提高小學語文閱讀教學質量的路徑探討

陳艷華

當前我們國家正在實行新一輪課程改革制度，在某種程度上既是為了改變我們國家的傳統(tǒng)教育觀念，同時也能夠改變我們國家的教育模式。語文閱讀教學改革是我們國家實行教育制度改革的重要一環(huán)，同時語文也是學生需要長期堅持學習的學科，不僅是理論知識的傳授，同時也是中國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。提高小學語文閱讀教學質量不僅要注重課內閱讀，同時也要注重課外閱讀的教學發(fā)展，將兩者進行有機結合，從而提高小學語文閱讀教學質量。本文將著重論述提高小學語文閱讀教學質量的路徑，制定有效措施，以此來提高整體質量。

小學語文閱讀教學路徑探討在小學語文教學過程中，課內閱讀與課外閱讀是其教學過程的重點，但是在實際的教學中常常會出現(xiàn)事倍功半的現(xiàn)象，這不僅降低了教學質量，同時還造成了教學資源的浪費。在實際的語文閱讀教學中，往往會出現(xiàn)不平衡的現(xiàn)象，同時也存在著許多其他方面的問題，這嚴重阻礙了小學語文閱讀教學進程的發(fā)展。由此可見，在語文教學過程中要充分結合教學特色，合理分配課內閱讀與課外閱讀比重，將其進行有機結合，進一步提高學生的閱讀激情，讓小學生掌握基本的閱讀技巧，從而提高閱讀水平。

一、小學語文閱讀教學的相關概況

小學語文是國家教育部門重點規(guī)劃的教學部分，是小學生語文啟蒙的重要階段，對小學生今后的語文學習有著重要的基礎作用。小學語文的教學主要是在拼音方面、寫作以及閱讀方面，這幾個部分的教學質量決定了整體的語文教學質量。如果整體的教學質量偏低，那么學生的語文素養(yǎng)和綜合能力也會相對較低。

小學語文教學的內容中的基本板塊是閱讀教學，閱讀課程教學內容主要包括課內閱讀、課外閱讀以及閱讀技巧的傳授，只有將這三個板塊完成好就可以較大地提高小學生的閱讀水平。小學語文閱讀教學有效性指在小學語文閱讀教學過程當中，教學活動應當根據(jù)教師的教學特點和小學生的實際閱讀特點來制定相應的教學方案，利用科學合理的教學策略來提高閱讀教學課堂的質量。從小學語文閱讀教學的特點出發(fā)，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得最優(yōu)的教學效果，從而有效地實現(xiàn)小學語文閱讀教學預期的目標，達到全面提高學生語文素養(yǎng)，滿足社會和個人的教育價值需求的根本目標。

二、小學語文閱讀教學過程中存在的主要問題

當前，我們國家的小學語文閱讀教學整體質量偏高，但是仍然存在著許多方面的問題，從而阻礙了教學的發(fā)展。在小學語文閱讀教學過程中存在的主要問題包括：

1.小學語文教師在進行閱讀教學的時候過度看重課內閱讀的重要性，忽視了課外閱讀的作用。教師在閱讀教學的過程中一般都比較看重課本內部已經設置的閱讀教學內容，這樣就會導致學生的課外閱讀能力不夠。課外閱讀教學往往是對課內閱讀教學的補充，若是教師不注重課外閱讀教學環(huán)節(jié)，就會使得學生在相關方面的閱讀能力較差。

2.小學生在閱讀教學過程中閱讀興趣相對較弱，學生在閱讀技巧方面掌握不充分。閱讀素養(yǎng)是小學生學習語文所必須的能力，而且也是學生的主要學習方式，這種閱讀能力需要長期的鍛煉與培養(yǎng)，這樣才能夠全面提高學生的整體閱讀水平。目前，學生在課外閱讀方面花費的時間與精力偏少，忽視了閱讀的重要作用，因此在教學的過程中忽視了培養(yǎng)學生閱讀習慣的重要性，學生的閱讀技巧也比較薄弱，這樣就大大降低了小學生的閱讀興趣和能力。

3.小學語文教師在閱讀教學課堂上的教學理念與方法比較陳舊與傳統(tǒng)，沒有根據(jù)閱讀內容的特色和學生的個性來制定閱讀教學方法。伴隨著我國教育體制改革進程的不斷推進與發(fā)展，國家對新課程改革的質量與要求也越來越高，因此目前的閱讀教學現(xiàn)狀不能夠滿足整體的發(fā)展需要。許多語文教師在閱讀教學的過程中采用的是比較單一與陳舊的教學方法，所有的閱讀課文都是采用同一種教學方法，這樣就會使得學生的語文閱讀興趣較低，最終導致閱讀教學課堂的質量差，沒有達到預期的閱讀教學目標。

三、提高小學語文閱讀教學質量的基本路徑

小學語文閱讀是小學語文教學的主要組成部分，就當前的現(xiàn)狀而言，小學教師比較注重理論教學的部分，輕視了閱讀教學的重要作用，同時教師在閱讀教學的研究方面投入較少，在閱讀教學方式創(chuàng)新方面成果比較少。這種現(xiàn)狀下，提高小學語文閱讀教學質量是時代發(fā)展所趨，下面是提高小學語文閱讀教學質量的基本路徑：

1.小學語文教學過程中要充分注重課內閱讀的教學發(fā)展，還要相應地穿插課外閱讀的教學。教師在閱讀教學的過程中要根據(jù)課內閱讀的內容來選擇適合的課外閱讀教學內容，這樣能夠幫助學生全方面的發(fā)展，從而提高學生的綜合閱讀能力。課外閱讀教學內容的制定是對課內閱讀教學的適當填充，課外閱讀教學能夠激發(fā)學生閱讀積極性，激發(fā)學生的閱讀熱情，這樣學生才能夠學習到更多的知識。

2.語文教師人員要注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，著重傳授閱讀技巧的講解，從而整體地提升學生的閱讀水平和教學課堂質量，實現(xiàn)語文教學的基本目標。小學語文閱讀教學中應該讓學生自主閱讀，充分發(fā)揮學生閱讀的自主性和積極性，教師處于主導地位，在學生閱讀過程中給予點撥、啟發(fā)和鼓勵，把更多時間讓給學生閱讀、理解和感悟上。教師應當定期或者不定期地組織辦理閱讀綜合交流活動，全方位結合課內閱讀與課外閱讀特性，將其充分結合。活動的內容主要包括：學生暢談語文閱讀的體會與感受，從而有效激發(fā)學生的閱讀潛能，同時也要積極分享閱讀的基本技巧，促進共同進步。

3.教師要根據(jù)閱讀教學的特點來不斷地改進和完善閱讀教學方法，同時也要根據(jù)不同的閱讀教學內容來設置教學模式。有效的教學方法能夠提高小學語文閱讀教學質量，提高學生的閱讀興趣，提高閱讀教學的有效性，更好地提高教學質量。綜合運用各種教學方法來提高學生的語文閱讀能力，讓學生在輕松的教學氛圍內學習與掌握基本的語文教學內容，從而提高語文閱讀教學的質量和效果。

四、結論

語文閱讀是小學生學習過程中的重要組成部分，同時也是小學語文教學的重點，是小學生接觸語文教學的重要手段。在實際的教學中要選擇適當?shù)拈喿x教學路徑，這樣才能夠更好地實現(xiàn)教育制度改革的發(fā)展目標。

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