初中地理教學(xué)的幾點(diǎn)看法

楊擁軍

內(nèi)容摘要：初中地理教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理，因此教師在地里教學(xué)中應(yīng)注重：情感融合，互動教學(xué)，情景設(shè)置，地圖教學(xué)，能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：地理情趣 互動教學(xué) 地圖教學(xué)

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中地理教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理，對終身有用的地理，遵循這一理念我對地理教學(xué)有如下幾點(diǎn)看法：

一.“情感”因素在地理教學(xué)中不可忽視

初中地理教學(xué)意識的更新和教學(xué)技能的提高，需從地理教師的主客觀兩方面進(jìn)行加速。目前，在地理課堂教學(xué)中，地理教師往往拘泥于教材，強(qiáng)調(diào)地理事實的記憶和地理思維的嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏生動活潑的地理情趣，也就是過多注重了知識目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)。但對于初中生而言，學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，愉悅、興趣是他們學(xué)習(xí)的一種驅(qū)動器，甚至對地理老師的好感也會成學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。如果學(xué)生不喜歡地理課，不喜歡地理教師，那么，怎么會喜歡“地理”？怎么能學(xué)好“地理”？所以，在初中地理教育教學(xué)活動中，更要做到“動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒”，“以趣激疑、以趣引思、以趣導(dǎo)知、知趣相融”努力創(chuàng)作一個輕松、和諧、舒暢的師生關(guān)系，才能使師生共同處于無拘無束的“自由地呼吸”這種親切的地理教學(xué)氛圍中。因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語。歡聲笑語進(jìn)課堂，需要地理老師注意增強(qiáng)自己的組織能力與親和力。在整個教學(xué)中，教師精湛、詼諧、幽默的語言，可親可敬的教態(tài)，機(jī)敏的教學(xué)機(jī)智，都會使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別是在初中階段，“愉快”仍然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的動力之一。

二.“互動教學(xué)”更應(yīng)在地理教學(xué)中得到體現(xiàn)

時代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不再是學(xué)生獲取地理知識的唯一渠道。因此，地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師角色，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣教法，將師生互動教學(xué)引入地理課堂教學(xué)，堅持“以學(xué)生活動為主，教師講授為輔，學(xué)生活動在前，教師點(diǎn)撥評價在后”的原則。由于初中生心理的特點(diǎn)，他們很樂于參與教學(xué)過程。初中地理課堂教學(xué)是往往需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程。如進(jìn)行學(xué)生地理新聞發(fā)布會和點(diǎn)評活動，地理角色扮演活動等。要注意有適當(dāng)?shù)摹敖虒W(xué)民主”。又如在學(xué)習(xí)我國的黃河時，提出“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面，如何治理？”學(xué)生圍繞問題，七嘴八舌議論紛紛。我在八①班上課時，有一位男同學(xué)一本正經(jīng)地提出，將黃河的‘幾字形拉直，從甘肅蘭州到河南洛陽挖一條運(yùn)河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在一次地理觀摩課中，我也同樣聽到了這樣的教學(xué)情景，也有同學(xué)提出同樣的治理辦法?？梢妼W(xué)生的想法很幼稚而出乎意料，但任課教師沒有指責(zé)、嘲笑，也沒有回避，而是允許學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。在表揚(yáng)有大膽設(shè)想的同時，老師話鋒一轉(zhuǎn)：“假如全班一半的同學(xué)住在這‘幾字形地區(qū)，你們是否同意他的意見，為什么？由此，學(xué)生在這個問題上產(chǎn)生了共鳴，課堂討論既活躍又深入。

三.“新情景”在地理新課引入時必少不可

利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，在實際課堂教學(xué)中，我們應(yīng)經(jīng)常采用下面一些行之有效的新課引入方法：地理新聞短片引入法，師或生評述國內(nèi)地理新聞;地理趣聞引入法，師或生評述地理趣聞，如：世界之最;頭腦沖浪法，教師提出地理趣題激發(fā)學(xué)生討論;學(xué)生報告引入法，學(xué)生對學(xué)習(xí)專題提出個人或小組報告;一題多練法，教師針對學(xué)生作業(yè)錯誤編制開放性題目，激發(fā)學(xué)生舉一反三;目標(biāo)激勵法，教師提出教學(xué)目標(biāo)和獎勵目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入課題;表揚(yáng)批評引入法，對表現(xiàn)較好的個人或小組進(jìn)行表揚(yáng)，激勵學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在教學(xué)過程中多表揚(yáng)少批評;地理游戲引入法，利用課件或制作進(jìn)行地理游戲或地理競賽。

