多媒體技術在小學語文教學中的應用

崔紅麗

多媒體技術以其圖文并茂、視聽結合等優(yōu)點，作為現(xiàn)代化教育的重要手段，被廣泛地應用到課堂教學中。本文從圖、聽、感等方面入手，試圖找出多媒體技術與課堂教學的最佳結合點，促進多媒體技術的不斷應用，提高學生的素質(zhì)教學水平。

多媒體技術小學語文教學應用當前信息化技術時代迅猛發(fā)展，給多媒體教學提供了發(fā)展的平臺。多媒體技術引入到小學課堂后，使教師的教學理念發(fā)生重大變化，信息素養(yǎng)能力也得到相應提高，這無疑給語文課堂教學注入了新鮮的血液。筆者根據(jù)自己在小學語文課堂中的教學經(jīng)驗，研究探索多媒體技術與語文課程的結合，旨在為了更好地達到教書育人的目的，這對于改變語文教師傳統(tǒng)的授課模式，提高學生的觀察與想象能力有著積極的推動作用。

一、激發(fā)興趣，提高注意力

古語云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。說的就是愛好學習的人比懂得方法的人更愿意學習，并且在學習的過程中能夠?qū)ふ业娇鞓?。從古語中我們不難看出，學習的興趣至關重要，能夠喚起學生們的求知欲望和探索精神。多媒體以其強大的影像和聲音功能，能夠把語文教材中的真實圖像還原在課堂上，讓學生觀看影片的過程中，增加學生學習的興趣，在潛移默化中學到知識，鞏固記憶，加深理解。比如：在學習到唐代詩人王維的《使至塞上》，其中的兩句寫道：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這樣的詩句距離現(xiàn)代社會較遠，由于學生生活閱歷有限，理解起來自然困難。所以，為加深學生的理解、提高學生的興趣，教師就可以選擇《紅樓夢》第四十八回中的故事，借助影視作品來創(chuàng)設情景。在第四十八回中香菱向林黛玉學詩，林黛玉告訴她先讀王維的詩，香菱就讀了王維的《使至塞上》，對“直”和“圓”兩個字進行討論。學生從香菱和林黛玉的對話中，就可以知道這首詩的意思，由此加深了對這首詩歌的理解，增加了學習的興趣，開拓了思維，提高了想象力。

二、應用圖像，降低教學難度

學生在語文學習中的困難主要在于語文內(nèi)容有些情景是需要想象的，不能直觀的看到。由于有些學生的想象力匱乏，導致學生在學習起來比較難點。如何讓抽象的事物直觀化，這就需要借助多媒體技術來完成，方便學生更有效的理解學習的內(nèi)容，從而攻克學習的難點問題。比如：在講到小學四年級語文下冊《蝙蝠的雷達》時，由于有些學生對蝙蝠的形象和雷達的形狀并不了解，也很難想象出來，無法找到兩者之間的關聯(lián)部分。所以，教師就可以利用多媒體，播放蝙蝠飛行的圖片和雷達工作的原理，來建立起兩者的最初聯(lián)系。然后，利用動畫的形式，為同學們播放蝙蝠夜間飛行的影片，告訴同學們蝙蝠是哺乳動物，它之所以在夜間飛行不會撞墻，那是因為它具有超聲波引導飛行的能力，能夠感知前方的障礙物。教師再根據(jù)動畫播放雷達的工作方式，模擬雷達工作的原理，告訴同學們雷達是利用無線電波來探測物體的設備，它可以鎖定天上、地上、海底下目標的方向和距離，被廣泛的應用在軍事、航海、航空等不同的領域。接下來，教師可以提問：蝙蝠和雷達之間有什么共同特性。學生根據(jù)兩者之間的聯(lián)系，就很快知道兩者都是通過超聲波和電波來確定位置的，雷達的設計正是借鑒了蝙蝠飛行的原理。正是因為多媒體技術的引用，能夠使學生更加直觀地了解蝙蝠和雷達的狀態(tài)，使抽象的事物變得簡單化，使教學中的難點問題有效得以解決。

