淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

董良偉

隨著時(shí)代的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，人類生活文化有了質(zhì)的跨越。但在如今的新課程改革，大力提倡有效課堂教學(xué)的大好形勢(shì)下，教材難度減小了，卻讓一個(gè)個(gè)聰明伶俐的小學(xué)生數(shù)學(xué)成績變得如此不堪，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)卻成了一門讓不少教師感到十分頭疼的學(xué)科，不知如何教學(xué)是好?，F(xiàn)在有較為先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，有能輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的家長，為什么不少小學(xué)生數(shù)學(xué)成績大大下降，難以學(xué)懂。我們的教師也花了不少力氣，想了不少辦法，但不見效果，讓我們縱觀教材改革，橫觀城鄉(xiāng)教學(xué)差異，我認(rèn)為問題還是出在了教師身上?，F(xiàn)結(jié)合我個(gè)人十多年的教學(xué)談如下看法：

一、課前教師備課要精細(xì)

一堂課的優(yōu)劣，學(xué)生的收獲多少取決于課前備課的精細(xì)。一是備教材，二是備學(xué)生。課前教師一定要深鉆教材，收集資料，了解一節(jié)課的知識(shí)重難點(diǎn)，建立理想的知識(shí)連接點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)例設(shè)立情境引入新課，化難為易分解知識(shí)解題難度。教師的教學(xué)一定不能按教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一成不變，照本宣科。因?yàn)榻滩膬?nèi)容有些知識(shí)、例題問題來的直接，學(xué)生一下不可能想出來，所以教師要想方設(shè)法設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的引入，問題的轉(zhuǎn)化，從而降低解題難度。例如：“等量體積問題”中的“把一塊底面直徑為30分米，高40分米的圓柱體鐵塊鑄造成一塊長方體鐵塊，（損耗體積不計(jì)），長為20分米，寬為10分米，高應(yīng)該是多少分米？”此題教師如讓學(xué)生直接解答，大部分學(xué)生會(huì)出問題，難以下手。如教師備課時(shí)把這題改為“一塊底面直徑為30分米，高為40分米的圓柱體鐵塊，如將這塊鐵塊的體積不變鑄造成一塊長方體鐵塊，長為20分米，寬為10分米，高應(yīng)該是多少分米？”這樣學(xué)生會(huì)迎刃而解。課前備課還要增設(shè)趣味性活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓他們學(xué)的輕松，學(xué)的快樂。這些都要我們教師在備課時(shí)深思熟慮的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)。同時(shí)備課也要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生的差異等。只有這樣合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，才能讓我們的教學(xué)順利進(jìn)行，切忌老師上無案課?？傊?，教師備課一定要注意因“才”施教，一定要站在學(xué)生的角度考慮解題思路，解題能力。

二、課堂教學(xué)多元化

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要平臺(tái)，也是教師實(shí)施知識(shí)傳遞的重要舞臺(tái)，學(xué)生在課堂上能否真正學(xué)到知識(shí)技能，就要看教師的“舞箭”技能如何。由于小學(xué)生年齡有限，他們不是成年人，接受知識(shí)的能力和思考問題的思維都遠(yuǎn)不如我們教師。而小學(xué)數(shù)學(xué)有些知識(shí)又具有抽象性，所以教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)一定要采取多元化手段，把學(xué)生學(xué)不懂的知識(shí)讓他們學(xué)懂，把學(xué)生看不清的事物讓他們看清，把學(xué)生聽不懂的問題讓他們聽懂等。這就是一堂有效的課堂教學(xué)。

