支持孩子“搗亂”

練麗丹

案例

2歲半的揚(yáng)揚(yáng)每天忙來(lái)忙去的，什么時(shí)候也閑不下來(lái)，似乎比大人還忙呢！可不，他看到媽媽進(jìn)廚房了，馬上扔下手中的玩具屁顛屁顛地跟了進(jìn)去。媽媽正從米袋里往盆子里舀米呢，他也一手拿小碗，一手拿杯子地在舀米，結(jié)果米粒嘩啦啦灑在了地上！

爺爺進(jìn)來(lái)了，立即訓(xùn)斥說(shuō)：“你看你，又在搗亂了！”說(shuō)著要把揚(yáng)揚(yáng)拉開(kāi)。揚(yáng)揚(yáng)死活不肯離開(kāi)，嘴里喊著：“我不，我不！”媽媽示意爺爺不要管。爺爺無(wú)奈地丟下一句“看你把兒子慣的”，就出去了。

分析

在爺爺?shù)膫鹘y(tǒng)觀念里，這個(gè)孫子很頑皮、很好動(dòng)，又要惹麻煩、搗亂。老人喜歡安靜、求穩(wěn)，從安全角度考慮，阻止孩子的行為成為必然。但是，這樣的阻止卻抑制了孩子成長(zhǎng)的天性。兩三歲的孩子能跑會(huì)跳后，活動(dòng)范圍擴(kuò)大了，世界在他的眼里變得如此新鮮、有趣，好奇心和求知欲促使他去發(fā)現(xiàn)、去操作、去體驗(yàn)。在孩子的心里沒(méi)有“搗亂”一詞，只有需要—我也要像大人一樣會(huì)做飯，我想嘗試—因?yàn)槲覐膩?lái)沒(méi)體驗(yàn)過(guò)；我想玩—這么好玩的事，大人為什么不讓我玩？

示范

這時(shí)，媽媽蹲了下來(lái)，示范給揚(yáng)揚(yáng)看：“來(lái)，看媽媽怎么舀米的……”這次，有媽媽手把手教，揚(yáng)揚(yáng)沒(méi)有再把米灑地上了。接著媽媽卷起揚(yáng)揚(yáng)的袖子，讓他和自己一起洗米、倒在電飯鍋里，蓋上蓋子……

揚(yáng)揚(yáng)高興地給自己鼓掌：“媽媽，我也會(huì)做飯啦！”

“是啊，今天寶貝會(huì)做飯了，做出的米飯一定香噴噴的呢！很能干呢！”媽媽表?yè)P(yáng)了他。

揚(yáng)揚(yáng)滿足地跑到客廳玩去了。后來(lái)，揚(yáng)揚(yáng)進(jìn)進(jìn)出出的，他想知道米飯好了沒(méi)有。“媽媽、媽媽，米寶寶是不是出汗了？”說(shuō)著要去揭蓋，媽媽一聽(tīng)，撲哧一笑。揚(yáng)揚(yáng)看到鍋里在冒水蒸氣，大概以為米太熱了吧！為了滿足揚(yáng)揚(yáng)的好奇心，媽媽揭開(kāi)鍋蓋給揚(yáng)揚(yáng)看?！巴郏瑡寢?，米寶寶長(zhǎng)大了呀！”揚(yáng)揚(yáng)驚奇地說(shuō)。

媽媽笑著說(shuō)：“是啊，米寶寶在鍋里長(zhǎng)大了，揚(yáng)揚(yáng)也要長(zhǎng)大，對(duì)不對(duì)？”揚(yáng)揚(yáng)使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。

那天吃飯的時(shí)候，揚(yáng)揚(yáng)竟然破天荒地吃了兩碗！

點(diǎn)評(píng)

爺爺把孩子的探索當(dāng)成了搗亂，而媽媽則當(dāng)成了孩子在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，這是順應(yīng)孩子的天性而為之。媽媽滿足了孩子的好奇心和探索需要，這才使孩子有更強(qiáng)烈的愿望—想知道米從生到熟的過(guò)程，雖然媽媽沒(méi)有給他講解加熱原理，但也不必著急講解。保留孩子豐富的想象，不是更讓人覺(jué)得可愛(ài)嗎？只要保持一顆好奇心，孩子今后還會(huì)去思考，去求答案。

對(duì)于哪些是孩子能玩的，哪些不能玩的，大人不要分得太清楚，那是成人的思維，在孩子的眼里，這些都是好玩的“玩具”，有趣的“游戲”。孩子有玩的需要，在玩中探索、學(xué)習(xí)，在玩中體驗(yàn)、思考，智力和能力就是在不斷嘗試和操作中提升的。在保證孩子安全的前提下，只要沒(méi)有危險(xiǎn)，我們都應(yīng)該像這位媽媽一樣，鼓勵(lì)孩子玩，陪孩子玩。