語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

內(nèi)容摘要：現(xiàn)在多媒體技術(shù)已較地廣泛的應(yīng)用與教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)著眼與教學(xué)中基本規(guī)律，做到從課堂出發(fā)，從學(xué)生出發(fā)，合理的利用先進(jìn)的技術(shù)為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，有針對(duì)性的使用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使語(yǔ)文教學(xué)向健康有序的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 適用性 選擇性 互動(dòng)性

一.深入理解多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

二.課件設(shè)計(jì)的原則

1.適用性

課件是為教學(xué)服務(wù)的，是一種輔助的教學(xué)手段，特別是語(yǔ)文課題的選擇和應(yīng)用上，應(yīng)注意選擇那些內(nèi)容抽象或過(guò)程復(fù)雜，難以口頭表述，學(xué)生理解吃力，傳統(tǒng)教學(xué)形式難以奏效的情況。如《雨霖鈴》中“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。”這種孤獨(dú)寂寞的旅人，借酒消愁，船行異鄉(xiāng)的惆悵。學(xué)生大都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這樣的生離死別，很難體會(huì)其中味。而運(yùn)用多媒體課件教學(xué)就可以配以動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面和凄涼的音樂(lè)，用直觀的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人的離愁別緒之中，更增加了學(xué)生的感同身受。

在一些寫(xiě)景抒情類(lèi)的課文中，就可以充分發(fā)揮出課件表達(dá)形式的“美的感召力”的作用，如《故都的秋》《騰王閣序》《赤壁賦》等課文，在制作多媒體課件時(shí)，完全可以用圖畫(huà)展現(xiàn)出秋天的“清，靜，悲涼”之感，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的動(dòng)人畫(huà)卷，從而變抽象的文字?jǐn)⑹鰹樵?shī)意的畫(huà)鏡。同時(shí)在配上富有感情的朗誦，用清晰響亮，飽含深情的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換了單調(diào)的書(shū)面語(yǔ)言，恰到好處地再現(xiàn)了語(yǔ)言，節(jié)奏，格調(diào)及蘊(yùn)涵的情趣，意味。也給學(xué)生提供了標(biāo)準(zhǔn)的朗誦示范，并且它可重復(fù)的特點(diǎn)，便于學(xué)生反復(fù)體味掌握，對(duì)于領(lǐng)悟作品內(nèi)容，把握作品主題有著積極的作用。

2.選擇性

教師在制作課件的初期就應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，細(xì)致的分析如何突破這學(xué)習(xí)的難關(guān)。如在學(xué)習(xí)《陳奐生上城》時(shí)，課文中的心理描寫(xiě)是體現(xiàn)人物性格的重點(diǎn)，采用課件的形式播放教學(xué)影片，特別是讓學(xué)生注意其在付錢(qián)之前和付錢(qián)之后在旅社中的表現(xiàn)，用影片直觀的方式展示陳奐生可笑的舉動(dòng)，讓學(xué)生細(xì)致觀察并比對(duì)課文，就可以水到渠成地總結(jié)出其性格特征，真正達(dá)到了理解課文內(nèi)涵的實(shí)效。課件中的一些與教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的文字解釋?zhuān)ㄉ诘膱D片應(yīng)該屏棄，以免分散注意力。課文中的結(jié)構(gòu)層次和板書(shū)也應(yīng)用簡(jiǎn)潔明了的文字或結(jié)構(gòu)圖呈現(xiàn)與學(xué)生面前，化繁為簡(jiǎn)，力求實(shí)效。

每堂課突破一兩個(gè)難點(diǎn)，不必面面俱到。在課件的制作上那種較難的Flash動(dòng)畫(huà)課件，雖整體效果精良，但耗時(shí)耗力，一般老師往往不易掌握。而在一般的課堂教學(xué)中不妨使用易學(xué)易用的PowerPoint，這種“家常菜”還是挺實(shí)惠的。

3.互動(dòng)性

在多媒體課件運(yùn)用過(guò)程中，如果過(guò)分突出教師的作用，教師滔滔不絕的講演，設(shè)計(jì)精巧的提問(wèn)，加之精彩絢爛的演示，卻沒(méi)有給學(xué)生留予時(shí)間，必然導(dǎo)致學(xué)生在課堂中缺少必要的朗讀，思考和討論的時(shí)間，缺少主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，缺少應(yīng)有的思維和語(yǔ)感的訓(xùn)練。孟子在《離婁下》論道：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，則居之安，居之安，則資之深，資之深，則取之左右逢其原。故君子欲其自得之也。”孟子強(qiáng)調(diào)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)自求自得。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

同時(shí)也采取讓學(xué)生動(dòng)手參與到課件的制作中，讓其切身體會(huì)參與學(xué)習(xí)的快樂(lè)。象游記類(lèi)的文章《游褒禪山記》《都江堰》課文，可以讓學(xué)生自己去選擇需要的畫(huà)面素材和文字說(shuō)明，并且讓他講述為什么要選擇這些素材，自己來(lái)講解游歷的過(guò)程，學(xué)生親歷其中也就更好的體會(huì)作者的情感。讓學(xué)生參與其中感受到課堂中他們不僅是被動(dòng)的接受者，也可以是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，讓其動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)參與教學(xué)，豈不達(dá)到“自得”的目的。這也是《語(yǔ)文新課標(biāo)》新課改理念的精髓“生本教育”。

雖然它優(yōu)點(diǎn)眾多，但在起使用過(guò)程中，仍然處于摸索階段，如何使其更好的幫助教師達(dá)到教學(xué)目的，如何更好的和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，如何使學(xué)生掌握并使用知識(shí)的目的。仍需勇于探索，不斷進(jìn)取，揚(yáng)長(zhǎng)避短。讓語(yǔ)文這門(mén)飛揚(yáng)著靈性的學(xué)科，更添光彩。

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（作者介紹：楊丹，華東師范大學(xué)碩士研究生，上饒師范學(xué)院小學(xué)教育分院講師，研究方向：文藝學(xué)）