新疆民語言學生采礦工程專業(yè)教學方法探討

【摘要】為加強我校民語言學生在采礦工程專業(yè)課程方面的學習效果，詳細闡述新疆大學采礦工程專業(yè)民語言學生特點，并以此為基礎(chǔ)在師資隊伍、培養(yǎng)方案、教學方法3個方面提出了加強教師了解民語言學生生活文化背景，建立階段性培養(yǎng)方案，使用工程圖教學方法3個改革手段，最終取得了良好的教學示范效果。

【關(guān)鍵詞】新疆；民語言學生；教學改革；采礦工程；

【基金項目】新疆維吾爾自治區(qū)教育廳自然科學基金資助項目（XJEDU2013S06）；

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0028-02

引言

新疆礦產(chǎn)資源豐富、品種齊全，開發(fā)前景廣闊。新疆已成為我國21世紀十分重要的能源基地接替區(qū)和戰(zhàn)略能源儲備區(qū)[1-2]。但由于礦山傳統(tǒng)開采技術(shù)落后、新的現(xiàn)代化技術(shù)的西進，加之特有的礦產(chǎn)資源稟賦條件，急需高素質(zhì)采礦人才。新疆大學作為新疆的最高學府，在2008年恢復了采礦工程專業(yè)建設(shè)，在國家援疆計劃的支持下近幾年得到了快速發(fā)展，但在民語言學生采礦工程專業(yè)教學發(fā)展過程中也逐漸顯現(xiàn)出了部分問題，在此從學生自身特點、師資隊伍構(gòu)成、培養(yǎng)目標及方案的制定、實踐教學環(huán)節(jié)、課堂理論教學等方面加以討論，為同類地礦專業(yè)民語言學生的人才培養(yǎng)提供理論和實際教學經(jīng)驗借鑒。

1.民語言學生特點

因材施教是教學中一項重要的教學方法，在教學中根據(jù)不同學生的認知水平，學習能力以及自身特點，教師選擇適合一類學生特點的學習方法來有針對性的教學，發(fā)揮學生的長處，彌補學生的不足，激發(fā)學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發(fā)展。因此，剖析新疆大學采礦工程專業(yè)民語言專業(yè)學生特點極為必要。

1）民語言學生生源地不同。新疆大學采礦工程專業(yè)民語言學生基本全部來自新疆本地，主要由維吾爾族、哈薩克族學生組成。由于新疆本地自然歷史的發(fā)展，新疆北部地區(qū)經(jīng)濟較南部地區(qū)更為發(fā)達，因此，來自北疆的學生其視野更為開闊、思維更為活躍；此外，新疆城市規(guī)模較內(nèi)地發(fā)展緩慢，且采礦工程專業(yè)為艱苦專業(yè)，學生大部分來自牧區(qū)、農(nóng)村由于當?shù)氐慕虒W水平有限，因此，學生的整體學識水平有限，相比之下來自烏魯木齊、伊寧、庫爾勒等較大城市的學生其學識水平有較大的提升。

2）民語言學生漢語水平參差不齊。新疆本地非高等教育實施的是雙語教學，即在教學期間使用民語言和漢語言兩種語言進行教學，該種教學方式在很大程度上提高了民語言學生的漢語水平。但由于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的差異，各地的漢語言教學水平也是參差不齊，使得最終考上大學的民語言學生漢語水平有較大的差別，教師在課堂授課時很難把握教學的深度和進度。此外，為鞏固民語言學生漢語水平使之能夠盡快適應大學中高水平的科學文化知識的學習，新疆各個高校都為民語言學生開設(shè)了1年的預科班，專門學習漢語言，并且需要通過HSK漢語言水平考試，學生才能進入之后4年的專業(yè)學習，但從目前我校采礦工程專業(yè)民語言學生的整體平均漢語水平還是不盡人意的，在教學方面尚存在不小的阻礙。

3）民語言學生求學心理特點不同。提高文化素養(yǎng)是學生接受大學教育的自身需求，就業(yè)是學生學習專業(yè)知識的直接目的。經(jīng)過近幾年與民語言學生的教學活動的互動過程中發(fā)現(xiàn)民語言學生中有不少學生希望將來能在自己的生源地能考取公務員，尤其是民語言女生這種就業(yè)觀更為強烈，由此影響了很多學生對未來就業(yè)的觀念，產(chǎn)生了厭學或不屑于學習的態(tài)度。

綜上所述，針對民語言學生的特點，本文認為應該加強民語言學生漢語言水平的教學工作，并以提高漢語言應用水為目的，建立更為適合的課程體系，同時加強學生專業(yè)觀、就業(yè)觀使其擺正學習態(tài)度，增加學習的積極性。

2.師資隊伍構(gòu)成特點

新疆大學采礦工程專業(yè)自2008年恢復建設(shè)以來一直在擴充采礦工程專業(yè)教師隊伍，無論在教師數(shù)量還是在教師水平方面都進行了大量工作。目前，教師隊伍中有70%左右的教師來自內(nèi)地，這部分教師由于缺乏對新疆文化歷史的深層次了解，因此，對民語言學生內(nèi)心的求學訴求更加缺乏思考，這使得在教學過程中教師和學生之間就存在了一些障礙。因此，加強教師對新疆的認識和開展對民語言學生教學工作特點的了解工作極為必要。

