職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)背景下的校企合作模式探究

夏新生 王慧英

摘要：職教集團(tuán)的組建和運作，有利于促進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)模式的改革，實現(xiàn)職業(yè)教育與市場需求和企業(yè)的對接，從根本上促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作。本文以北京電子科技職業(yè)學(xué)院牽頭組建北京現(xiàn)代制造業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)為例，從訂單培養(yǎng)，企業(yè)實踐，產(chǎn)學(xué)研合作，共建實習(xí)實訓(xùn)基地，共建職工、教師培訓(xùn)基地，引用企業(yè)人力資源等多方面，論述了職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)背景下校企合作的基本模式及特點，以期對職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)、產(chǎn)教融合、校企合作起到推動和促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 集團(tuán)化辦學(xué) 校企合作模式

課題：本文為集團(tuán)化辦學(xué)背景下的校企深度合作研究（Y Y R 2014074）研究成果；支持項目：國家體制改革項目——北京現(xiàn)代制造職教集團(tuán)建設(shè)（委托）（PXM 2014_014306_000066）。

一、職教集團(tuán)組建的背景與意義

職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是由政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校主辦的職業(yè)教育辦學(xué)體制的重要實現(xiàn)形式，是優(yōu)化職業(yè)教育布局，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共亨，提高辦學(xué)效益，深化辦學(xué)體制改革的有效途徑。職教集團(tuán)的組建和運作，有利于促進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)模式的改革，實現(xiàn)職業(yè)教育與市場需求和企業(yè)的對接，從根本上促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，適應(yīng)職業(yè)教育對培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求。

筆者以北京電子科技職業(yè)學(xué)院牽頭組建北京現(xiàn)代制造業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)為例，概述了職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)背景下校企合作的基本模式及特點。北京電子科技職業(yè)學(xué)院位于北京亦莊，是北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)內(nèi)唯一一所高等職業(yè)院校，也是北京市首批國際級高職示范校、國家教育體制改革試點項目建設(shè)單位。北京現(xiàn)代制造業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)成立于2012年10月，由北京市教委批準(zhǔn)，北京電子科技職業(yè)學(xué)院牽頭組建。集團(tuán)而向北京市高端技術(shù)制造業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，現(xiàn)有企業(yè)、中高職院校、行業(yè)協(xié)會以及科研機(jī)構(gòu)等成員76家，北汽集團(tuán)、京東方、戴姆勒（東北亞）、西門子（中國）等國內(nèi)外知名企業(yè)都是集團(tuán)成員單位。

二、職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)背景下的校企合作模式

校企合作充分體現(xiàn)了職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會、行業(yè)企業(yè)聯(lián)系最緊密、最直接的鮮明特色，是職業(yè)教育改革創(chuàng)新辦學(xué)模式、教學(xué)模式、培養(yǎng)模式、評價模式和社會服務(wù)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模、專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求相適應(yīng)的重要途徑。職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)，對發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，走校企合作、共贏發(fā)展之路，有重要的支撐利促進(jìn)作用。集團(tuán)化辦學(xué)為職業(yè)教育校企合作基本模式的創(chuàng)新與發(fā)展增添了亮麗的色彩。

1.訂單培養(yǎng)模式

學(xué)校與企業(yè)簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，校企雙方共同選錄生源，共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案，共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、課程設(shè)置、實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生的基礎(chǔ)理論課主要由學(xué)校負(fù)責(zé)完成，專業(yè)課主要由企業(yè)負(fù)責(zé)完成，學(xué)生的校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)節(jié)企業(yè)參與指導(dǎo)，學(xué)生的生產(chǎn)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)在企業(yè)完成；學(xué)生入學(xué)即成為企業(yè)的“準(zhǔn)員工”，畢業(yè)達(dá)到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，即按照協(xié)議進(jìn)入企業(yè)就業(yè)。

從2006年起，北京電子科技職業(yè)學(xué)院就與集團(tuán)成員單位北汽奔馳汽車有限公司合作，雙方簽訂校企合作協(xié)議，開設(shè)“奔馳訂單班”。2011年9月，校企進(jìn)一步合作成立了“戴姆勒中國汽車學(xué)院”。兒年來，校企雙方共投資2000余萬元建成奔馳汽車實習(xí)實訓(xùn)車間、發(fā)動機(jī)實訓(xùn)室、變速器實訓(xùn)室、車橋?qū)嵱?xùn)室和戴姆勒中國汽車學(xué)院教學(xué)資源庫等。戴姆勒中國汽車學(xué)院教師團(tuán)隊由國外專家，國內(nèi)行業(yè)、企業(yè)專家和學(xué)校專業(yè)教師構(gòu)成，校企合作共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案、編寫教材、備課、授課、指導(dǎo)學(xué)生實踐、評價人才培養(yǎng)質(zhì)量。校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，實施訂單培養(yǎng)。學(xué)校引進(jìn)奔馳公司先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備資料，展現(xiàn)真實生產(chǎn)過程和工藝過程的視頻和圖片資料，將企業(yè)車間規(guī)章制度或工作室規(guī)范搬進(jìn)學(xué)校、引進(jìn)教室，將工人行為規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)引入學(xué)生日常行為規(guī)范管理，以工作過程為導(dǎo)向，進(jìn)行專業(yè)技術(shù)知識的學(xué)習(xí)。在學(xué)校，不僅加入包含企業(yè)特色的技術(shù)課程，還讓學(xué)生從進(jìn)校開始就接受企業(yè)文化的熏陶，訂單培養(yǎng)模式的開展，使學(xué)生從一入學(xué)就融入企業(yè)文化，實現(xiàn)了學(xué)校育人與企業(yè)需求的無縫對接。至今，北京電子科技職業(yè)學(xué)院已累計為北汽奔馳輸送了376名帶有“奔馳基因”的畢業(yè)生，極大助推了企業(yè)的發(fā)展。

