以課程基地為抓手，促進(jìn)家校認(rèn)同感提升

茆慶東

一、課題的提出

1.背景

2011年以來，課程基地作為拓展課程實(shí)施途徑是江蘇獨(dú)創(chuàng)，以課程基地為重點(diǎn)的學(xué)校特色建設(shè)，會(huì)使江蘇的普通高中走出同質(zhì)化的誤區(qū)。

2.問題的提出

我國(guó)大部分農(nóng)村地區(qū)和城鄉(xiāng)結(jié)合部的三星級(jí)高中家校合作情況并不理想，家庭教育與學(xué)校教育嚴(yán)重脫節(jié)。課程改革明確指出：學(xué)校教育不可以再局限于學(xué)校之內(nèi)、課堂之內(nèi)，必須尋求社會(huì)各方面的支持與配合。

家校合作已經(jīng)成為當(dāng)今世界教育改革中不容忽視的課題，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家為確保教育質(zhì)量的提高，一直在努力爭(zhēng)取影響學(xué)生成長(zhǎng)中的關(guān)鍵力量——家長(zhǎng)的支持。

心理學(xué)家納森尼爾·布雷德研究發(fā)現(xiàn)，孩子天生就有被認(rèn)同、被聆聽、被了解和希望得到父母反饋和評(píng)價(jià)的傾向，孩子的健康心理負(fù)載著家庭教育的烙印，其中對(duì)孩子影響最深的是父母對(duì)孩子的認(rèn)同感。

研究表明，由于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感不高，有部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校日常的教育教學(xué)工作認(rèn)可度較低；而有些教師對(duì)和家長(zhǎng)進(jìn)行正常的溝通也存在著抵觸情緒，就容易給本已不樂觀的家校工作增加更大的難度。

更為嚴(yán)重的是，上述問題之間會(huì)相互影響，如果協(xié)調(diào)、處理解決不好的話，它們之間甚至?xí)纬蓯盒匝h(huán)，從而給學(xué)校的教育教學(xué)帶來難以估量的后果。

二、課題核心概念

1.農(nóng)村三星級(jí)高中

《江蘇省普通高中星級(jí)評(píng)估指標(biāo)體系（三星級(jí)）評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》具體到JP高中，入學(xué)生源主要為本區(qū)范圍內(nèi)的農(nóng)村學(xué)生和城鎮(zhèn)學(xué)生，大多是經(jīng)其它學(xué)校三、四層選拔。這些學(xué)生在大多存在著學(xué)習(xí)困難，有一批學(xué)生“天然”就是學(xué)困生，普遍存在學(xué)業(yè)不良、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、意志品質(zhì)差等特征。正視生源特點(diǎn)是三星級(jí)高中必須面對(duì)的、而且是需要特別引起重視并必須要想方設(shè)法予以克服的一個(gè)重大課題。

2.課程基地

學(xué)科特色是高中特色形成的重要導(dǎo)向和基礎(chǔ)，學(xué)科特色存在于教師隊(duì)伍、教材體系、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境氛圍之中，可分為：基于學(xué)校課程體系的學(xué)科特色，基于優(yōu)勢(shì)學(xué)科的學(xué)科特色，基于優(yōu)勢(shì)課外教育形成的學(xué)科特色。課程基地的建設(shè)不能脫離學(xué)校課程體系、優(yōu)勢(shì)學(xué)科和優(yōu)勢(shì)課外教育，相反要最大程度地整合這三種寶貴的資源，成就學(xué)校“不一樣的精彩”。

課程是教育的核心，學(xué)校課程自主決策能力、課程規(guī)劃水平、課程環(huán)境建設(shè)、課程資源開發(fā)、課程實(shí)施與管理等，綜合而全面地體現(xiàn)在課程基地建設(shè)上。從某種意義上說，抓課程基地建設(shè)的過程，實(shí)質(zhì)上就是提升學(xué)校課程能力的過程。

3.家校認(rèn)同感

認(rèn)同為心理學(xué)名詞，指體認(rèn)與模仿他人或團(tuán)體之態(tài)度行為，使其成為個(gè)人人格一個(gè)部分的心理歷程。亦可解釋為認(rèn)可贊同，分為個(gè)人認(rèn)同和社會(huì)認(rèn)同兩類。“認(rèn)同感”，在管理心理學(xué)中，是指群體內(nèi)的每個(gè)成員對(duì)外界的一些重大事件與原則問題，通常能有共同的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。這主要是由于各成員有一個(gè)共同的目標(biāo)，彼此間存在一致的利害關(guān)系。