3.培養(yǎng)目標及方案的制定

新疆大學采礦工程專業(yè)的培養(yǎng)目標在民語言學生和漢語言學生方面沒有區(qū)別，在培養(yǎng)方案方面僅僅是民語言學生省去了大學英語和專業(yè)英語的學習課程[3]。雖然，這種培養(yǎng)方案體現(xiàn)了對民語言學生高水平要求，但在現(xiàn)實中并不適用。從提高民語言學生學習能力、改善未來就業(yè)質(zhì)量和民語言學生整體漢語水平三個方面考慮，應該為民語言學生制定更為靈活的階段性培養(yǎng)方案。

近幾年隨著新疆社會經(jīng)濟的整體發(fā)展，民語言學生的整體漢語言水平也在逐漸提高當中，但尚不能適應大學教學的要求。因此，在現(xiàn)階段的培養(yǎng)方案中應當為民語言學生培養(yǎng)方案添加更多的漢語言體驗、學習、應用、實踐方面的課程，例如，漢語言寫作、中文電影賞析、漢語對話等，與此同時將高等數(shù)學、大學物理等普遍學生反映較難的課程改為選修，減少學生學習的壓力。靈活的培養(yǎng)方案對漢語水平參差不齊的民語言學生都可適應，自身語言水平高的可以選擇加強專業(yè)知識的學習，自身語言水平較低的可以選擇加強語言的學習，為民語言學生提供適合自己發(fā)展需要的學習條件。之后，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和民語言學生的漢語水平的提高在逐步提高對專業(yè)知識的要求，真正做到因材施教。

4.教學方法的改革

課堂教學是大學教育的核心教學環(huán)節(jié)，根據(jù)民語言學生的特點，在理論教學方面采礦工程專業(yè)教師應該使用更為通俗易懂的表達方式闡述理論知識，通過更多的工程識圖、工程繪圖、工程設(shè)計來引領(lǐng)學生學以致用，加深思考，逐步融會貫通教材內(nèi)容[4]。

為對比不同教學方法的教學效果，作者在采礦工程專業(yè)的核心課程《通風安全學》做了教法對比，兩個班級一個使用傳統(tǒng)的教學方式，即為按照教材體系進行理論和實驗課程教學；另外一個班級使用通風網(wǎng)絡示意圖教學方式，與傳統(tǒng)教學方式的主要不同在于課堂講授過程較短，大部分時間留給學生思考應用所學知識在工程圖上進行標注、繪制、計算、說明，這一過程可以使學生從認識、掌握、理解、思考四個層次逐步融會貫通這們課程，最大的特點是發(fā)揮了民語言學生的動手能力強的特點，避開了漢語理解能力低的缺點，減少了教師獨自闡述的時間，增加了民語言學生思考和動手的時間。

5.結(jié)論

在分析新疆大學采礦工程專業(yè)民語言學生特點的基礎(chǔ)上，分別從師資隊伍建設(shè)、培養(yǎng)方案制定、教學方法改革3個方面提出了以下幾點結(jié)論：

1）民語言學生漢語水平與生源地經(jīng)濟發(fā)展水平密切相關(guān)；

2）應該加強民語言學生專業(yè)觀、就業(yè)觀念的教育工作，拓寬民語言學生文化視野；

3）為提高民語言學生教學質(zhì)量，需從加深師資隊伍對民語言學生生活文化背景開始；

4）根據(jù)民語言學生整體漢語水平的發(fā)展進度，制定更為靈活的階段性培養(yǎng)方案，在現(xiàn)階段應開設(shè)更多的漢語學習課程，降低部分難度較高的通識課程要求；

5）使用工程圖或案列教學方式對民語言學生進行專業(yè)授課，發(fā)揮學生動手能力強的優(yōu)點，激發(fā)民語言學生學習興趣；

參考文獻：

[1]張東升，劉洪林，管偉明，張志強. 新疆大學采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建與特色[J]. 煤炭高等教育，2013，05：99 -102.

[2]劉洪林，張東升，管偉明，陳輝，張志強. 新疆大學采礦工程專業(yè)課程體系優(yōu)化與特色[J]. 煤炭高等教育，2014，05：114 -117.

[3]管偉明，木合塔爾·扎日，郭宏正. 新疆大學采礦工程專業(yè)實踐能力培養(yǎng)模式探討[J]. 中國地質(zhì)教育，2010，02：40-43.

[4]管偉明，陳輝. COMSOL在礦井通風與安全實驗教學中的應用[J]. 教育教學論壇，2015，12：250-252.

作者簡介：

管偉明（1981-），男，山東 即墨人，碩士，采礦工程系副主任，主要從事采礦工程、礦山安全工程方面的研究。