李勝男
隨著時(shí)代的變革,信息時(shí)代已經(jīng)來到我們的身邊,目前,我國的小學(xué)教育已經(jīng)用到了電教媒體,電教媒體教學(xué)手段具有形象直觀、變化靈活、易于觀察等特點(diǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)引入多媒體教學(xué)后,不僅優(yōu)化了課堂教學(xué),也拓寬了學(xué)生的視野,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再枯燥。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生也不是只接觸教材、黑板、教具等,電教媒體給學(xué)生提供生動(dòng)的畫面、動(dòng)聽的音樂,讓學(xué)生愉快地學(xué)到了更多的知識(shí),掌握了更多的技能,了解了更多的本質(zhì),在一定程度上提高了語文課堂教學(xué)的效率。
1.運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境,入情動(dòng)情
小學(xué)生正處于活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的時(shí)期。從學(xué)生這些特點(diǎn)出發(fā),教師可以利用電教媒體(電腦、電視、幻燈、錄音、錄像等)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中教師根據(jù)教學(xué)需要和圖片內(nèi)容,選擇最適合的電教媒體,使學(xué)生更快更準(zhǔn)地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。形象生動(dòng)的電教媒體,能夠?qū)⒅R(shí)直觀形象地展示給學(xué)生,不僅能使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中快速準(zhǔn)確地獲取知識(shí),而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如在《識(shí)字》這節(jié)課的教學(xué)過程中,教師播放圖片——“字寶寶都去哪了”引導(dǎo)學(xué)生選自己最喜歡的圖片并且讀背后去掉了拼音帽子的詞語。讓學(xué)生在這個(gè)過程中把握生字,發(fā)展語言能力。人教版實(shí)驗(yàn)教材的識(shí)字部分體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖,使兒童在喜聞樂見的情境中學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)漢字。教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境,讓學(xué)生在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字,把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物、積累詞匯、發(fā)展語言有機(jī)結(jié)合,有效推動(dòng)學(xué)生語言能力的發(fā)展。
2.運(yùn)用電教媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
興趣是最好的老師,運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué),通過情境引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在課堂中能學(xué)到很多知識(shí),可看到《農(nóng)夫與蛇》中農(nóng)夫悲慘的遭遇,聽到《狼牙山五壯》的槍聲,欣賞《桂林山水甲天下》《望廬山瀑布》的美景。這些不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲,而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,使他們以濃厚的興趣、高昂的熱情投入到學(xué)習(xí)中去,使學(xué)生感到如沐春風(fēng),樂此不疲,達(dá)到“入迷”的境界。如教學(xué)《月光曲》一課時(shí),教師首先播放課件的片斷,讓學(xué)生邊欣賞“輕紗似的微云” “寧靜的大?!薄翱耧L(fēng)巨浪”“花亮的浪花”等情景,邊聽貝多芬的《月光奏鳴曲》的配樂。音樂一停,教師即刻向正聽得津津有味的學(xué)生們發(fā)問:“你們知道這首曲子是貝多芬寫給誰的嗎?貝多芬又是怎樣譜成這首名曲的呢?只要你們認(rèn)真讀課文,同時(shí)注意用心思考,就會(huì)找到答案的?!边@樣,通過運(yùn)用電教媒體和巧設(shè)導(dǎo)語,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,使學(xué)生以極大的熱情全身心投入到學(xué)習(xí)中去,學(xué)得帶勁,教師在濃郁的求知?dú)夥罩薪痰庙樌?,課堂效果不言而喻。
3.運(yùn)用電教媒體拓展課堂時(shí)空,深化學(xué)生體驗(yàn)
小學(xué)語文的傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺點(diǎn)是脫離生活,使學(xué)生語言功能的運(yùn)用在很大程度上受到了限制。在實(shí)際生活中,對(duì)于小學(xué)生來說,對(duì)外部世界的描述是非常困難的,匱乏的語言使他們難以成功地自我表達(dá)。而多媒體的運(yùn)用使得無論勝山美瀑、古道雄關(guān),還是異域古城、荒漠大川,甚至星球、星系都瞬間展現(xiàn)于學(xué)生眼前,這讓學(xué)生真切感受到祖國河山之壯美、文化之源遠(yuǎn)流長。就教學(xué)效果而言這與枯燥無味的抽象說教實(shí)在不可同日而語。如果平生未見汪洋之水,又何從領(lǐng)略“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”的闊大雄渾?又何談意會(huì)“曾經(jīng)滄海難為水,除卻巫山不是云”的滄桑之感?充分利用電教媒體教學(xué),拓展學(xué)生的體驗(yàn),使學(xué)生見識(shí)到花香鳥語,就可超越語言層面,體會(huì)到人文景之真善美,在心靈深處觸及文化積淀的文化內(nèi)蘊(yùn),從而從根本上實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教育的文化傳承功能,觸及教化本質(zhì)。
4.運(yùn)用電教媒體應(yīng)當(dāng)注意的問題
電教媒體教學(xué)并非萬能,它只是一種輔助性的教學(xué)手段。主要在于教師要做到怎樣揚(yáng)長避短,盡最大可能用好電教媒體進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)。在運(yùn)用電教媒體教學(xué)時(shí),我們應(yīng)當(dāng)注意幾個(gè)問題。
(1)教師應(yīng)提高對(duì)電教媒體運(yùn)用能力,處理好運(yùn)用媒體與小學(xué)語文課堂教學(xué)相結(jié)合的方法。首先教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)電教媒體的性能和使用,熟練操作方法。其次教師還應(yīng)準(zhǔn)確無誤地備好課,如什么時(shí)候使用電教媒體,什么時(shí)候又要反復(fù)播放,何時(shí)要提問,何時(shí)該組織討論等,教師在課前都要熟記于心。
(2)創(chuàng)造性地使用和圖片資料。上好一節(jié)語文電教課,要做很多準(zhǔn)備工作,但是在做大量常規(guī)工作的同時(shí),我們還應(yīng)當(dāng)要有所創(chuàng)新,這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。
(3)切忌把語文課上成電視欣賞課。電教媒體是為教學(xué)服務(wù)的,我們應(yīng)當(dāng)始終圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生觀看,而不能只顧形式,不顧課堂實(shí)質(zhì)。要直接或間接反映主題的環(huán)節(jié)教師都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、思考,否則一堂語文課下來,學(xué)生光在談?wù)摴适虑楣?jié),多媒體教學(xué)起不到應(yīng)有的作用。
(作者單位:哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院)