四.“地圖化”是地理教學(xué)過程的必然趨勢

地圖教學(xué)是地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)作能力、實踐能力”的主要路徑。在當(dāng)今的信息社會中，知識更新的速度非常之快。由于初中地理學(xué)科的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者無須死記地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關(guān)知識。即使是地理基本原理的學(xué)習(xí)，也可以借助地圖來學(xué)習(xí)掌握。地圖是地理信息的重要載體。對初中生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ)。也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段，所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具。地理教學(xué)中涉及各種各樣的原理圖、示意圖，綜合景觀圖，系統(tǒng)聯(lián)系框圖，統(tǒng)計圖表等，是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的一種手段，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時讀書過程中加強(qiáng)對這些圖像的了解，掌握判讀方法。教師應(yīng)讓學(xué)生從以往的題海中解放出來，把培養(yǎng)讀圖能力作為教學(xué)主要目標(biāo)之一。

地圖教學(xué)能力也是地理教師教學(xué)能力強(qiáng)弱的體現(xiàn)。地圖能力包括觀察、記憶、想象、演繹、分析、比較、判斷等綜合能力，也是最具地理學(xué)科特點(diǎn)的能力。地圖教學(xué)能力是指地理教師在教學(xué)中運(yùn)用、制作地圖，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析地圖的能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子地圖也將越來越多地進(jìn)入課堂，對地理教師的地圖能力有了新的要求。如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學(xué)能力，就很難成為一個好的地理老師，而目前，地理教師不愿、不會用地圖的情況實質(zhì)是教學(xué)要求不高或教學(xué)能力低弱的表現(xiàn)，并且在地理教學(xué)中普遍存在死記硬背現(xiàn)象，恰恰與地理教師不重視提高自己的地圖教學(xué)能力有關(guān)。

五.“能力化”是地理教學(xué)評價改革的方向

地理課堂教學(xué)的改革要與地理教學(xué)評價的改革結(jié)合起來，特別是要改革死記硬背的考試方法。近年來，中考政史學(xué)科采取開卷考試，受到了學(xué)校、教師、學(xué)生的歡迎，非畢業(yè)班的段期政史考試都這樣進(jìn)行。有的地方，初中地理教學(xué)評價也由原來的閉卷改為開卷，開卷的范圍從地圖、課本改為只“開”地圖，不“開”書，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容，重在讀圖、用圖的分析能力，學(xué)生很重視，教師教學(xué)積極性也高，所以我認(rèn)為，地理學(xué)科也要像政史學(xué)科一樣“全開卷”，不但可以減少學(xué)生“作弊”現(xiàn)象滋生，而且提供了客觀公平的環(huán)境，操作上也比“閉卷”方便的多。我認(rèn)為這種考試方式可以考出學(xué)生真實的地理水平，可以引起教師注意地圖教學(xué)，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生平時多注意提高讀圖能力，這確實可以起到地理教學(xué)“減負(fù)增效”的作用。學(xué)生感到，這樣的考試，不需要“死記硬背”，可以獨(dú)立地發(fā)揮自己的地理水平。

地理學(xué)業(yè)評價試題的特點(diǎn)應(yīng)具備：

1.框架性，即公民必具備的知識，如：我國的地理位置，中國地理之最，世界地理之最等。

2.地圖性，即所有試題都可以通過讀圖完成，包括為數(shù)不少的地名填圖題。

3.開放性，如：暑假去桂林，東南亞，歐洲旅游的情境中應(yīng)有方向、距離、車速、氣溫等各種查算題。這樣的評價方式可以拉近師生情感，促進(jìn)教師教學(xué)理念與教學(xué)習(xí)慣的更新，改變學(xué)生怕地理、背地里的心理，同時也可以引導(dǎo)師生雙方明確地理學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)，強(qiáng)化地圖在地理教學(xué)中的作用，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用增強(qiáng)了，終身學(xué)習(xí)的能力也培養(yǎng)了。

當(dāng)然，以初中地理學(xué)業(yè)評價的改革為“牛鼻子”，也有利于促進(jìn)教與學(xué)的雙方“互動”面，促進(jìn)地理課堂教學(xué)水平的大面積提高。

總之，在地理課堂教學(xué)中，通過互動的地理教學(xué)與生活密切的地理知識聯(lián)系，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步的能力，最終使學(xué)生從“認(rèn)識地理”到“學(xué)會地理”走向“會學(xué)地理”的海闊天空。

參考文獻(xiàn)

1.張冬梅《新課程：教育學(xué)術(shù)》 ?2012《淺談地理教學(xué)中素質(zhì)教育的培養(yǎng)》

2.王穎《中學(xué)地理教學(xué)參考》 2010 《淺談地理新課程教學(xué)中的創(chuàng)新素質(zhì)教育》

（作者單位：湖北武漢盤龍城經(jīng)濟(jì)開發(fā)第一中學(xué)）