淺析優(yōu)化高中語文閱讀教學的策略

周秀梅

【摘 要】

閱讀教學是高中語文教學的重要組成部分，如何提升高中語文閱讀教學質(zhì)量是一線教師探討的熱點話題，本文采取理論與案例相結(jié)合的方式，從三個方面探討高中語文閱讀教學策略的優(yōu)化措施，希望能給讀者帶來一定的幫助。

【關鍵詞】

高中語文 閱讀教學 優(yōu)化

高中語文的教學對于提升學生的表達能力、鑒賞能力、理解能力和邏輯思維能力等具有一定的促進作用。在高中語文教學中，設計的內(nèi)容較多，有作文教學、古文學習、語法教學、閱讀教學、基礎知識學習等，其中閱讀教學極為重要，它對學生基礎知識的夯實、文言文的學習等都具有一定的促進作用，也對學生各項能力的提升有著積極的影響。在各類語文考試中，包括高考，語文閱讀題所占的分值也是居高不下，在此新形勢下，必須采取有效措施，提升高中語文閱讀教學的質(zhì)量，下面從三個方面進行探討。

一、創(chuàng)新語文閱讀教學的理念，激發(fā)學生閱讀的欲望和興趣

在高中語文閱讀教學中，要想提升教學質(zhì)量，必須認真的落實新課改和素質(zhì)教育的理念。當前的語文閱讀課堂不僅僅是教師的講授，還包括學生的學習，粗略的講就是，教學應該重視老師的“教”和學生的“學”，其中學生的學才是課堂的主題，教學質(zhì)量的高低往往就是由學生的學習效果決定的，這就告訴我們，當前的語文閱讀教學應該更多的關注學生，關注他們的發(fā)展。閱讀既是一種方法也是一種能力，說是方法指的是要想提升學生的閱讀能力和課堂閱讀教學的質(zhì)量，必須廣泛的開展閱讀，熟能生巧，只有經(jīng)過閱讀學生才能有所進步。說是一種能力指的是，對于同樣一篇閱讀素材，不同的人在閱讀之后有不同的認識，存在明顯的理解偏差，這就顯示出讀者的閱讀能力。閱讀更需要學生自覺和主動，這就需要在教學的過程中教師采取適當?shù)姆椒ぐl(fā)學生閱讀的欲望和興趣，讓學生的閱讀主觀能動性得到激發(fā)，這樣學生才會愛上閱讀、主動閱讀。為了激發(fā)學生的閱讀欲望，教師還可以設定相應的閱讀任務，給學生增加一定的閱讀壓力；也可以豐富閱讀的方法，比如全班同學齊讀、教師示范閱讀、自我閱讀、競賽朗誦等，實現(xiàn)語文閱讀的寓教于樂。比如在閱讀毛澤東的《沁園春·長沙》的時候，雖然高中生學過歷史，對抗戰(zhàn)時期的歷史是比較熟悉的，對毛澤東也有一定的了解，但是對《沁園春·長沙》所描寫的事件并不是特別的了解，學生閱讀完之后可能還不深明白作者的寓意，為了激發(fā)學生的閱讀興趣和閱讀欲望，首先教師可以通過設問的方式，毛澤東為什么有這樣的感慨？當時的國內(nèi)形勢如何？緊接著，為學生播放電視劇《長沙保衛(wèi)戰(zhàn)》的有關橋段，給學生一定的視覺沖擊，增加閱讀的興趣。

二、培養(yǎng)高中生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提升閱讀能力

在高中語文閱讀教學中，教學過程一般是比較單一枯燥的，學生在閱讀的過程中如果不感興趣或者閱讀量較大的話，就會顯現(xiàn)出閱讀的厭倦性、怠慢性和懈怠性，這樣不利于閱讀教學質(zhì)量的提升。閱讀教學作為高中語文教學的有機組成部分，不是單一存在的，而是與語文基礎知識的學習、作文的寫作等部分密切相關的，所以在開展閱讀教學的時候一定要養(yǎng)成良好的學習習慣，首先要夯實學生的語文基本知識，提升基本的語文素養(yǎng)，在語文作文創(chuàng)作的過程中做到條理清晰，結(jié)構(gòu)完成，突出寫作中心。那么這些好習慣就會不自覺的影響到學生的閱讀能力，對閱讀能力的提升具有一定的促進作用。在開展高中語文閱讀教學的過程中，養(yǎng)成良好的閱讀習慣是非常重要的，比如可以帶著問題去閱讀，做到針對性閱讀；在閱讀的過程中，不斷反思和總結(jié)，抓住文章的中心；會分析重要段略和關鍵句；做好閱讀記錄和閱讀筆記，強化閱讀反思的作用；拓展閱讀素材；提升閱讀能力等。學完《孔子語錄》之后，教師就可以讓學生開展適當?shù)恼n外閱讀，如《論語》白話文選段，《論語故事》等，讓學生在閱讀的過程中不斷的積累語感，提升他們的閱讀能力。

三、優(yōu)化閱讀素材和閱讀內(nèi)容，提升閱讀教學的有效性

在高中階段，閱讀考試的內(nèi)容一般分為現(xiàn)代文和文言文，所以在開展語文閱讀教學的時候，教師要有選擇的甄選閱讀素材和閱讀內(nèi)容，雖然現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，但是閱讀的素材盡量不要超綱，要按照教學大綱的要求進行閱讀教學。閱讀素材的選擇除了常規(guī)的語文課本和閱讀輔導書之外，還可以選擇一些新聞報紙、著名期刊雜志上的文章，文章的內(nèi)容可以是經(jīng)濟的、政治的、科學的、教育的、文學的、社會的等等，要適當?shù)耐卣箤W生的眼界和視野，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提升閱讀的效果。閱讀不是泛泛而讀，最好架設一定的閱讀作業(yè)，在閱讀作業(yè)的設計上只要能提升學生閱讀能力的，有益于學生閱讀興趣培養(yǎng)的和學生綜合能力提升的都可以涉及。在作業(yè)的完成方式上，可以是閱讀、閱讀背誦、讀后感等。如在閱讀《在馬克思墓前的講話》的時候，一般來說學生對馬克思和恩格斯都有一定的了解，對《在馬克思墓前的講話》進行評析，假如你是恩格斯的話或者你是馬克思的朋友，你又會在馬克思墓前講些什么內(nèi)容呢？

高中語文閱讀教學作為語文教學的有機組成部分，應該給與重視，同時在教學的過程中一定要優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生的閱讀欲望和閱讀興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并且精心選擇閱讀素材，幫助學生掌握一些閱讀的技巧和方法，只有這樣才能提升學生的閱讀能力。學生閱讀能力的提升，不是一蹴而就的，而是一個系統(tǒng)化的工程，所以高中語文教師一定要有耐心，講方法，重策略，為閱讀教學質(zhì)量的提升獻計獻策，不斷革新。

【參考文獻】

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