高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策

尚璐璐

內(nèi)容摘要：高校學(xué)生工作的內(nèi)容越來(lái)越豐富，無(wú)論是形式還是內(nèi)涵都發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生工作的責(zé)任和意義日益重大，黨和國(guó)家也空前重視學(xué)生工作，特別是《教育部黨組關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)的若干意見(jiàn)》、《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》、《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》、《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（教育部第24號(hào)令）等文件的陸續(xù)頒布與實(shí)施，顯示了高校學(xué)生工作的地位和作用變得越來(lái)越重要，社會(huì)對(duì)這支隊(duì)伍的要求也越來(lái)越高。因此，破解建設(shè)管理過(guò)程中的問(wèn)題及困境，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)管理是當(dāng)前一項(xiàng)緊迫而又具有實(shí)效的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員 建設(shè) 問(wèn)題 對(duì)策

一.輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

1.輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性不高

高校開(kāi)展思想政治教育的基礎(chǔ)是輔導(dǎo)員隊(duì)伍的相對(duì)長(zhǎng)期穩(wěn)定。國(guó)外高校把學(xué)生工作當(dāng)成職業(yè)，學(xué)生工作隊(duì)伍穩(wěn)定。而在國(guó)內(nèi)，許多高校對(duì)輔導(dǎo)員的安排存在短期思想，這種情況是由于目前很多高校對(duì)學(xué)生工作不夠重視，未能構(gòu)建出穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍的長(zhǎng)效機(jī)制，造成輔導(dǎo)員隊(duì)伍呈現(xiàn)出低穩(wěn)定性、高流動(dòng)性的狀況，目前輔導(dǎo)員隊(duì)伍年輕化也可以反映出來(lái)隊(duì)伍的穩(wěn)定性不夠。在對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)傾向輔導(dǎo)員隊(duì)伍人員流失和隊(duì)伍的不穩(wěn)定直接導(dǎo)致很多輔導(dǎo)員沒(méi)有提高工作水平的動(dòng)力，從而導(dǎo)致思想政治教育工作的乏[1]。

2.輔導(dǎo)員隊(duì)伍配備不齊

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中明確要求，高校專(zhuān)職輔導(dǎo)員總體上按1：200的比例配備，保證每個(gè)院（系）的每個(gè)年級(jí)都有一定數(shù)量的專(zhuān)職輔導(dǎo)員。同時(shí)，每個(gè)班級(jí)要配備一名兼職班主任。但在實(shí)際的工作中學(xué)生生人數(shù)在200人以?xún)?nèi)非常少，甚至有導(dǎo)員所帶學(xué)生人數(shù)超過(guò)了500人。輔導(dǎo)員的配備比率偏低，致使大學(xué)輔導(dǎo)員的工作任務(wù)繁重，事務(wù)性工作擠占思想教育工作成為普遍現(xiàn)象。

二.輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策研究

1.轉(zhuǎn)變工作理念

我國(guó)輔導(dǎo)員隊(duì)伍首先要加強(qiáng)思想建設(shè)，要樹(shù)立正確的工作理念，認(rèn)清輔導(dǎo)員工作的根本目的，才能正確地開(kāi)展具體的工作。這一點(diǎn)我們輔導(dǎo)員應(yīng)該向國(guó)外的同行學(xué)習(xí)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展為工作的根本宗旨，樹(shù)立以學(xué)生為本的工作理念，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需要提供專(zhuān)業(yè)化服務(wù)。輔導(dǎo)員在工作意識(shí)上，仍?xún)A向于管人，而不是為學(xué)生提供服務(wù)，缺乏對(duì)學(xué)生的人文化關(guān)懷。因此，輔導(dǎo)員要徹底轉(zhuǎn)變工作理念，提供人本化服務(wù)[2]。

2.優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)

除了相應(yīng)的學(xué)歷和職業(yè)考試，教育部門(mén)應(yīng)該設(shè)立嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度，制定詳細(xì)的輔導(dǎo)員選聘指標(biāo)體系標(biāo)準(zhǔn)，其中不僅包括政治素質(zhì)要求，還包括業(yè)務(wù)素質(zhì)要求，公平公正公開(kāi)的選拔政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、德才兼?zhèn)?、知識(shí)豐富的優(yōu)秀人才。同時(shí)，在發(fā)揮校內(nèi)全職輔導(dǎo)員的作用同時(shí)，面向社會(huì)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)化輔導(dǎo)。另外除了必要的入職前培訓(xùn)外，還應(yīng)該設(shè)立配套的在職培訓(xùn)，不斷提高輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)。

3.輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

輔導(dǎo)員工作內(nèi)容繁雜，缺乏一定的專(zhuān)業(yè)性。可以借鑒國(guó)外將輔導(dǎo)員分為生活輔導(dǎo)員、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員、心理輔導(dǎo)員的做法，將國(guó)內(nèi)的輔導(dǎo)員工作進(jìn)行細(xì)分，在每一個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，促使輔導(dǎo)員向?qū)＜一较虬l(fā)展，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的、有效的服務(wù)。在管理學(xué)生事務(wù)中，應(yīng)更突出人性化，注重學(xué)生主動(dòng)性，建立完善的規(guī)定和制度，比如建理學(xué)生嚴(yán)格的法制化程序和學(xué)生申訴制度等，完善學(xué)生事務(wù)管理法制化，進(jìn)一步提高管理水平[3]。

4.構(gòu)建輔導(dǎo)員發(fā)展的專(zhuān)業(yè)平臺(tái)

評(píng)聘專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)方面，應(yīng)該有針對(duì)性地向輔導(dǎo)員傾斜，為切實(shí)保證輔導(dǎo)員系列的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的名額，實(shí)行指標(biāo)單列、序列單列和評(píng)審單列，在要求科研成果達(dá)標(biāo)的同時(shí)，注重輔導(dǎo)員的工作實(shí)績(jī)。按照高校專(zhuān)職學(xué)生思想政治教育教師編制總數(shù)的一定比例設(shè)定輔導(dǎo)員系列的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的具體名額與指標(biāo)。如我校將輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職稱(chēng)評(píng)聘單獨(dú)作為一個(gè)系列，探索為每一位輔導(dǎo)員提供規(guī)劃職業(yè)生涯，鼓勵(lì)職業(yè)化道路，制定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)輔導(dǎo)員職稱(chēng)單獨(dú)評(píng)聘。

參考文獻(xiàn)

[1]潘小軍，髙校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育探索，2012（03）：第118-119頁(yè).

[2]陳洪玲與徐超，國(guó)外學(xué)生事務(wù)管理工作與我國(guó)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)探究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2012（11）：第28-31頁(yè)

[3]孔潭，借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)我國(guó)髙校輔導(dǎo)員制度建設(shè)[J].思想教育研究，2009（S2）：第163-165頁(yè).

（作者單位：濱州學(xué)院生命科學(xué)系）