“家校認(rèn)同”，就是建立共識(shí)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的體制、文化、價(jià)值觀念和社會(huì)關(guān)系的認(rèn)同。實(shí)踐證明，缺乏認(rèn)同感，家校成員之間就不能和睦相處，就沒有凝聚力。只有不斷培養(yǎng)和提高認(rèn)同感，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，才能逐步實(shí)現(xiàn)家校和諧。

“家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校認(rèn)同感”是指學(xué)校招生范圍和學(xué)校所在地的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)行為的明確、贊同，積極配合學(xué)校的教育教學(xué)行為，愿意積極與學(xué)校進(jìn)行溝通，并以孩子在該校就讀而感到自豪。

三、課題確立的理論依據(jù)

美育理論認(rèn)為，美是教育的本質(zhì)，對(duì)德育、 智育、 體育都有積極的影響。美育用優(yōu)美感人的藝術(shù)形象，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、理想和斗爭(zhēng)，促進(jìn)他們的政治品質(zhì)、道德面貌和思想感情健康地成長(zhǎng)。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)和歷史，發(fā)展觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力，調(diào)劑生活，提高學(xué)習(xí)效果。以自然之美滋潤(rùn)學(xué)生自然成長(zhǎng)、以生活之美啟迪學(xué)生自己成長(zhǎng)、以藝術(shù)之美促進(jìn)學(xué)生自由成長(zhǎng)、以崇高之美引領(lǐng)學(xué)生自覺成長(zhǎng)。

多元智能理論認(rèn)為，人在現(xiàn)代社會(huì)中都能摸索到各自成功的道路，簡(jiǎn)單地說，一個(gè)人是否聰明其實(shí)沒有意義，關(guān)鍵是明白自己的才能在哪一方面，人的多方面發(fā)展可能性，認(rèn)識(shí)、探索自我，把握自我命運(yùn)。對(duì)于JP高中的學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)至關(guān)重要。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程，知識(shí)是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的合理化，知識(shí)的建構(gòu)并不是任意的和隨心所欲的，學(xué)習(xí)者的建構(gòu)是多元化的。注重互動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂于探究”，特別注重將自信心的培養(yǎng)和提高放在了重要的地位上。

四、“循愛”課程基地建設(shè)

1.項(xiàng)目釋義

“循”的含義是遵循原則和按照規(guī)律?！皭邸钡暮x包含有愛心、友愛、愛好，范圍上有大愛、小愛、博愛、普愛，對(duì)象有愛己、愛人、愛家、愛班、愛校、愛國(guó)，愛天下。美育，是指培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀、養(yǎng)成美德，發(fā)展學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育；狹義的美育專指“藝術(shù)教育”；廣義的美育意為“將美學(xué)原則滲透于各科教學(xué)后形成的教育”，對(duì)此各科課程標(biāo)準(zhǔn)都有明確的相關(guān)要求。

高中階段是學(xué)生基本素質(zhì)、基本技能和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要階段，美育是極其重要的一個(gè)方面。課程基地遵循愛的宗旨，根據(jù)學(xué)校生源特點(diǎn)，按照身心發(fā)展順序，多學(xué)科整合，根據(jù)實(shí)際發(fā)展和教育教學(xué)規(guī)律來科學(xué)地、有步驟地、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，以期發(fā)展和提升學(xué)生的美的素質(zhì)、美的心靈、美的生活、美的理想，鼓勵(lì)學(xué)生追求真、善、美，抵制假、丑、惡，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)美、感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

2.基地建設(shè)目標(biāo)

在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“自我”的基礎(chǔ)上建立起“發(fā)展自信”，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)?！芭囵B(yǎng)具有較高審美境界的現(xiàn)代人”這一育人目標(biāo)。首先是做一名有審美境界的中國(guó)人，即：具有完美人格，能明辨是非善惡，有一定理想追求，積極向上的中國(guó)人；其次是做一名適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代人；再次，初步懂得和學(xué)會(huì)欣賞生活美和藝術(shù)美，能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

將JP高中建成基于美術(shù)、音樂為主的“循愛”美育課程基地、展示基地、鑒賞基地、研討基地和創(chuàng)造基地，建成有效的學(xué)困生轉(zhuǎn)化基地，建成校本課程開發(fā)和學(xué)生成才、教師實(shí)踐基地。

