初中生語文閱讀能力的培養(yǎng)策略

陽麗娜

語文是我國教育課程中的主修課目，是對中國文化的深度解讀和滲透，有利于增強學(xué)生的漢語語言功底，提升自身的文化素養(yǎng)。對初中語文教學(xué)而言，閱讀是構(gòu)成語文教學(xué)的重要內(nèi)容。閱讀能夠培養(yǎng)人的興趣，提升個人修養(yǎng)，陶冶個人情操，重視培養(yǎng)初中生語文閱讀能力，是提升學(xué)生漢語言文化學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。本文就初中生語文閱讀能力的培養(yǎng)策略進行了分析與探究。

初中生語文閱讀能力培養(yǎng)策略語言的學(xué)習(xí)重在閱讀，閱讀能增強學(xué)生對語境的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感，非常有利于學(xué)生習(xí)作的開展，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在初中語文教學(xué)中，應(yīng)重視對學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，以此積累豐富的語文知識，增強學(xué)生的情感體驗。新課程標準下，對學(xué)生的課外閱讀能力提出了新的要求，為了提高學(xué)生的閱讀水平，要重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀，對語文教學(xué)和學(xué)生未來的發(fā)展具有重要意義。

一、加大課外閱讀指導(dǎo)力度，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀

培養(yǎng)初中生的語文閱讀能力，與教師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)是分不開的。教師輔導(dǎo)的主要內(nèi)容不外乎閱讀內(nèi)容的選擇、閱讀方法的選用等。教師應(yīng)輔助學(xué)生選擇具有教育意義、蘊含有我國古漢語文化的書籍，以此來增強初中生的文化感知，在語文閱讀中體會中國文化的博大精深，提升閱讀興趣。另外，在課外閱讀時，應(yīng)注重汲取書中之精華，注重對自身的啟發(fā)。教師應(yīng)注重對閱讀方法的指導(dǎo)，教授學(xué)生閱讀不能只停留在一種題材、一種方法，要根據(jù)不同的閱讀目標選用不同的閱讀方法，是提升語文閱讀能力的關(guān)鍵。精讀、略讀、默讀等都是閱讀的基本方式，若是具體到閱讀內(nèi)容，一般會分為鑒賞性、理解性、消遣性以及積累性閱讀，這就取決于閱讀內(nèi)容的具體要求。例如，《青年文摘》就屬于消遣性閱讀，《少年文萃》《散文集錦》等都屬于積累性閱讀，而像《老人與?！贰恶橊勏樽印返染蛯儆诶斫庑缘拈喿x。

二、重視營造良好課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

重視營造愉快、和諧的閱讀氛圍有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為提升學(xué)生的閱讀興趣提供重要條件。培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，以學(xué)生為本，學(xué)會體會學(xué)生的課堂感受，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣實現(xiàn)自主閱讀的關(guān)鍵。另外，可以選擇學(xué)生感興趣的閱讀內(nèi)容，了解當前大部分學(xué)生的閱讀取向，科學(xué)、合理地提出閱讀問題，以此來增強學(xué)生的好奇心，有助于學(xué)生主動探索，達到自主閱讀的目的。教師可以借助多媒體、創(chuàng)設(shè)情境以及小組合作學(xué)習(xí)等方式讓學(xué)生參與到課堂中來，增強學(xué)生的閱讀意識。我們以多媒體教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)人教版七年級上冊第15課《觀滄?！窌r，這首詩由曹操所作，然后引出四大名著之一《三國演義》，利用多媒體播放曹操“望梅止渴，割須棄袍”的典故，以此來引發(fā)學(xué)生的興趣，同時對學(xué)生進行引導(dǎo)，“同學(xué)們，曹操是一介梟雄，那么這個人物的特點是什么呢？與其相關(guān)的還有什么典故呢？”然后學(xué)生會自發(fā)的閱讀《三國演義》來探究教師提出的問題，在探究的過程中實現(xiàn)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

三、注重優(yōu)化課外閱讀方法，提高課外閱讀效率

課外閱讀方法是決定閱讀質(zhì)量和閱讀效率的重要基礎(chǔ)，是體現(xiàn)閱讀技巧的關(guān)鍵。良好的閱讀方法是提升閱讀質(zhì)量的重要條件，閱讀方法的使用會影響學(xué)生的審美觀、鑒賞能力，是提煉閱讀技巧的關(guān)鍵。在閱讀文章時，應(yīng)注重對文章寫作背景、作者境遇、中心思想等方面予以理解，學(xué)會賞析文章。首先應(yīng)注重對文章題目的解讀，題目是文章的主題和核心的表達，可深化對文章的理解，將文章內(nèi)容固定在框架之內(nèi)。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級下冊第11課《鄧稼先》時，整篇文章都是對鄧稼先生平的講述，點明主旨，利于學(xué)生展開閱讀。再者，閱讀文章最重要的就是要記錄好詞佳句，注重對語句的積累，以便為日后的寫作提供素材。學(xué)生應(yīng)對閱讀過的每篇文章寫讀后感，不能不求甚解，應(yīng)做到深度剖析，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

四、加強教學(xué)中的互動交流，提倡學(xué)生自主閱讀

在閱讀教學(xué)中，師生之間的互動與交流是消除師生芥蒂，增進彼此感情。實現(xiàn)學(xué)生自主閱讀的有效方式，使學(xué)生全身心的投入課堂，加強了彼此之間的交流和溝通，進而實現(xiàn)共同進步。在閱讀教學(xué)中，教師要給予學(xué)生充足的個人空間，開展自由閱讀，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇自己感興趣的讀物，這樣能激發(fā)學(xué)生的拓展思維和自主探究意識，能自己在閱讀中感悟人生，實現(xiàn)情感的交融，是培養(yǎng)閱讀情趣的有效方式。通過學(xué)生的自由閱讀，讓每位學(xué)生該書閱讀內(nèi)容，發(fā)表一下個人觀點，從中獲取成就感。例如，在一節(jié)以“名著閱讀”為主題的閱讀課上，教師可以讓學(xué)生自由閱讀，學(xué)生根據(jù)自己喜好的不同閱讀不同類型的名著，像《弗洛斯河上的磨坊》《娃》《紅樓夢》等，然后在課堂的最后15分鐘，讓學(xué)生對自己閱讀的名著片段做一個總結(jié)，師生之間、學(xué)生之間進行互動與交流，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。

五、結(jié)束語

為了培養(yǎng)初中生語文閱讀能力，應(yīng)從課堂抓起，教師應(yīng)加大對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)力度，營造良好的課堂氛圍來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時優(yōu)化課堂教學(xué)方法，使學(xué)生化被動接受為主動參與，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，是培養(yǎng)初中生語文閱讀能力的有效方式。通過對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，增強學(xué)生對課外閱讀重要性認知，對初中生日后的語言學(xué)習(xí)具有很強的輔助作用。

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