2.企業(yè)實習(xí)模式

學(xué)生到企業(yè)實習(xí)是職業(yè)教育校企合作的經(jīng)典模式，傳統(tǒng)企業(yè)實習(xí)一般可劃分為兩個階段。第一階段是認(rèn)崗實習(xí)，學(xué)生通過在校專業(yè)理論學(xué)習(xí)后，為了解企業(yè)的產(chǎn)品、生產(chǎn)工藝、經(jīng)營理念及管理制度，到合作企業(yè)對企業(yè)工作程序及生產(chǎn)、操作流程等進(jìn)行現(xiàn)場觀摩與學(xué)習(xí)，并實地參與相關(guān)工作，親手制作產(chǎn)品，參與產(chǎn)品管理，提前接受企業(yè)文化、職業(yè)道德和勞動紀(jì)律的教育培養(yǎng)，較為系統(tǒng)地掌握崗位工作知識。第_階段是頂崗實習(xí)，學(xué)生在校內(nèi)完成教學(xué)計劃規(guī)定的全部教學(xué)內(nèi)容后，采用學(xué)校推薦與學(xué)生自薦的形式，到用人單位進(jìn)行頂崗實習(xí)。在企業(yè)實踐過程中，學(xué)校與合作企業(yè)共同參與管理，合作培養(yǎng)，使學(xué)生成為用人單位需要的合格技術(shù)人才。

北京電子科技職業(yè)學(xué)院與北京中核東方控制系統(tǒng)工程有限公司合作，改革傳統(tǒng)的認(rèn)崗實習(xí)模式，聯(lián)合開展“跟崗實習(xí)”試點。試點班級采用柔性教學(xué)組織形式，每周日、周一、周二在校內(nèi)上課，周三、周四、周五在企業(yè)跟崗實習(xí)，學(xué)校教師和企業(yè)教師共同對學(xué)生開展指導(dǎo)。實習(xí)期間，企業(yè)為每名學(xué)生提供每月800元的生活補(bǔ)貼及中午工作餐，學(xué)生要服從企業(yè)各項規(guī)章制度。學(xué)生畢業(yè)經(jīng)企業(yè)考核合格，企業(yè)擇優(yōu)錄用，并保證學(xué)生每月工資不低于3500元。學(xué)生跟崗具有較強(qiáng)的“工學(xué)交替”性質(zhì)，這既是專業(yè)教學(xué)思路的拓展，也是教學(xué)方式的創(chuàng)新。

3.產(chǎn)學(xué)研合作模式

學(xué)校發(fā)揮專業(yè)師資和設(shè)備優(yōu)勢，加強(qiáng)校企合作的科研開發(fā)，幫助企業(yè)解決相關(guān)的科研難題，用專業(yè)優(yōu)勢促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以產(chǎn)業(yè)需求推動專業(yè)建設(shè)，專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，幫助企業(yè)提升科技研發(fā)能力，提升職業(yè)教育的社會服務(wù)功能。

北京電子科技職業(yè)學(xué)院聯(lián)合北京地鐵通信信號公司等集團(tuán)成員單位，成立了小型電子產(chǎn)品研發(fā)中心。中心將研發(fā)服務(wù)重點確定在小型智能電子信號檢測和測量設(shè)備研發(fā)方向上，從小項目、小型技術(shù)改革做起，逐步培養(yǎng)社會對學(xué)校的認(rèn)知度。與北京地鐵運營有限公司合作的地鐵信號系統(tǒng)車載CPU板卡國產(chǎn)化技術(shù)改造等項目，合作資金達(dá)80萬元，標(biāo)志著中心產(chǎn)學(xué)研一體的社會服務(wù)能力躍上新的臺階。

4.共建實習(xí)實訓(xùn)基地模式

學(xué)校根據(jù)專業(yè)設(shè)置和實習(xí)教學(xué)需求，本著優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利的原則，與企業(yè)共建實訓(xùn)基地。師生不僅可以通過基地了解企業(yè)，學(xué)校還可以利用基地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、動手能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力；企業(yè)也可以從學(xué)生中優(yōu)先選錄人才，達(dá)到校企雙贏。根據(jù)實訓(xùn)基地地理位置的不同，可以劃分為校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地和校外實習(xí)實訓(xùn)基地兩種。

