淺析信息技術與高中思想政治教學的整合

吳春霞

摘 要：隨著信息技術的迅猛發(fā)展以及素質教育的全面推進，對傳統(tǒng)教學手段與模式的創(chuàng)新、改革已經成了高中教學領域所面臨的重大問題。然而，現(xiàn)代化信息技術的應用不僅能夠進一步優(yōu)化教學環(huán)境、激發(fā)學生的學習興趣，同時還有利于學生協(xié)作意識與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。本文系統(tǒng)分析了信息技術與高中思想政治教學進行整合的作用，并提出了相應的整合途徑。

關鍵詞：信息技術；高中思想政治；整合

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，人們的生活方式、學習方式以及工作方式都隨之發(fā)生了巨大的改變。一種全新的教學模式逐漸呈現(xiàn)，即現(xiàn)代信息技術與學科教學的整合，這成為目前我國整個教育信息化進程中的一個熱點。然而，針對高中思想政治教學而言，如何實現(xiàn)與信息技術的整合，有效推進教學的改革、提升教學的效率與質量是現(xiàn)階段高中思想政治教師需要深入探討的重要課題。

一、信息技術與高中思想政治教學進行整合的作用

1.激發(fā)學生學習興趣，突出學生主體地位

信息技術的應用能夠為高中思想政治教學創(chuàng)造出各種形式的教學情境，這樣的過程不僅能夠觸動學生的好奇心，同時也能充分激發(fā)學生的求知欲望，最終促使學生更加牢固地掌握知識。比如，在“我國的宗教政策”一課的教學中，教師首先讓學生通過網絡搜集與課題相關的文字、圖片、視頻等，并根據自己的理解來區(qū)別宗教與邪教之間的差異。在課堂中，教師可以安排一定時間讓學生以小組為單位就這一問題展開討論，而教師則適當地給予引導。

2.有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和創(chuàng)新精神

通過與信息技術的整合，可以使教學目標層次化、掌握自主化、知識問題化。由于高中生的年齡特征，他們不僅都具備了一定的獨立思考意識與能力，并且對于感興趣的問題境有著發(fā)表自己見解的強烈欲望，雖然這些見解并不成熟，但往往都會有思想的火花迸發(fā)。信息技術的應用儼然將為學生提供培養(yǎng)協(xié)作、創(chuàng)新意識與能力的機會與平臺。

3.有利于學生注意力的集中和知識的鞏固

從心理學的角度來看，“刺激”有利于注意力長久、持續(xù)保持。通過與信息技術的整合，教師可以將信息的多樣性充分體現(xiàn)在課堂教學中（如圖片、視頻、文字以及音樂等信息要素），以此來進一步集中學生在課堂當中的注意力，加深對學生的“刺激”。然而，在注意力高度集中的情況下，學生的學習效率與質量必然會得到實質性的提升，對相關知識的掌握也將更加牢固。

二、信息技術與高中思想政治教學的整合途徑

1.構建關于高中思想政治的教學網絡平臺

顯然，對于高中思想政治課堂教學效率的提升來說，教學網絡平臺的構建儼然是較為理想的途徑之一。通過教學網絡平臺的構建，不僅能夠讓課堂教學的方式更具開放性與互動性，同時也能夠為學生提供更多合作探究的機會。同時，教學網絡平臺的構建也能夠充分體現(xiàn)新課程理念，讓課堂教學任務更加高效地完成。

例如：在“貨幣升值”問題的教學中，教師可以充分結合現(xiàn)階段經濟社會的熱點來進行拓展，引導學生通過網絡來對人民幣升值以及美元與日元貶值的相關資料進行搜集、整理、歸納。然后，讓學生以小組為單位進行主題手抄報的編輯，并逐一展示。這樣的過程不僅能夠讓學生在課堂中的主體性得到充分體現(xiàn)，也能夠進一步拓展學生的知識面，提升學生的合作協(xié)作能力，最終有效提升課堂教學的效率與質量。

2.創(chuàng)設多媒體情景

興趣，不僅是提高高中思想政治教學質量的前提與基礎，同時也是改善課堂教學環(huán)境的重要環(huán)節(jié)。然而興趣并不是憑空產生的，其與情感是緊密聯(lián)系在一起的，往往都會在一定的情境中逐漸產生。基于此，在高中思想政治課堂教學中，教師的首要任務就是對學生的心理特征與認識規(guī)律進行深入的了解，通過信息媒體技術的應用，以各種圖片、視頻等素材的聲像效果與感染力來創(chuàng)設一種與教學內容相匹配的思想政治情境，實現(xiàn)對思想政治場面的再現(xiàn)，促使學生有一種身臨其境的感覺。

例如：在“處理民族關系的基本原則”的教學中，教師可以通過兩個方面入手。第一，對背景知識進行詳細的介紹，并回顧我國民族關系的發(fā)展史。第二，時事牽引，以“以色列與巴勒斯坦的沖突”等事件來對車臣問題進行介紹。顯然，這種教學情境的創(chuàng)設將會充分激發(fā)學生的學習興趣與積極性，活躍課堂氛圍，會讓學生主動在課堂中發(fā)言，促使學生愉快地參與課堂學習。

總之，高中思想政治教學應該充分重視與現(xiàn)代信息技術的有機整合。只有這樣，學生面對的教學內容才會更具豐富性與趣味性，從而有效提升學生的學習效率與質量，推動整個高中思想政治教學持續(xù)、健康的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王旭琪.信息技術與高中政治綜合探究課整合的教學模式研究[D].長春：東北師范大學，2010.

[2]劉景平.新課改下關于信息技術與高中思想政治教學整合的初探[J].新課程（中旬），2013（5）：17.