3.基地建設(shè)內(nèi)容

（1）創(chuàng)設(shè)具有鮮明特色的教學(xué)環(huán)境。對(duì)學(xué)校整體環(huán)境的進(jìn)行重新規(guī)劃，在綠化、主題石、天書石刻、警示標(biāo)牌、假山、雕塑、文化長(zhǎng)廊、天書亭、班級(jí)文化營(yíng)造、學(xué)生作品走廊、宣傳欄等各方面進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，進(jìn)一步營(yíng)造濃郁的美育氛圍。

同時(shí)根據(jù)校本課程群的需要，建設(shè)素描、速寫、色彩、水粉、裝飾畫、風(fēng)箏、剪紙、書法、陶藝、攝影、播音、聲樂、器樂、弦樂、打擊樂、舞蹈、五大宮調(diào)、淮海戲、音樂電子資源室、音樂電子評(píng)判系統(tǒng)、學(xué)生作品錄播室、書畫電子資源室、書畫電子臨摹室、學(xué)生作品展室等專用教室，特別是要適應(yīng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的要求，為師生提供實(shí)用、夠用、好用的教學(xué)場(chǎng)所。

（2）開設(shè)豐富而有特色的課程資源。結(jié)合學(xué)校生源特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校的育人目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃，大力開發(fā)特色校本課程。建立學(xué)習(xí)內(nèi)容重難點(diǎn)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)、音樂學(xué)科課程和其他美育課程的校本化改造，學(xué)生可以借助現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行音樂、美術(shù)學(xué)科的自主學(xué)習(xí)。

拓展審美現(xiàn)有途徑，建立和完善學(xué)校的課程群，從而將“循愛”美育目標(biāo)落到日常教育教學(xué)的實(shí)處。

（3）突出核心教學(xué)內(nèi)容的模型建構(gòu)。以閱讀為中心的模型建構(gòu)。建設(shè)藝術(shù)學(xué)習(xí)資料館，包括油畫、素描、色彩、藝術(shù)設(shè)計(jì)、書畫等畫種的紙質(zhì)圖書報(bào)刊資料庫(kù)和電子資源庫(kù)。

以欣賞為中心的模型建構(gòu)。利用藝術(shù)影視欣賞廳，結(jié)合教材內(nèi)容欣賞與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美術(shù)、音樂作品及作品背后的故事短片、記錄片等，變抽象的藝術(shù)文字概念為豐富多彩的影響，解決藝術(shù)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

上述2個(gè)模型主要作用是打造認(rèn)識(shí)美、感悟美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的平臺(tái)，努力減少“應(yīng)試教育”影響，摒除過多的短期“功利色彩”，在課堂教學(xué)中“授業(yè)、傳道”并重，引導(dǎo)學(xué)生尋求“真善美”，重視學(xué)科以外的心理、社會(huì)、倫理、生態(tài)環(huán)境等問題，提升將來應(yīng)對(duì)人口、資源、生態(tài)環(huán)境、教育、文物保護(hù)、道德風(fēng)尚等方面社會(huì)問題的能力，打好學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和做人基礎(chǔ)。全面促進(jìn)素質(zhì)教育，豐富學(xué)生的生命內(nèi)涵。

以實(shí)踐為中心的模型建構(gòu)。 成立藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)，每?jī)芍苓M(jìn)行一次收工制作活動(dòng)，每學(xué)期舉辦一次相關(guān)活動(dòng)的藝術(shù)展覽，每年舉辦一次校級(jí)藝術(shù)節(jié)、五月放歌、圣誕晚會(huì)，新年聚會(huì)等活動(dòng)，給學(xué)生提供更多與音樂、繪畫藝術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、舞臺(tái)策劃等等有關(guān)的眾多機(jī)會(huì)。

以比賽為中心的模型建構(gòu)。 舉辦音樂比賽、繪畫比賽、書畫比舞以及課外藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)，激發(fā)有音樂、美術(shù)天賦的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

上述著重提升審美想象能力和創(chuàng)造能力，為其進(jìn)入高校成為專門人才奠定基礎(chǔ)。在對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行美育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)那些具有天賦學(xué)生的審美想象力、創(chuàng)造欲望，發(fā)展其個(gè)性。通過相關(guān)課程，再利用視唱、器樂、舞蹈、剪紙、多媒體，陶藝、書畫裝裱等專用教室，開展多種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力。這些活動(dòng)為其升學(xué)、專業(yè)發(fā)展作鋪墊，為其成為專業(yè)人才奠基。

