中職語(yǔ)文新教材教學(xué)策略研究

肖彪

中職語(yǔ)文新教材教學(xué)策略研究

肖彪

中職語(yǔ)文新教材跟之前的教材相比，增加了“語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)”這一全新的內(nèi)容，還有很多創(chuàng)新的地方。這對(duì)使用這套教材的老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)考驗(yàn)，需要一種新的教學(xué)策略。

中職語(yǔ)文；教學(xué)策略

中職語(yǔ)文新教材的教學(xué)必須適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展、職業(yè)的需要、社會(huì)的需求。教學(xué)必須擺脫普教模式的束縛，正確定位好教學(xué)方法、教學(xué)關(guān)系、考核評(píng)價(jià)，形成自己的特色，才能真正發(fā)揮語(yǔ)文在職教中的作用。

為此，我們通過(guò)座談、書(shū)面問(wèn)卷調(diào)查、訪談等形式對(duì)學(xué)生、老師進(jìn)行了長(zhǎng)期的調(diào)查研究，有了一些新認(rèn)識(shí)。

一、對(duì)教學(xué)方法的調(diào)查研究

方法常常是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的中介。本次調(diào)查研究的教學(xué)方法有：

1.“講授法”主要以講述、講解、講評(píng)、復(fù)述、講讀、說(shuō)書(shū)法等為主的教學(xué)方法；

2.“對(duì)話法”主要以問(wèn)答、談話、討論、辯論為主的教學(xué)方法；

3.“實(shí)踐法”主要以調(diào)查、訪談、游戲、練習(xí)、作業(yè)等為主的教學(xué)方法；

4.“電教法”主要以錄音機(jī)、廣播、電視、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體為主的教學(xué)方法；

5.“研究法”主要以問(wèn)題—解決式、課題—探究式為主的教學(xué)方法；

6.“閱讀法”主要以朗讀、默讀、背誦為主的教學(xué)方法。

（一）調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果為：

1.講授法喜歡程度：48%

2.對(duì)話法喜歡程度：79%

3.實(shí)踐法喜歡程度：79%

4.電教法喜歡程度：94%

5.研究法喜歡程度：40%

6.閱讀法喜歡程度：8%

（二）調(diào)查分析

從調(diào)查中我們可以看出，學(xué)生樂(lè)意接受“對(duì)話法”、“實(shí)踐法”、“電教法”的教學(xué)方式；學(xué)生不喜歡的教學(xué)方法是閱讀法、講授法、研究法。

（三）調(diào)查結(jié)論

根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果和自身的教學(xué)實(shí)踐，得出以下結(jié)論：

1.學(xué)生樂(lè)意接受“對(duì)話法”、“實(shí)踐法”、“電教法”的教學(xué)方式。我們可以分析得出其中的原因，因?yàn)檫@些教學(xué)方式的特點(diǎn)是實(shí)踐性比較強(qiáng)，現(xiàn)在的中職學(xué)生，從十五歲到十八歲，特別好動(dòng)，因此，在完成一定的理論課學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生多實(shí)踐，多動(dòng)手，親身體驗(yàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫技能，由此恢復(fù)其學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)有新的提高；

2.學(xué)生不喜歡的教學(xué)方法是閱讀法、講授法、研究法。我們也可以分析得出其中的原因，這些教學(xué)方法在一定程度上確實(shí)存在著單調(diào)、枯燥、呆板的問(wèn)題，不太適合中職學(xué)生的教學(xué)。

3.這次調(diào)查結(jié)果說(shuō)明學(xué)生喜歡課堂上的師生互動(dòng)，希望在一種游戲般的輕松愉悅的活動(dòng)中獲得知識(shí)，提高能力。

4.在教學(xué)實(shí)踐中，我們還總結(jié)出這樣一個(gè)結(jié)論，課堂上盡量少理論說(shuō)教，多讓學(xué)生參與教學(xué)，往往有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

