高職語文教學(xué)現(xiàn)狀之思考與對策

高毅

高職語文教學(xué)現(xiàn)狀之思考與對策

高毅

高等職業(yè)教育的目標(biāo)定位是要把學(xué)生培養(yǎng)成高技能高素質(zhì)的應(yīng)用型人次，而高職語文課程在學(xué)生的培養(yǎng)過程中程承擔(dān)著提高學(xué)生人文素質(zhì)的重要任務(wù)，是高職學(xué)生課程中不可缺少的基礎(chǔ)課程。然而高職語文在教學(xué)過程中卻存在著一些問題，極大地制約了語文質(zhì)量的提高，影響了育人質(zhì)量。本文分析了高職教學(xué)的現(xiàn)狀并提出了解決對策。

五年制高職；語文教學(xué)現(xiàn)狀；對策

目前很多高職學(xué)院都取消了語文的教學(xué)，或者還有一些正在壓縮、瀕臨滅絕的狀態(tài)，在大家都說高等職業(yè)教育形勢一片大好的前提下，我們的語文該何去何從？反觀自己的教學(xué)，確實(shí)有很多地方要反思?，F(xiàn)行的高職課程，特別是語文課程內(nèi)容設(shè)置與教學(xué)要求，在很大程度上不符合高職學(xué)生不同專業(yè)的實(shí)際情況，導(dǎo)致學(xué)生“厭”學(xué)，老師“教”難的困境。要想改變這種局面，提升教學(xué)質(zhì)量，就要明確語文課程的任務(wù)和地位。語文是學(xué)習(xí)各門功課的基礎(chǔ)和工具，在人的學(xué)習(xí)和工作甚至是一生中，都發(fā)生著潤物無聲、不可或缺的作用。

一、高職語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生“厭”學(xué)。目前高職院校的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確、學(xué)習(xí)勁頭不夠高、求知欲不夠強(qiáng)、學(xué)習(xí)上應(yīng)付甚至厭倦等狀況。那么他們對語文的學(xué)習(xí)情況如何呢？大部分學(xué)生語文基礎(chǔ)差，寫作語句不通，不注重行文邏輯，錯別字百出；學(xué)習(xí)興趣不濃厚，自控力較差；上課不聽講，作業(yè)不完成；語文課堂睡覺、看小說、玩手機(jī)；與老師頂嘴、破壞課堂紀(jì)律。少部分學(xué)生語文基礎(chǔ)較好，但對課本內(nèi)容不感興趣，屬于被動學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們上課比較認(rèn)真，按時(shí)完成老師不值得作業(yè)，但也屬于另一種厭學(xué)型。

2.老師“教”難。為什么老師難教呢，是老師的知識量不夠？不，隨便一位語文老師，他們的專業(yè)基礎(chǔ)知識以及文學(xué)常識基本功都是非常扎實(shí)的，可是面對全新的教育理念，不管是工學(xué)結(jié)合還是“項(xiàng)目+專業(yè)+實(shí)驗(yàn)室”，我們的語文老師確實(shí)缺乏較深刻的成系統(tǒng)的思考?？墒钦n堂的四十五分鐘是教師能把握的，大部分老師覺得學(xué)生不吵，不干擾教學(xué)秩序那就不管他們了，隨便他們睡覺看小說玩手機(jī)，可是是不是課堂的建設(shè)出現(xiàn)了問題呢？大部分學(xué)生還是讓老師頭疼的。老師講課學(xué)生根本不聽；布置作業(yè)，不做；課外讀物，不讀；課堂組織討論，簡直就是借機(jī)發(fā)泄，老師的任務(wù)難完成，學(xué)生的成績提不高，嚴(yán)重影響了其發(fā)展。

3.考核標(biāo)準(zhǔn)的不適合。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)一線的工作實(shí)用型、技能型人才。因此對該類學(xué)生的考評理所應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在實(shí)踐技能和應(yīng)用能力上。目前高職語文教學(xué)考評方式主要以學(xué)生的期末考卷成績?yōu)橹鳎@種“一卷定乾坤”的考核方式難以全面考察學(xué)生的語文能力，這些問題很大程度上打壓了高職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，導(dǎo)致學(xué)生為了考試過關(guān)而茫無目標(biāo)的學(xué)習(xí)語文。

