新環(huán)境下幼兒教育的幾點(diǎn)探索

馬宏麗

摘 要：幼兒教育是人類最早接受教育的階段，是基礎(chǔ)教育的奠基階段，對(duì)人的發(fā)展和國(guó)民素質(zhì)的提高有著十分重要的作用。本人在多年的幼兒教育中結(jié)合素質(zhì)教育的背景和要求，提出了個(gè)人的幾點(diǎn)教育建議和認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：新環(huán)境幼兒教育研究

幼兒教育身心發(fā)展創(chuàng)新精神實(shí)踐能力教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，其目的是使幼兒得到完整的發(fā)展，在體力、認(rèn)知、社會(huì)性和情感等方面都得到協(xié)調(diào)發(fā)展。幼兒教育要把培育兒童的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為教育重點(diǎn)，要從為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)人才的高度審視幼兒教育的目標(biāo)，樹(shù)立新的兒童觀和教育觀，尊重幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考和判斷的能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

一、創(chuàng)建多元化的教育環(huán)境

幼兒的認(rèn)知是基于外界環(huán)境的不斷變化而發(fā)展的，幼兒動(dòng)作的內(nèi)化形成以及新概念的生成，都依賴于兒童成長(zhǎng)環(huán)境的交互作用。因此，對(duì)幼兒的教育重點(diǎn)應(yīng)放在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，努力創(chuàng)建多元化、多樣式的教育環(huán)境，為幼兒的良好發(fā)展與成長(zhǎng)提供自由的探索空間。實(shí)踐證明，良好的教學(xué)環(huán)境可以有效激發(fā)幼兒的參與意識(shí)，促使他們?cè)趧?dòng)手操作過(guò)程中通過(guò)親身體驗(yàn)獲得感性認(rèn)知。作為幼兒教師，應(yīng)經(jīng)常組織評(píng)選“好孩子”、“好寶寶”的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)文明班級(jí)和優(yōu)秀寶寶的評(píng)選活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)他們互幫互助、團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神。利用各種不同形式的活動(dòng)來(lái)創(chuàng)建相應(yīng)的成長(zhǎng)環(huán)境，有利于幼兒在活動(dòng)中明白淺顯的道理，從而形成講文明、懂禮貌、樂(lè)于助人的精神品質(zhì)。

二、提高幼兒的人際交往能力

在幼兒教育中，可以打破班級(jí)與年齡的界限，以混合活動(dòng)的形式，使不同年齡段的幼兒相互交流、共同游戲，促使他們?cè)诨顒?dòng)中懂得如何與不同年齡段的小朋友交往和交流。在活動(dòng)中，幼兒可以通過(guò)對(duì)其他幼兒的觀察與模仿，豐富自己的語(yǔ)言，拓展自身的行為。更主要的是幼兒在混合活動(dòng)中，能體驗(yàn)到不同角色的變換，體會(huì)到不同角色的差異。

三、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

幼兒教育應(yīng)是創(chuàng)造型的而不是傳遞型的，幼兒教育不應(yīng)只限于向兒童提供社會(huì)已形成的觀念、知識(shí)、技能，同時(shí)還應(yīng)為他們創(chuàng)造一個(gè)充滿探索機(jī)會(huì)的環(huán)境，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?、去嘗試、去發(fā)展，去創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。兒童只有在這樣的過(guò)程中才能感受到學(xué)習(xí)的意義，體驗(yàn)到探索的樂(lè)趣和成功的愉快，激發(fā)起求知欲和主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)游戲化，就是一種創(chuàng)造型的教學(xué)模式，謀求的是幼兒園的教學(xué)具有游戲般的形式與趣味，追求游戲的境界。適合兒童的游戲多種多樣，如體現(xiàn)集體主義精神的活動(dòng)，如拔河、接力、集體表演、跳繩等，孩子通過(guò)活動(dòng)，能感到自己是集體當(dāng)中的一個(gè)成員，自己落后，就會(huì)影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)。這種游戲利于培養(yǎng)一種積極進(jìn)取的精神，增強(qiáng)與他人合作的意識(shí)和集體榮譽(yù)感。開(kāi)展表現(xiàn)孩子個(gè)體能力的活動(dòng)，如起床疊被、刷牙、洗臉、背歌謠、搶答問(wèn)題、畫(huà)畫(huà)比賽等，不僅能培養(yǎng)孩子掌握生活技能，更能培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的精神。幼兒園開(kāi)展的各種表演會(huì)、演講會(huì)、故事會(huì)、兒歌大賽，都會(huì)激勵(lì)孩子爭(zhēng)強(qiáng)上進(jìn)。