5.語(yǔ)文課堂上可以多搞一些活動(dòng)，比如課前五分鐘演講、小組辯論賽、模擬會(huì)議主持、嘉賓介紹等訓(xùn)練。往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.我們?cè)趯?shí)踐中還注意到，多用激勵(lì)教學(xué)法，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)；

7.討論式教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也可以了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)；

8.問(wèn)題教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，也可以了解學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的看法；

9.合作式教學(xué)，可以提高學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

恰當(dāng)?shù)氖褂靡陨线@些教學(xué)方法，對(duì)提高我們的語(yǔ)文教學(xué)肯定會(huì)有很大的幫助。

二、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)關(guān)系的研究

這里講的教學(xué)關(guān)系，是指為了促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，語(yǔ)文教師在課堂上應(yīng)同自己的學(xué)生保持何種關(guān)系。

（一）調(diào)查內(nèi)容：通過(guò)對(duì)一些學(xué)生和老師的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)存在著這樣幾種教學(xué)關(guān)系：

1.教與學(xué)的脫鉤關(guān)系，即老師只管教，只要完成任務(wù)就行，可以不管學(xué)生的學(xué)與不學(xué)，學(xué)生只管學(xué)，學(xué)得好與不好，是自己的事，與老師無(wú)關(guān)。

2.管理與被管理的關(guān)系，即教師應(yīng)該是一個(gè)課堂的管理者，學(xué)生是被管理者，學(xué)生應(yīng)該服從老師的管理。

3.平等關(guān)系，即在語(yǔ)文課堂上學(xué)生與他們與老師之間進(jìn)行平等的溝通、交流，分享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.伙伴關(guān)系，即在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師與學(xué)生共同構(gòu)成教學(xué)的伙伴關(guān)系。

（二）調(diào)查分析

分析以上四種關(guān)系的存在，都有其產(chǎn)生的背景：

1.教與學(xué)的脫鉤關(guān)系（較少）。持這種觀念的人，在某種程度上還沒(méi)完全從普高和過(guò)去老中專的語(yǔ)文教學(xué)關(guān)系中擺脫出來(lái)。首先，應(yīng)清醒的意識(shí)到，我們現(xiàn)在所教的中職生與過(guò)去的中專生之間的存在著巨大差距。另一方面，現(xiàn)在的職業(yè)教育是為學(xué)生就業(yè)服務(wù)的，語(yǔ)文的教學(xué)也是為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)的，也是為學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)服務(wù)的，這一點(diǎn)與現(xiàn)在普高的語(yǔ)文教學(xué)以及過(guò)去老中專的語(yǔ)文教學(xué)截然不同。由于學(xué)習(xí)對(duì)象的變化，服務(wù)方向的變化，這種教學(xué)關(guān)系顯然不適合中職語(yǔ)文教學(xué)。

2.管理與被管理的關(guān)系。持這種觀念的人比較普遍。我們認(rèn)為這種教學(xué)關(guān)系還是比較適合中職語(yǔ)文教學(xué)的，只是管理與被管理的關(guān)系是不能絕對(duì)化的。

3.平等關(guān)系和伙伴關(guān)系。持這種觀念的人非常多，尤其是學(xué)生。我們分析其原因是隨著社會(huì)環(huán)境的變化，中職學(xué)生的思想意識(shí)、道德水準(zhǔn)、價(jià)值取向、行為方式都發(fā)生了重大變化，呈多元化的趨勢(shì)。現(xiàn)在的學(xué)生不再盲目崇拜權(quán)威、傳統(tǒng)、教師和書(shū)本，更注重自身需要和個(gè)性追求。學(xué)校的培養(yǎng)，教師的教導(dǎo)對(duì)學(xué)生的影響作用越來(lái)越小，而社會(huì)環(huán)境變化對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響卻越來(lái)越大。我們可以引用一位聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)官員的話：“教師越來(lái)越多地成為一個(gè)顧問(wèn)，一個(gè)交換意見(jiàn)的參加者，是一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)，而不是拿出現(xiàn)成真理的人?！边@種教學(xué)關(guān)系是值得我們研究和落實(shí)。

