小學語文靈動課堂的實踐與策略

朱淑華

靈動課堂，應(yīng)該以學生的學習活動為中心，教師起到輔助指導的作用，讓學生在每節(jié)課中學會提出問題、剖析問題、解答問題，養(yǎng)成良好的學習習慣。

靈動課堂實踐策略什么是靈動的課堂？靈動就是教師的課堂教學方法、課堂教學手段、教學的思維與預(yù)設(shè)要靈活；靈動就是學生課堂學習快樂、輕松、透徹，從而達到培養(yǎng)學生語文思想的目的；靈動就是學生學習的過程要主動、互動、小組動，從而達到師生心靈的沖擊。達到學生的求知渴望促動教師的教學，感動課堂，學生的心隨課動，課隨學生的心動的美好境況。

一、語文靈動課堂，首先是教師的教育思想要更新

蘇霍姆林斯基說過“課堂是一個人追求成為思想家的第一個搖籃?！庇惺裁礃拥慕逃枷?，就會教育出什么樣的學生。我們在教學中要緊緊圍繞新課程理念，讓每節(jié)課都充滿靈動的思想，讓學生的思想充滿智慧。

課堂教學，教師要對課的目標把握精準，教學目標不能定位過大。對教材的挖掘要深透，對知識的拓展，對方法的研究都要有自己獨到的見解與精彩巧妙的構(gòu)思。然后，敢于放手，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。一節(jié)課結(jié)束后，教師往往對課的自我評價有糾結(jié)與不滿，充分說明教師本身在成長、在成熟、在進步，教育思想在轉(zhuǎn)變。如教師在課堂上對朗讀教學的指導，讓學生大膽模仿各種聲音的讀，聲情并茂，體現(xiàn)靈動，所以學生朗讀讓人震撼；教師對識字教學的放手，讓學生充分預(yù)習，生字的音、形、義的教學方法的靈活；有課文的情感渲染的整體把握，讓學生扮演課文中的人物，親身體會文中人物的思想動態(tài)；有對讀寫結(jié)合，以讀促寫的嶄新嘗試等，這都體現(xiàn)了靈動課堂的深入，這些足以說明教師在課堂上用心做教學，用心愛學生，用心把握教學脈搏，與學生心靈的不斷碰撞，撞擊出靈動的火花。

二、小學語文靈動課堂，每節(jié)課都要落實

蘇霍姆林斯說過“我認為課堂上最重要的教育目的，就在于去點燃孩子們渴望知識的火花?！苯處熣J真對待每一節(jié)課，“蹲下來”與學生交流溝通。做學生的良師益友，走進學生的內(nèi)心，看看學生想要什么。

教師要特別重視語文素養(yǎng)的形成。要通過各種手段讓孩子喜歡語文，愛上語文課堂，對語文課堂有濃厚的興趣。語文情趣的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)的工程，要從小抓起。比如，在課堂教學中，從低年級開始就有意進行提前寫話的訓練。結(jié)合語文課文的內(nèi)容，不斷滲透創(chuàng)設(shè)語言的訓練場，用各種手段，讓學生對讀寫有情趣，愛上讀寫。開始是一句話，后來是幾句話，然后是寫一段話，再寫幾段話的訓練，達到多數(shù)學生對寫話、看圖作文、寫日記，提前產(chǎn)生濃厚的興趣。

讓學生觀察生活，走進生活。比如，觀察媽媽的一次微笑，爸爸的一次發(fā)怒，奶奶的一次關(guān)懷，鄰居的一件趣事，大街上的行人，市場里的小販，街道上的牌匾，等等。這都是靈動的語文，都是學生學習語文的很好的途徑。讓語文走進孩子的生活，讓語文滲透孩子的心靈，讓語文與孩子們對話，讓語文“回家”。