多讓孩子參加各種有益的活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中受教育，應(yīng)成為廣大幼教工作者的共識(shí)。目前我國(guó)的家庭結(jié)構(gòu)，基本上是獨(dú)生子女家庭，對(duì)孩子的厚愛(ài)與殷切期望，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于孩子所能承受的程度。因此，相當(dāng)多的兒童雖然知識(shí)技能掌握較好，但學(xué)習(xí)能力差，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和責(zé)任感；社會(huì)適應(yīng)性差，缺乏獨(dú)立管理自己的能力。作為教育工作者的責(zé)任應(yīng)該是幫助學(xué)習(xí)者會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，具備不斷學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，積極適應(yīng)社會(huì)生活的態(tài)度和能力，這是當(dāng)今幼兒教育所面臨的新課題。

四、加強(qiáng)幼兒的心理健康教育

對(duì)幼兒的心理健康教育，不應(yīng)只是簡(jiǎn)單地增設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，更不是用心理教育替代原有的教學(xué)活動(dòng)，而是將教學(xué)活動(dòng)中潛在的因素挖掘出來(lái)，針對(duì)幼兒的心理特征及其發(fā)展需求，更好地發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的教育作用，切忌疏忽兒童的心理反應(yīng)，忽視教材中的心理因素，因此，我們要在幼兒的游戲活動(dòng)或教學(xué)活動(dòng)中融入心理健康教育因素。游戲本身就具有訓(xùn)練幼兒各種感知能力、想象能力的功能，如果再將心理健康教育融合于游戲當(dāng)中，那么將如虎添翼。當(dāng)然，并不是所有游戲都能實(shí)現(xiàn)心理健康教育的有效滲透。

五、幼兒犯錯(cuò)后應(yīng)注意批評(píng)的方式

渴望得到別人的肯定是每個(gè)人的希望，幼兒也是如此，但是因?yàn)樗麄兊哪挲g較小，辨別是非的能力較差，不可避免地會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤。雖然對(duì)于犯錯(cuò)的幼兒我們要進(jìn)行批評(píng)，但是批評(píng)方式也是非常重要的。有些教師和家長(zhǎng)都認(rèn)為幼兒年紀(jì)小，沒(méi)有自尊心，其實(shí)這種想法大錯(cuò)特錯(cuò)。幼兒的自尊心非常脆弱，一旦受到挫傷，需要花費(fèi)很大的力氣才能修復(fù)，所以我們一定要注意保護(hù)他們的自尊心。例如，當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，首先應(yīng)肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，然后耐心地、態(tài)度和藹地告訴他們處理問(wèn)題最好的方法應(yīng)該是怎樣的，切忌完全否認(rèn)幼兒的所有做法，更不能讓所有人都知道幼兒所犯的錯(cuò)誤，這樣反而會(huì)更加挫傷孩子脆弱的心理，不利于他們今后的健康成長(zhǎng)與發(fā)展?？傊?，幼兒教育作為一切教育的起始十分關(guān)鍵，因此，作為一名幼師，在教好幼兒的同時(shí)，更要注意“育”好幼兒，以此保證幼兒健康成長(zhǎng)。

六、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣

教育專家指出，興趣是成功的第一動(dòng)力。把這個(gè)觀點(diǎn)運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，那就是說(shuō)，只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)去主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，才會(huì)取得優(yōu)異成績(jī)。在女兒很小的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)她對(duì)看書(shū)很感興趣，于是我就刻意引導(dǎo)她，激發(fā)她看書(shū)的熱情。我除了不停地給她提供對(duì)她有用的讀物外，還經(jīng)常給講有關(guān)名人名家的小故事，既提高了她的興趣，也激發(fā)了她的學(xué)習(xí)欲望。于是，在我的引導(dǎo)下，孩子的學(xué)習(xí)興趣很濃厚，學(xué)什么也快，得到了幼兒園老師的一致好評(píng)。

上述這些只是平時(shí)教育心得的點(diǎn)滴，幼兒教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，每個(gè)孩子都是充滿希望的朝陽(yáng)，每個(gè)孩子都是未來(lái)社會(huì)的棟梁。我相信，只要我們做父母的能夠注意方法，因材施教，孩子們一定都能取得成功，走向輝煌。幼兒階段是人生的奠基階段，而父母是最初的啟蒙教師，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用?，F(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，如何使自己的孩子不輸在起跑線上，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中立于不敗之地以取得成功，這是對(duì)現(xiàn)在的父母在教育子女的問(wèn)題上提出的一個(gè)更新層次的要求。

總之，幼兒教育不但要傳授給幼兒一定的文化知識(shí)，培養(yǎng)其基本技能，更要關(guān)注幼兒的情感和能力的培養(yǎng)，把培養(yǎng)幼兒的基本素質(zhì)作為教育的中心任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王振宇等主編.新編幼兒心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2009.

（作者單位：內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)第一幼兒園）