1.課堂氣氛要濃

小學(xué)生注意力集中時(shí)間不長，尤其是低年級(jí)學(xué)生。如果教師上課氣氛不濃，學(xué)生會(huì)學(xué)的不起勁，易走神，直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。首先：教師上課要有激情，有氣勢(shì)。上課教師語言不能平鋪直敘，應(yīng)有輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫之語感。從而渲染課堂。其次：是教師要合理利用多媒體教學(xué)，多媒體是現(xiàn)代教學(xué)的重要教學(xué)工具，它可以充分節(jié)約教師上課在黑板上畫圖、板書時(shí)間，不讓課堂“冷堂“。它也可以十分直觀形象地以實(shí)物出示一些圖形或物體等課件。讓學(xué)生清清楚楚地了解一些圖形特征，給解題順清思路。如”植樹問題”中“在一段長450米的公路上每隔3米植一棵樹，兩端各植一棵，一共要多少棵樹？”或講“平行四邊形的面積推導(dǎo)公式時(shí)”要把“平行四邊形”轉(zhuǎn)化為“矩形’。教師利用多媒體可以形象直觀地出示該情境和演示過程，讓學(xué)生明明白白地得到認(rèn)知。既節(jié)省時(shí)間，又達(dá)到理想效果。再次是課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。教師要把課堂時(shí)間合理分配，不能滿堂灌，要充分利用教學(xué)內(nèi)容開展活動(dòng)，讓學(xué)生人人參與，互相討論，互相幫助。利用學(xué)生的集體智慧和創(chuàng)造力解決問題，從而得到收獲。這樣不但活躍課堂氣氛，不讓課堂死氣沉沉，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

2.課堂提問要有技巧

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂提問也至關(guān)重要，教師的提問不能模糊不清，要語言精準(zhǔn)，讓學(xué)生聽得明白。同時(shí)教師的提問要講時(shí)機(jī)，什么時(shí)間提問效果最佳，早遲要適宜。問什么要問到點(diǎn)子上，不能隨口而問。這些都要求教師要嚴(yán)格要求自己，以免讓學(xué)生難回答或不思而答，失去提問意義。教師的提問還要難易適度，對(duì)小學(xué)生來講，要盡量降低難度，循序漸進(jìn)。教師的提問要讓大部分學(xué)生思考得出來。只要這樣才能讓課堂充滿活力，讓學(xué)生學(xué)得有興趣。

3.課堂教學(xué)要精講多練

對(duì)數(shù)學(xué)課的教學(xué)，教師一定要精講多練。一節(jié)課教師講的內(nèi)容不宜過多，要考慮學(xué)生的接受能力。要把講的知識(shí)設(shè)計(jì)成題讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，反復(fù)對(duì)比，反復(fù)熟練。從練習(xí)中讓學(xué)生有意或無意地掌握知識(shí)和解題技能。教師講得太多，學(xué)生不但不感興趣，還會(huì)精力分散，學(xué)生也來不及領(lǐng)悟和思考。要讓學(xué)生在練題中慢慢思考、琢磨、從中悟出道理。如作三角形的高，只要教師出示不同類型的三角形，讓學(xué)生親自動(dòng)手作出不同的三角形每條邊上的高，多練習(xí)，多操作，比教師講效果會(huì)好許多。

三、課后作業(yè)要有質(zhì)有量

教師在布置課后作業(yè)時(shí)，一定要控制數(shù)量，講究質(zhì)量。小學(xué)生是好玩的，要給他們玩的時(shí)間。所以教師在布置課后作業(yè)時(shí)，量不能多，低年級(jí)學(xué)生還可不布置作業(yè)。教師要對(duì)課后作業(yè)道道分析，對(duì)練習(xí)冊(cè)上作業(yè)要進(jìn)行刪減，特別是同類型的題和超難題。教師可增設(shè)補(bǔ)充題。如提升性的題，滿足尖子生，基礎(chǔ)性的題，滿足后進(jìn)生。也可以分梯隊(duì)布置作業(yè)，讓每位學(xué)生都能完成，不打消學(xué)生積極性，切忌一刀切。對(duì)課后作業(yè)教師也應(yīng)要求書寫格式及解題格式，杜絕亂寫亂畫，敷衍了事。

綜上所述，教師的課堂教學(xué)要讓學(xué)生想學(xué)，不厭學(xué)，人人參與，人人都有收獲，學(xué)的輕松，學(xué)的快樂。這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。