論中學語文教學中的創(chuàng)新教育

嚴成翠

摘 要：在當前社會高速發(fā)展的背景之下，創(chuàng)新成為諸多領域關注的焦點所在，對于教育領域來說，創(chuàng)新的意義不容小覷。在中學語文教學中不斷實施創(chuàng)新教育，能夠在很大程度上提升學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，進而使得中學語文教學提升到一個嶄新的層面上來。本文立足于這一現(xiàn)狀展開討論，并結合中學語文教學的諸多環(huán)節(jié)做出深入分析，提出創(chuàng)新策略。

關鍵詞：中學語文；語文教學；創(chuàng)新教育

一、前言

教育部的相關規(guī)定明確提出：“語文教學要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展?！比欢?，當前我國中學的基礎教育狀況卻差強人意，不斷出現(xiàn)保守教學、機械化教學等現(xiàn)象，這也在客觀上使得創(chuàng)新教育遭到輕視。筆者以中學語文教學為例來剖析其不足與出路。

二、中學語文教育中實施創(chuàng)新教育的策略

1.創(chuàng)設民主和諧的課堂教學氛圍

在以往的教育教學活動當中，受到應試教育的影響，往往過分強調教師的主導地位，忽視學生的主體地位，這種現(xiàn)象嚴重阻礙學生發(fā)散性思維的延伸。在語文教學活動當中，教師應當以一個真誠、尊重、關愛的態(tài)度來對待每一位學生，鼓勵學生不斷發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與長處。比如，在學習語文版七年級上冊第二單元《回憶我的母親》這一課的時候，為了創(chuàng)設一個民主和諧輕松的氛圍，引起學生的情感共鳴，教師引導學生說：“母親是溫熱心靈的太陽，母親是滋潤心靈的雨露，你對母親這個詞有著怎樣的感悟呢？”學生的情緒被充分調動起來，大家紛紛搶著發(fā)言，學生的主體性地位受到了尊重，能夠積極主動地融入學習中。

2.激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在語文教學活動中激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力已經(jīng)成為當前語文教學中的重點所在。比如，在學習語文版七年級下冊第六單元《口技》時，教師可以為學生播放吹口哨、學狗叫、學雞鳴的口技表演，從而調動學生參與的積極性，整堂課也變得異常精彩，教學效果非常理想。與此同時，在必要的時候，語文教師還可以組織一些拓展性活動，磨礪學生的意志，開拓學生的視野，指導學生去體驗生活、觀察生活并感悟生活。

3.利用最新技術設施

在現(xiàn)代教育領域中，音頻、視頻和圖文等形式的運用已經(jīng)屢見不鮮，主要因為上述形式能夠在很大程度上刺激人的感官，激發(fā)學生的興趣。比如，在學習語文版八年級下冊第三單元《日出》這一課的時候，教師可以在課前播放壯觀的日出視頻，讓學生感受景觀的壯美，然后再引出正文，如此一來，便能加深學生對于文章的理解。在這里尤其要強調的是關于互聯(lián)網(wǎng)的靈活運用，大量實踐證明，互聯(lián)網(wǎng)當中豐富的資源能夠有效地提高教師備課的效率，并且在客觀上為學生學習知識提供了廣闊的空間。在網(wǎng)絡環(huán)境下，可以由教師出題，學生到網(wǎng)上查閱相關資料，并且利用多樣化的方式進行討論，發(fā)表自己的見解。與此同時，教師課件、電子教案、練習題等材料都上傳到網(wǎng)絡，學生能夠有效利用課件、電子教案等資源進行自主學習，教師也可以在網(wǎng)上進行評價和指導。長此以往，學生思維能力能夠得到拓展，溝通能力也會提高，并逐漸塑造學生的創(chuàng)新性思維能力。

4.采取多樣化教學視角

每個人對于文章的理解都存在差異，進而形成多樣化的想法。就學生主體而言，其往往會對于既定的看法產生相應的質疑，但是需要注意的是，只要學生的道理和想法合乎邏輯，就需要給予一定的肯定，而不是在其發(fā)言的時候，就對其想法產生懷疑，或者直接給予否定。應當鼓勵學生舉一反三，從不同的角度來對問題進行思考，從而使得思維更加嚴密。推而廣之，學生看待一切事物就能夠從不同的角度來思考和研究，從而激發(fā)創(chuàng)新意識。在這一過程當中，教師的作用就是引導學生深入了解事物，看清真相。

5.堅持因材施教原則

學生個體的素質存在一定的差別，因此，在教學活動當中，教師不能同一種方式來對待每一位學生。在課堂教學當中，應當以思維水平較為普遍的中等生為主體，兼顧優(yōu)等生和后進生。如果學生在課堂上對某些內容缺乏透徹的理解，教師就要鼓勵學生利用課余時間對感興趣的問題進行研究和討論。值得注意的是，在課堂問題的設置方面也應當注重分層次原則，根據(jù)學生的具體狀況做好問題的設置，從而了解學生對知識的掌握情況。比如，在學習《秋水（莊子）》《捕蛇者說》等古文的時候，由于學生對于文言文基礎知識的掌握存在差異，教師應當針對不同水平的學生來進行教學內容的設定。

三、結語

在新課改環(huán)境之下，中學語文教學的創(chuàng)新已經(jīng)被提到日程上來。以往的語文教學難以有效推動學生發(fā)散性思維的發(fā)展。在未來發(fā)展過程當中，教師應當樹立創(chuàng)新意識，有效借助先進的教學設備和方式對教學內容進行創(chuàng)新，滿足學生多樣化發(fā)展的需要。

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