（4）建設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)。利用藝術(shù)館、藝術(shù)長(zhǎng)廊、專用教室繼續(xù)深化“建構(gòu)式生態(tài)課堂教學(xué)模式”的研究，“傾心讓學(xué)生動(dòng)起來，著力讓校園活起來”，彰顯對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)啟發(fā)式，探究式，參與式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。

充分利用校本資源，網(wǎng)絡(luò)資源，社會(huì)資源。在美術(shù)、音樂學(xué)習(xí)中加入連云港和海州地方文化乃至中國(guó)文化的一些典型元素，鼓勵(lì)學(xué)生用美術(shù)、音樂表述身邊的故事或者經(jīng)典，構(gòu)建藝術(shù)表演平臺(tái)、欣賞平臺(tái)、體驗(yàn)平臺(tái)等。結(jié)合學(xué)校數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，開發(fā)書畫臨摹平臺(tái)、音樂電子評(píng)判平臺(tái)，提供相關(guān)學(xué)習(xí)資料，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生們提供一個(gè)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)空間。

（5）建構(gòu)教師專業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展中心。學(xué)校內(nèi)部將自我完善，那么就要求夯實(shí)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)師資的引進(jìn)和培訓(xùn)工作，從重點(diǎn)示范大學(xué)招聘和引進(jìn)碩士研究生，實(shí)施外派教師計(jì)劃，學(xué)校將從基地建設(shè)成員中派出一定數(shù)量的教師到校內(nèi)外學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，聘請(qǐng)專家來我校開設(shè)講座，指導(dǎo)課堂教學(xué)，培養(yǎng)教師的專項(xiàng)引領(lǐng)能力、校本開發(fā)能力、對(duì)外交流能力和學(xué)科創(chuàng)新能力。

（6）形成學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的四項(xiàng)有效途徑。以課堂教學(xué)為主陣地，在美術(shù)、音樂為教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，定期到校外名聲風(fēng)景區(qū)、高等學(xué)府、博物館、美術(shù)館、樂團(tuán)等進(jìn)行實(shí)地考察。提供更多內(nèi)外交流活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)走出課堂，走出校園，走出故鄉(xiāng)，感受不同地域的文化差異，逐步開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)，服裝設(shè)計(jì)，媒體與傳播等選修課程，形成開拓眼界途徑、激發(fā)創(chuàng)新思維途徑、感悟體驗(yàn)藝術(shù)實(shí)用途徑、活動(dòng)參與途徑等四項(xiàng)途徑。

五、總結(jié)

多年來，學(xué)校遵循愛的原則，深化教育教學(xué)改革和學(xué)校內(nèi)部的管理體制改革，打造了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、特長(zhǎng)發(fā)展、多元發(fā)展為核心的美育課堂。

通過“循愛”美育課程基地（基于美術(shù)、音樂為主）的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、多元化發(fā)展，以期努力實(shí)現(xiàn)“各美其美、美人之美、美美與共、天下大同”的社會(huì)和諧愿景，最大限度地發(fā)揮學(xué)校教育的社會(huì)效能。

通過課程基地的建設(shè)、家校認(rèn)同感以及二者之間相互關(guān)系的實(shí)踐研究，加強(qiáng)學(xué)校的課程建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，力求素質(zhì)教育的真正落實(shí)，能夠有效提升家校認(rèn)同感，使得家校關(guān)系更加和諧，教育效果更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]2011年9月29日《江蘇教育報(bào)》江蘇省教育廳基教處馬斌處長(zhǎng)《關(guān)于課程基地建設(shè)的內(nèi)容與要求》、江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃辦彭鋼主任的《課程基地：推進(jìn)普通高中改革與發(fā)展的“綜合》、時(shí)任江蘇省教育廳副廳長(zhǎng)胡金波《推進(jìn)課程基地建設(shè) 引領(lǐng)高中特色發(fā)展》

[2]“隨風(fēng)飄逝的博客http：//blog.sina.com.cn/czszhbq”的博主在新浪博客發(fā)表了《關(guān)于高中課程基地建設(shè)的若干思考》

（作者單位：江蘇省連云港市錦屏高級(jí)中學(xué)）