體育游戲促進(jìn)幼兒智能發(fā)展的價(jià)值探析——基于多元智能理論的視角

游戲在幼兒時(shí)期是不可或缺的，它是幼兒學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)的最直接活動(dòng)。德國(guó)教育學(xué)家福祿貝爾最先將幼兒游戲做了系統(tǒng)地研究，并將游戲作為幼兒園教育的基礎(chǔ)。我國(guó)著名教育學(xué)家陳鶴琴先生說(shuō)：“游戲是兒童的生命，是幼兒教育的主要方式，也是幼兒體育教育的主要方式”。體育游戲是指通過(guò)身體活動(dòng)，促進(jìn)身體機(jī)能正常發(fā)育、基本動(dòng)作的形成、心智的成熟、智力的開發(fā)，培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)和美的感受為目的而進(jìn)行的活動(dòng)。同時(shí)，體育對(duì)幼兒身心健康、團(tuán)隊(duì)精神、人際交往能力、認(rèn)知能力、個(gè)性等發(fā)展有重要作用。本研究以多元智能理論為視角來(lái)探析體育游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒智能發(fā)展的價(jià)值。以期引起廣大幼兒教育工作者、社會(huì)、家庭重視體育游戲在幼兒教育中的意義，并把體育游戲納入幼兒教育的體系，促進(jìn)幼兒智能的全面發(fā)展。

一、多元智能結(jié)構(gòu)理論的概述

長(zhǎng)期以來(lái)，人們把語(yǔ)言和數(shù)學(xué)邏輯能力作為評(píng)價(jià)智力的標(biāo)準(zhǔn)。最典型的就是通過(guò)所謂的“智力分?jǐn)?shù)”（IQ）來(lái)進(jìn)行人才選拔。因此，教育的目的就是盡可能地幫助學(xué)生獲得盡可能高的IQ成績(jī)，而IQ測(cè)試中不能反映的繪畫、藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)等方面的才能就顯得無(wú)關(guān)緊要了。而在眾多IQ分?jǐn)?shù)低而在音樂、美術(shù)、運(yùn)動(dòng)中取得巨大成就的音樂家、美術(shù)家和運(yùn)動(dòng)員，有誰(shuí)又敢說(shuō)他們的智力低呢？這揭露了傳統(tǒng)智力測(cè)試的諸多缺陷，因此部分學(xué)者提出了多元智能理論來(lái)批判傳統(tǒng)智能測(cè)驗(yàn)和彌補(bǔ)測(cè)試的不足。多元智能理論之父德納強(qiáng)調(diào)：“當(dāng)初發(fā)展多元智能理論就是為了批判傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)心理測(cè)驗(yàn)理論”。他認(rèn)為，人的智力不只是體現(xiàn)在語(yǔ)言和數(shù)學(xué)上，而是多元的。他認(rèn)為人類的智能最少包括語(yǔ)言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、視覺空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、內(nèi)省智能和自然觀察智能。多元智力智能結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，人與生俱來(lái)就擁有上述八種智能潛能，甚至還擁有更多還未發(fā)現(xiàn)的潛力智能，教育和環(huán)境對(duì)這些智能潛力的開發(fā)和培養(yǎng)起著決定性作用。實(shí)踐證明：每種智能在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程中都發(fā)揮著重要作用，且智能之間是相互聯(lián)系、相互作用的。多元智能理論警醒我們應(yīng)窺探學(xué)生的長(zhǎng)處，并進(jìn)行挖掘和培養(yǎng)。