北京電子科技職業(yè)學(xué)院現(xiàn)有校企共建校內(nèi)實訓(xùn)基地23個，校外實訓(xùn)基地243個。學(xué)校與招商局物流集團(tuán)公司合作，共建校外物流人才培養(yǎng)基地?；赜布糠纸ㄔO(shè)以企業(yè)提供場地、學(xué)校投入設(shè)備為基本模式，招商局物流集團(tuán)提供而積達(dá)2500平方米的獨立作業(yè)庫區(qū)、300平方米的辦公區(qū)以及700平方米的配套生活區(qū)場地；學(xué)校提供基地設(shè)備和配套軟件，可安排常駐學(xué)生50名、教師4名的正常學(xué)制學(xué)習(xí)。校企合作開發(fā)了包含30個左右的物流核心崗位人才達(dá)標(biāo)培養(yǎng)體系和5個方向的“融崗式”培訓(xùn)課程，在招商局物流集團(tuán)北京、長沙、上海3個網(wǎng)點公司推廣上述達(dá)標(biāo)體系與培養(yǎng)課程，建立招商局物流集團(tuán)實習(xí)履歷證書、實習(xí)達(dá)標(biāo)證書、實習(xí)優(yōu)秀證書3個層次的資質(zhì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)化體系，校企聯(lián)合開發(fā)了“倉管員融崗實踐”等30余個單元的訓(xùn)練課程?；氐慕⑹剐Ｆ筚Y源高效地結(jié)合在一起，既提高了學(xué)校人才的培養(yǎng)效率，義高質(zhì)量地完成了人才培養(yǎng)任務(wù)，提升了企業(yè)的運營水平和科研能力。

5.共建職工、教師培訓(xùn)基地模式

學(xué)校根據(jù)企業(yè)職工培訓(xùn)特點、培訓(xùn)方向以及學(xué)校師資和社會培訓(xùn)的需要，與相關(guān)企業(yè)合作建立各種形式的服務(wù)于企業(yè)職工、學(xué)校教師和社會人員的培訓(xùn)基地，培訓(xùn)基地的地點可以在企業(yè)，也可以在學(xué)校。

北京電子科技職業(yè)學(xué)院和企業(yè)共建“西門子（中國）培訓(xùn)中心”，搭建起與專業(yè)緊密結(jié)合，集科研、教學(xué)、社會服務(wù)于一體的技術(shù)平臺。2011年至2014年，培訓(xùn)中心共為北京地鐵、SMC等企業(yè)開辦培訓(xùn)班，培訓(xùn)達(dá)300余人次，培訓(xùn)收入達(dá)20余萬元。為傘國職業(yè)院校骨干教師、北京市加工制造類教師培訓(xùn)基地教師和企業(yè)技術(shù)人員提供高端技術(shù)培訓(xùn)，并舉辦了“西門子先進(jìn)過程白動化技術(shù)傘國高校教師培訓(xùn)”“高職高專骨干教師培訓(xùn)項目”和“全集成自動化技術(shù)”培訓(xùn)等，產(chǎn)生了良好的社會影響。

6.引用企業(yè)人力資源模式

學(xué)校與企業(yè)合作，引入企業(yè)優(yōu)質(zhì)人力資源，構(gòu)建由企業(yè)專家和學(xué)校教師共同組成的具備開放、多重、互動特點的師資團(tuán)隊，優(yōu)化學(xué)校師資結(jié)構(gòu)，提升師資隊伍建設(shè)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

北京電子科技職業(yè)學(xué)院始終重視師資隊伍建設(shè)的戰(zhàn)略性作用，充分利用首都產(chǎn)業(yè)人才資源的優(yōu)勢，以“不求所有，但求所用”的“人才軟引進(jìn)”理念，先后聘請北京琺瑯廠工藝美術(shù)大師、國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)景泰藍(lán)制作技藝傳承人鐘連盛先生，北京地鐵運營有限公司鐵路信號高級技師、北京“十大能工巧匠”稱號獲得者楊才勝先生，北京奔馳汽車有限公司汽車裝調(diào)首席技師、“首都勞動獎?wù)隆鲍@得者趙郁先生，分別創(chuàng)建各自的“大師工作室”。通過工作室傳承大師和企業(yè)拔尖人才的技能和技藝，發(fā)揮企業(yè)拔尖技能人才的作用，傘而促進(jìn)學(xué)校專業(yè)師資隊伍素質(zhì)的顯著提升。

三、小結(jié)

實踐證明，職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)對加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，促進(jìn)校企合作，推動產(chǎn)教融合起到了不可替代的作用。北京電子科技職業(yè)學(xué)院在牽頭組建北京現(xiàn)代制造業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)、推進(jìn)首都現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的過程中取得了一系列顯著的工作成果，對校企合作的深入開展起到了強(qiáng)大的推動作用，有效促進(jìn)了首都職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的融合發(fā)展。