（三）調(diào)查結(jié)論

我們提倡教育教學(xué)不分家，我們認(rèn)為教師既是課堂的管理者，也是一個(gè)示范者、引導(dǎo)者、參與者、謀劃者與評(píng)議者。這不是否定教師在課堂上的作用與存在，而是認(rèn)同教師是教的主體，只是，作為教的主體的教師在角色上發(fā)生了一定的變化，教的成分從很大程度上讓位于學(xué)，教師也因此成為了學(xué)生的助學(xué)者，即在學(xué)習(xí)中，成為學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的具有特殊身份的“同伴”。當(dāng)作為學(xué)習(xí)者的同伴——學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難、出現(xiàn)偏差時(shí)，作為同伴的教師便發(fā)揮教的作用，幫助學(xué)生排除困難、進(jìn)行行為矯正，進(jìn)而讓學(xué)生走上正確的探究之路，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，在處理教學(xué)關(guān)系時(shí)，教師還要學(xué)會(huì)理解學(xué)生，信任學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，寬容學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，多與學(xué)生交流，溝通，建立融洽的師生關(guān)系，力求師生之間“零距離”，成為學(xué)生的良師益友。只有這樣才能真正的感受到中職語(yǔ)文教學(xué)的樂(lè)趣。

三、考試與質(zhì)量分析的調(diào)查研究

隨著教學(xué)對(duì)象與服務(wù)方向的變化，我們除了要換一個(gè)方法教學(xué)生，還要做到換一個(gè)機(jī)制去考學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生。為此，需要建立一個(gè)較為科學(xué)合理的考試與評(píng)價(jià)體系。目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校、課程的共同發(fā)展。

通過(guò)我們的調(diào)查研究認(rèn)為，象語(yǔ)文這樣的公共課要做到為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)，為專業(yè)服務(wù)，就不應(yīng)該刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。一個(gè)較為科學(xué)合理的考試與評(píng)價(jià)體系，應(yīng)該與學(xué)生的健康成長(zhǎng)相結(jié)合，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不要太看重結(jié)果。應(yīng)該由學(xué)生本人、教師、學(xué)校、家庭、社會(huì)共同參與的全方位的測(cè)評(píng)。在這里，我們還是將學(xué)生的成績(jī)分為平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)。其中平時(shí)成績(jī)占60%，包括平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)、平時(shí)考勤、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)（來(lái)自家庭的意見(jiàn)）、社會(huì)評(píng)價(jià)（來(lái)自社會(huì)的意見(jiàn)）、書(shū)寫水平和普通話水平；期末考試成績(jī)占40%。

我們將學(xué)生的平時(shí)成績(jī)上升到60%，把學(xué)生的期末考試成績(jī)下降到40%，主要是因?yàn)槲覀兏涌粗貙W(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程。如果學(xué)生在某方面表現(xiàn)突出，不管是為學(xué)校，還是家庭和社會(huì)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，我們都要加以承認(rèn)和肯定，并反映到他的成績(jī)中。

總之，新時(shí)代的職業(yè)教育要求我們必須不斷提高自己的教學(xué)水平。語(yǔ)文雖然是一門基礎(chǔ)文化課，如果教師不了解培養(yǎng)對(duì)象已經(jīng)發(fā)生的巨大變化，不能及時(shí)地改善教學(xué)方法，沒(méi)法同學(xué)生建立良好的教學(xué)關(guān)系，沒(méi)有一個(gè)較為合理的考試與評(píng)價(jià)觀念，那么，語(yǔ)文的教學(xué)將難以適應(yīng)職業(yè)教育的要求，進(jìn)而喪失中職語(yǔ)文的特色性，喪失其在中等職業(yè)學(xué)校中存在的價(jià)值。

［1］唐毓林.中等職業(yè)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題和解決策略研究［J］.才智，2013（03）.

［2］劉雪莉.中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新［J］.黑龍江科技信息，2011 （13）.

（作者單位：四川宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院）