二、體育游戲促進(jìn)幼兒智能發(fā)展的價(jià)值

（一）促進(jìn)身體運(yùn)動(dòng)智能的發(fā)展

身體運(yùn)動(dòng)智能主要指善于控制身體協(xié)調(diào)地完成動(dòng)作，并運(yùn)用身體進(jìn)行思維和情感的表達(dá)（比如舞蹈家）以及通過(guò)身體靈巧地操控物體（比如雕塑家），是熟練運(yùn)用各部分肢體的能力，是思維與身體之間協(xié)調(diào)配合的能力。這種智能主要由中樞神經(jīng)系統(tǒng)支配身體肌肉運(yùn)動(dòng)，包含平衡、協(xié)調(diào)、柔韌、力量、速度、靈敏以及對(duì)物體的良好觸覺的素質(zhì)。體育游戲包括大量高強(qiáng)度的跑、跳、投、爬和反應(yīng)能力等，是身體運(yùn)動(dòng)智能最直接的表現(xiàn)形式。例如當(dāng)前最流行的撕名牌游戲除了發(fā)展幼兒奔跑能力外還需要良好的力量和反應(yīng)能力；幼兒通過(guò)“我照鏡子游戲”模仿對(duì)方同伴的動(dòng)作就有助于幼兒的模仿能力并發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)、柔韌、平衡等素質(zhì)。在健康安全的環(huán)境下，以游戲的方式，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立地完成一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，比如結(jié)合跳躍、翻跟頭、拉撐、走平衡木等，能夠極大地吸引幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性，更能在歡樂之余，得到很好的身體鍛煉，對(duì)身體動(dòng)作的發(fā)展和身體綜合素質(zhì)的提高有著顯著的作用。

（二）促進(jìn)幼兒語(yǔ)言智能的發(fā)展

語(yǔ)言學(xué)習(xí)也是一種聽辨、記憶和模仿聲音再現(xiàn)的學(xué)習(xí)，幼兒語(yǔ)言智能需要幼兒敢于表達(dá)和交流，并進(jìn)行日復(fù)一日地練習(xí)來(lái)發(fā)展。我們發(fā)現(xiàn)剛?cè)雸@的幼兒常常表現(xiàn)出羞澀、膽怯，不愿意講話和表達(dá)。幼兒園和教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)“說(shuō)”的素材，并構(gòu)建 “說(shuō)”的場(chǎng)景，來(lái)規(guī)避幼兒說(shuō)的障礙，在不知不覺中開口。體育游戲具有豐富的“說(shuō)”的素材和“開口”的場(chǎng)景，能激發(fā)幼兒說(shuō)的愿望，幫助幼兒從“要我說(shuō)”向“我要說(shuō)”轉(zhuǎn)變，能有效地發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，是幼兒語(yǔ)言智能開發(fā)的有效路徑。如，“寄信游戲”經(jīng)常需要幼兒經(jīng)過(guò)重重障礙，在完成一系列的運(yùn)動(dòng)之后，將前一位同伴的語(yǔ)言傳達(dá)給下一位同伴。瞬間的記憶會(huì)經(jīng)過(guò)時(shí)間變成復(fù)雜事件，尤其是經(jīng)過(guò)體力消耗后而忘記，而這項(xiàng)游戲的設(shè)計(jì)就要求幼兒在完成動(dòng)作之后還能準(zhǔn)確無(wú)誤地找到自己的目的地并精確傳達(dá)信息，是對(duì)體力、記憶力和語(yǔ)言表達(dá)能力的考驗(yàn)，體育就如同記憶的加油站，日復(fù)一日地訓(xùn)練必定能使記憶力得到提高，為語(yǔ)言智能的開發(fā)奠定基礎(chǔ)。

（三）促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)邏輯智能發(fā)展

體育是充滿智慧的游戲，有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)則、多樣的技術(shù)、多變的戰(zhàn)術(shù)，每一個(gè)體育動(dòng)作都有特定的形成規(guī)律。許多體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目需要具備良好的邏輯能力、推理能力和分析能力才能夠掌握其中的奧妙。如象棋和圍棋包含了太多戰(zhàn)術(shù)和攻防的博弈，這兩個(gè)項(xiàng)目需要極高的思維能力和邏輯能力。體育游戲有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)則，幼兒在進(jìn)行游戲之前都需要對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行理解和分析，并且需要在游戲過(guò)程中對(duì)周圍情況和環(huán)境進(jìn)行細(xì)致的觀察了解，有助于幼兒思考和分析問(wèn)題的能力，能夠促進(jìn)幼兒邏輯智能的發(fā)展。另外，體育游戲經(jīng)常會(huì)涉及到數(shù)字，比如“玩具排隊(duì)”、“拍手點(diǎn)數(shù)”、“進(jìn)位游戲”、“摸數(shù)游戲”等等，這些游戲能夠增強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)字的敏感程度，也是學(xué)數(shù)學(xué)、數(shù)數(shù)的有效方法?！耙源笱b小”、“巧找標(biāo)志”、“歸類游戲”、“玩形版”等游戲能夠增強(qiáng)幼兒對(duì)形狀的判斷，是估算、辨別能力的重要學(xué)習(xí)方法。因此體育游戲?qū)?shù)學(xué)——邏輯智能的開發(fā)有不可估量的意義，是開發(fā)數(shù)學(xué)——邏輯智能的重要手段。