三、創(chuàng)設氛圍，激發(fā)學生情感

情感是學生學習語文課本的重要體驗因素，帶有感情色彩的學習，無疑會加深學生對學習的理解，使學生能夠融入到課本描寫的環(huán)境之間，去體驗和感受作品中人物的悲歡離合，產(chǎn)生與人物情感之間的共鳴。比如：在講到小學語文課本第十冊七單元的內(nèi)容《豐碑》，這是一篇描寫紅軍一支部隊在云中山行路時，將軍發(fā)現(xiàn)了一名因為沒有穿棉衣被凍死的老戰(zhàn)士，這名老戰(zhàn)士是軍需處長，他為了把棉衣讓給其他戰(zhàn)士，自己在寒風中被凍死的感人事跡，歌頌了這名老戰(zhàn)士舍己為人的思想。這類的教學課程，由于學生生長在幸福的年代，對戰(zhàn)爭年代了解的相對比較少，教師需要利用多媒體技術去還原那個烽火戰(zhàn)亂的年代，播放一些紅軍當年抵抗外來侵略者打仗的紀錄片，來增加學生的愛國主義情懷，激發(fā)起學生對那個年代的情感。課堂講解時，設置大雪紛飛的場景，把同學拉回到那個戰(zhàn)爭的年代，然后在播放軍人在大雪中行走的影片，讓同學們感受在這樣氣候惡劣的條件下，應該是什么樣的身體狀況，學生會回答很冷，最后通過描述讓學生們體會到課文中所要表達出的中心思想。

四、播放聲音，感受課本環(huán)境

多媒體聲音、圖像技術的應用，在一些課本中也會產(chǎn)生不一樣的效果。比如，在學習小學二年級《雷雨》課程時，教師可以利用多媒體為學生設計制定精美的畫面，也可以播放影視作品中描寫《雷雨》的這段經(jīng)典片段，來加深學生對雷雨天氣的理解。教學中，教師可以讓學生們自由想象自己再打雷、下雨天是什么樣的？讓學生用語言描寫出來，通過這樣的描寫，把學生的想象力充分調(diào)動起來，然后教師根據(jù)課本中描寫的內(nèi)容，從烏云、閃電、雷聲、到下雨、雨停這個階段逐一引導。滿天的烏云，這時屏幕上呈現(xiàn)的是烏云密布，黑云遮天的情景，大風肆意的吹著地面上的一切，閃電越來越亮，雷聲越來越響，屏幕上開始頻繁的出現(xiàn)閃電，并且發(fā)出著轟隆隆的雷聲，接下來開始下雨，雨由小到大，遮住了視線什么也看不清楚，雨小了太陽也出來了，天空開始放晴。這一系列多媒體過程的展示，充分把雷雨天氣的情景直觀的表述出來，使學生加深了天氣的理解，由此增強學生的感官認識，最后根據(jù)課本需要直接導入主題。

雖然多媒體技術在語文課堂中的應用給語文課堂增強了趣味性，提高了教學水平，帶來了諸多好處。但語文教師還需要在使用多媒體上需要注意三個方面的原因，只要把握了這三方面問題，才能更好地發(fā)揮多媒體的作用，才能更好地為學生服務，提高教學質(zhì)量。

1.多媒體的應用上應充分發(fā)揮學生的主體地位。我們必須充分的認識到，學生才是課堂的主體，語文是一門語言課程，必須要多與學生進行課堂交流，教師切不可引入多媒體后，只演示不交流，影響學生語言天賦的發(fā)揮。

2.多媒體的應用上要注意與教學資源合理整合。多媒體具有視圖、影音等功能，能夠使學生產(chǎn)生樂趣，但教師不能忽視課堂教學的重點，學生產(chǎn)生樂趣并不等同于會學，所以這就需要教師在教學生直觀演示的同時，還要加強引導，加強提問，注重課本，才能促使多媒體技術與課本的有效結合，才能發(fā)揮出教學資源優(yōu)勢。

3.多媒體的應用上不能完全拋棄黑板教學。如果一味的運用多媒體技術，學生往往會對其產(chǎn)生強烈的依賴感，對課本教材的重點知識把握不清，所以教師還應以黑板教學為主，以多媒體教學為輔助手段，運用多媒體技術應該適可而止。

五、結論

總而言之，多媒體技術教學對小學語文教學影響深遠，對于激發(fā)學生興趣、提高教學質(zhì)量至關重要。所以，我們必須要打破固有教學模式，敢于研究探討新的教學方法，有效發(fā)揮多媒體教學作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和想象能力，進一步促進語文教學質(zhì)量的提高，推動整個小學語文教學的變革。

參考文獻：

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