三、小學語文靈動課堂，教育環(huán)節(jié)要靈活

蘇霍姆林斯說過“上課，這是兒童和教師的共同勞動，這種勞動的成功首先是由師生間的相互關(guān)系來決定的?！逼饺盏慕虒W環(huán)節(jié)上注入靈動的因素。比如，在語文教學的朗讀環(huán)節(jié)上，要注重朗讀能力的培養(yǎng)，尤其是低年段朗讀能力的形成關(guān)系到孩子一生的語感，朗讀水平。比如，我在教學《老海龜?shù)谋瘎　芬晃牡睦首x時，我首先讓孩子們說說你喜歡哪個人物，你適合讀哪個人物的語言。你喜歡老海龜，就讀老海龜?shù)脑?，喜歡伶俐的小海鷗，就讀小海鷗的話，我們師生討論爭辯人物的特點，從而感受人物語言的特點。比如，老海龜年紀大了，聲音應(yīng)該是渾厚、老成，帶著顫抖的音調(diào)；小海鷗聰明、機靈，所以它的話要讀得活潑、生動。師生共同“做足功課”后，孩子們模仿起人物來真是活靈活現(xiàn)，教師也要乘機指導。學生語感找到了，課堂更生動起來，學生對人物特點的把握，對語言的理解感悟更加深刻，學生的思維靈動起來，課堂氣氛熱烈火爆。

靈動課堂不是一個概念，而是一個研究探索的過程，我們平日的每一個教學手段與教學環(huán)節(jié)。師生間的默契，心與心的碰撞，每節(jié)新課的學情的預(yù)測，預(yù)知的問題，教師的應(yīng)變與巧妙的應(yīng)對，會是一堂課最精彩的閃現(xiàn)，這種閃現(xiàn)就是一種靈動，這是教師用心呼喚兒童心靈的必然結(jié)果，這種靈動才會讓孩子有美的道德，美的智慧，美的知趣，美的夢想。這是一種大語文思想，能讓孩子學會生活，學會做人，讓孩子的人生更美好。

四、課堂教學抓實，體現(xiàn)知識的靈動

1.課前備課準備充分，學情預(yù)測全面周到。

2.知識點的滲透要潛移默化。

3.閱讀能力的培養(yǎng)要持之以恒，要讓學生在課外多讀書、讀好書、會讀書。

4.在課堂上，注重學生的積累。

5.鼓勵方法評價標準多樣化，體現(xiàn)對學生評價的靈動。

我們班級學生都有自己的“粉絲”。朗讀小明星，愛動腦筋小明星，智慧小明星，習作小明星，問題小明星，背誦小明星，等等。他們身后都有“粉絲”在追隨。在學生的日記本上，經(jīng)常會看到：“你是小詩人”“你是小作家”“你會更美麗”“你真會用詞”“你變聰明了”，等等，哪怕只在他的日記中只挑出一個好詞，我也一點不吝嗇表揚他們，鼓勵性評價語言的作用不可小視。

6.評價級別的升華。學生的學習成績達到一定標準后，教師的評價標準要不斷升華。比如，給小學生的日記、小習作命名等級，獲獎：文學獎、小明星獎、小作家獎，等等。給學生筆名，如王博雅，筆名雅博；張子棋，筆名琪琪；楊凱琪，筆名文凱等。我們教師不經(jīng)意間的新奇的評價，會讓小學生樂此不疲，會讓他們的習作思想靈動閃光，他們充分看到了自己的成績以及教師的肯定，教師的變著花樣的積極評價，會對他們影響至深，甚至這種影響會成就學生的一生。

總之，小學語文的靈動課堂，教師思想的解放，是一次革命。小學語文課堂，是潤澤學生生命的基礎(chǔ)陣地。我們要給學生創(chuàng)設(shè)一個開放、自由、靈活、快樂、幸福的廣大無比的語文空間，讓孩子去閱讀，去想象，去思考，去實踐，去探索，去創(chuàng)新。為學生一生的語文素養(yǎng)的形成打下堅實的基礎(chǔ)。這是作為一個教師的一生的自豪，也是一個語文教師的幸福。