（四）促進(jìn)幼兒視覺空間智能發(fā)展

視覺空間智能是人透過(guò)眼睛看到外在的事物與空間，并產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)。視覺——空間智能不但有利于發(fā)展人的觀察能力，促進(jìn)人對(duì)事物觀察的敏感性和準(zhǔn)確性，是幼兒教育界所關(guān)注的重點(diǎn)。戶外體育游戲一直強(qiáng)調(diào)回歸自然，在大自然中尋找靈感的理念，最近研究發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)期進(jìn)行戶外活動(dòng)，能夠提高空間——時(shí)間的推理能力，對(duì)所觀察的客觀時(shí)間迅速地在大腦中形成圖像，并對(duì)客觀世界中物體的大小、形狀、色彩、結(jié)構(gòu)進(jìn)行辨別和對(duì)比，并找出之間的關(guān)系。體育又是一門藝術(shù)，那些體操動(dòng)作、健美操動(dòng)作、舞蹈動(dòng)作經(jīng)典造型都是被看成一件件精美的藝術(shù)品。在欣賞藝術(shù)體操表演的過(guò)程中配上的美妙的音樂，腦海中便會(huì)出現(xiàn)一幅幅生動(dòng)形象的畫面，在增強(qiáng)美感體驗(yàn)的同時(shí)又有助于提升想象力。幼兒通過(guò)觀看簡(jiǎn)單動(dòng)作的視頻或圖片，并進(jìn)行模仿也是對(duì)空間視覺智能的鍛煉，對(duì)想象力的培養(yǎng)。

（五）促進(jìn)幼兒音樂智能的發(fā)展

音樂智能是指察覺、辨別、改變和表達(dá)音樂的能力，包括對(duì)音色、音調(diào)、節(jié)奏、旋律等敏感性以及表現(xiàn)音樂的能力。發(fā)展幼兒的音樂智能，能夠培養(yǎng)其對(duì)音樂的興趣和欣賞能力，陶冶情感，激發(fā)創(chuàng)造性，以達(dá)到身心健康和諧的發(fā)展。體育游戲通常伴有輕松的音樂和旋律，學(xué)生會(huì)伴著愉悅的音樂進(jìn)行活動(dòng)，跟著音樂搖擺身體、踏步、揮舞，不知不覺中他們的動(dòng)作與音樂同步、協(xié)調(diào)，節(jié)奏感也與此產(chǎn)生。在他們愉悅身心的同時(shí)，會(huì)伴著音樂、輕輕吟唱，樂感也因此而生。他們會(huì)跟著音樂的輕重、音調(diào)的高低、音速的緩急，改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，潛移默化當(dāng)中對(duì)音樂的理解加強(qiáng)，獲得相應(yīng)的情緒體驗(yàn)和審美感受。