二、改變高職語文教學(xué)現(xiàn)狀的對策

（一）更新語文教育理念，重視人文性教育

由于目前高職語文教學(xué)存在的一些問題，使得大多數(shù)教育過程過于注重技能而忽視了語文這門基礎(chǔ)課。在高職語文教學(xué)中，人文教育處在一個非常重要的地位，它是通過知識的傳授、環(huán)境的影響、學(xué)生的實(shí)踐，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、精神等，轉(zhuǎn)化為良好的人格，塑造出穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。因此高職語文必須將人文教育與知識的實(shí)用這兩個理念結(jié)合在一起。當(dāng)前，從高職學(xué)生從業(yè)后的表現(xiàn)來看，他們的語言運(yùn)用能力、寫作能力等都存在著很大的問題。因此，高職語文教育理念得變，怎么變？怎么教？怎么學(xué)？筆者認(rèn)為就是要將人文性教育作為教學(xué)的終極目標(biāo)，語文教師不再單純傳授知識，而是在傳授知識的同時(shí)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的良好品格，學(xué)會做人、做事等。

（二）整改教學(xué)方式，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際

語文課不同于其它專業(yè)課，學(xué)生易懂易學(xué)，但是要學(xué)好卻不是件易事。因此在教學(xué)的過程中教師應(yīng)適時(shí)的活躍課堂氣氛，制造一些互動的環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己思考，這樣更容易使學(xué)生們接受新知識，既能展示教師的教學(xué)能力，也能拓展學(xué)生的視野，最重要的是學(xué)生確實(shí)學(xué)到了知識。

（三）改革對學(xué)生的考核評價(jià)

為了克服“一卷定乾坤”的考核評價(jià)弊端，教師應(yīng)建立符合高職學(xué)生實(shí)際的綜合評價(jià)體系。如有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的考評；能將理論與實(shí)踐相兼顧的綜合素質(zhì)考評；課堂與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合進(jìn)行考評；教師和學(xué)生自評相結(jié)合的考評方式等。這種考評淡化了分?jǐn)?shù)、減輕了學(xué)習(xí)壓力，消除了學(xué)生厭學(xué)的心理，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于語文課堂教學(xué)。

（四）建設(shè)師資隊(duì)伍，提升人文品位

教師在教育事業(yè)中是重中之重的位置，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是教育事業(yè)中必須存在的。高職院校語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)人文性，就需要一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。據(jù)了解，許多高職院校對語文課不夠重視，有的甚至直接砍掉，導(dǎo)致語文教學(xué)的師資力量嚴(yán)重不足，人文教育難以實(shí)行。那么要提高語文教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)該具備豐富的人文知識、高層次的思想文化水平、高尚的職業(yè)道德以及奉獻(xiàn)精神。只有具備了這些，教師的人文素養(yǎng)才能提高，從而來提升學(xué)生的文化品位。

總而言之，既然是高職教育，那么培養(yǎng)一個高素質(zhì)高技能可持續(xù)發(fā)展的人才才是我們的目標(biāo)，一個廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可能PS、CORLDRAW、CAD、MAYA等軟件運(yùn)用的很好，能自己的設(shè)計(jì)思想，并且用畫筆構(gòu)思出來，可是畫龍點(diǎn)睛的廣告詞就相當(dāng)難產(chǎn)，可是我們的語文教學(xué)過程中，單純的依托書本，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱來上，那對于學(xué)生的職業(yè)能力的塑造是不是有必然的幫助還是有疑問的，不能對于學(xué)會職業(yè)能力的提高那是和高職教育理念相悖的，我們不需要純理論的文學(xué)史或者篇章翻譯句詞等，要能為學(xué)生提供提高職業(yè)能力的內(nèi)容。

高職語文教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂，教學(xué)改革是破解高職語文教學(xué)弊端的關(guān)鍵，為了打破這種局勢，教育教學(xué)專家都在不懈的努力，作為一線的語文教師，更是責(zé)無旁貸。

（作者單位：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）