（六）促進(jìn)幼兒內(nèi)省智能的發(fā)展

內(nèi)省智能主要是指人在認(rèn)識(shí)、洞察和反省自我的能力，即一個(gè)人對(duì)自己看法。表現(xiàn)為能正確判斷和評(píng)價(jià)自己的言語(yǔ)、行為、情緒、動(dòng)機(jī)的認(rèn)知過(guò)程，從這些表現(xiàn)方式中來(lái)提高自己自尊、自律、自愛的能力。體育游戲能促進(jìn)幼兒內(nèi)省智能的發(fā)展，體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。首先，幼兒參與體育游戲就必須嚴(yán)格遵守游戲的規(guī)則，必須有意識(shí)、有目的地控制情緒與行為，反省違反體育游戲規(guī)則的后果，是對(duì)自我約束能力和控制力的一種體現(xiàn)。其次，幼兒在理解游戲和享受游戲的過(guò)程中也會(huì)進(jìn)行總結(jié)、反思和自我調(diào)整，對(duì)體育游戲所看到的人、事物、活動(dòng)產(chǎn)生聯(lián)想和情感體驗(yàn)。再次，幼兒在集體游戲活動(dòng)中，會(huì)獲得來(lái)自老師、同伴對(duì)自己的各種評(píng)價(jià)，而這些評(píng)價(jià)對(duì)其自信心的提升、自尊心的增強(qiáng)、個(gè)性的發(fā)展、自我評(píng)價(jià)的勇氣和能力以及自我態(tài)度的形成都將起到至關(guān)重要的作用。（七）促進(jìn)幼兒人際關(guān)系智能的發(fā)展

人際關(guān)系智能是指能夠察言觀色，對(duì)臉部表情、聲音強(qiáng)弱、聲線高低、動(dòng)作變化的感知能力，辨別人際關(guān)系的暗示和行為表現(xiàn)并作出適當(dāng)反應(yīng)的能力。幼兒人際交往智能突出表現(xiàn)包括能夠理解他人的表情和肢體語(yǔ)言，復(fù)述完整的故事，懂得向他人表達(dá)自己的想法、感受、情緒傳遞，從不同角度來(lái)看待事物，交換意見、組織和協(xié)商。提高幼兒人際關(guān)系智能的最好方式就是參與集體活動(dòng)，集體活動(dòng)中的種種言行舉止，所搭建的交流平臺(tái)能使該智能更有效的發(fā)展。體育游戲是集體活動(dòng)最好的方式，其趣味性、運(yùn)動(dòng)性、競(jìng)爭(zhēng)性能夠?qū)⑷说南才钒l(fā)揮的淋漓盡致；是人與人交往的重要橋梁，教師與幼兒之間的交流，幼兒與幼兒之間的交流，給幼兒提供了大量的人際交往的機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，能夠體會(huì)如何與師長(zhǎng)交流，如何與同伴相處，有助于幼兒理解和思考人類行為，有利于幼兒人際交往智能的發(fā)展。

（八）促進(jìn)幼兒自然觀察智能的發(fā)展

自然觀察智能是對(duì)自然界中各種形態(tài)的事物進(jìn)行辨識(shí)、分類、改造的能力。它是人類早期生存的必備能力，但是隨著社會(huì)的法制化、文明化，該功能逐漸消退。與其他智能一樣，自然觀察智能的發(fā)展需要時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的累積。戶外體育游戲能夠在安全的環(huán)境下，幫助孩子們接觸大自然、觀察大自然、了解大自然。戶外體育游戲，可以利用校園、公園、植物園、動(dòng)物園等，在所能控制的范圍內(nèi)，讓孩子們自己去探索大自然并進(jìn)行觀察、歸類、思考。例如，春天到了，組織“尋找春天”，孩子們可以在教師的引導(dǎo)下尋找屬于春天的元素，他們除了奔跑呼吸大自然的同時(shí)，還能知道春天有哪些花開了、哪些樹發(fā)芽了、哪些昆蟲開始出來(lái)了，并且在老師的講解之下進(jìn)一步加深記憶和印象。通過(guò)這樣尋找的方式，激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

幼兒具有好動(dòng)、喜歡游戲的特點(diǎn)。體育游戲融合了幼兒的這兩個(gè)特點(diǎn)，有利于幼兒智能的培養(yǎng)和發(fā)展。多元智能理論克服了傳統(tǒng)智能測(cè)試的缺陷，并認(rèn)為運(yùn)動(dòng)是開發(fā)幼兒智能潛能的最好工具之一。因此，社會(huì)、幼兒園和家庭應(yīng)該充分利用體育游戲來(lái)促進(jìn)幼兒智能的全面發(fā)展。

（廣州體育學(xué)院武術(shù)系 510500江西省宜春市少年體校 336000）