如何提高中學語文課堂教學的有效性

劉穎

隨著新課程改革的不斷推進，對教學質(zhì)量的要求也越來越高，教師的使命也越來越重。而如何提高語文課堂教學效率自然被推到了課改的前沿陣地，本文主要就如何提高中學語文課堂教學的有效性進行了簡單的論述和分析。

中學語文課堂教學有效性中華文化博大精深，而中學語文知識更是涵蓋了很多中華文化的內(nèi)容，很多古典文學和古典道德理念都融入了語文教學過程中，所以，語文教師在教學過程中發(fā)揮著非常重要的作用。怎樣提高語文課堂教學的有效性也顯得尤為重要，要想提高語文教學的效率，就要從課前、課中、課后抓起，保證課前有預習，課中效果好，課后有鞏固。

一、課前的預習工作可以增強學習效果

“授之以魚”不如“授之以漁”的道理大家都懂。怎樣教會學生自主學習是教學的目的，正所謂“教”是為了“不教”。自主學習的方式多種多樣，其中預習的自主學習效果就很不錯。預習可以培養(yǎng)學生在沒有老師的狀態(tài)下，獨立分析問題，思考問題，尋找解決問題的答案。那么，如何培養(yǎng)自主學習的習慣和能力呢？這就需要教師在講解完一篇語文文章后，對下一節(jié)內(nèi)容做一些鋪墊，吸引學生的學習興趣，主動地想盡快了解下一節(jié)的內(nèi)容。學生們會運用自己已掌握的知識經(jīng)驗去理解分析新的內(nèi)容，當然，會有些不精確，但我們注重的是過程，并且教師在上課時會講的很透徹和全面。這樣既容易使教師的授課過程變得輕松愉快，也會讓學生們掌握自學的能力。

二、把和諧的師生關系帶進課堂

和諧的師生關系有助于發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，教師對學生抱有期望，并且通過態(tài)度、表情與行為等方式將期望傳給學生，學生就會受到鼓舞，從而更加信賴教師。一句俏皮話、一個小小的玩笑話、一次輕輕地撫摸，會使緊張的空氣得到緩和，使學生對老師產(chǎn)生好感、信任和尊重。因此和諧的師生關系是課堂教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生主體精神的首要條件。課堂上教師不要把不愉快的心情帶進課堂。要尊重每一個學生，讓每一個學生都有平等的受教育的機會，當教師站在講臺上的時候，要時刻不忘學生是學習活動的主體，課堂教學中應積極提倡：答錯了的允許重答；答得不完整的允許補充；沒有想好的允許再想；不清楚的允許問；不同意的允許爭論；教師錯了的允許批評；甚至必要時允許學生不舉手自由發(fā)表意見。這才是學習的真實過程，也才是有效性教學的具體保障?？傊?，在課堂教學中應努力營造最佳的學習氛圍，調(diào)動學生最佳的精神狀態(tài)，從而使學生以最佳的主體精神參與學習活動。

三、課堂上發(fā)揮小組合作討論的作用

傳統(tǒng)的語文課堂主要就是教師的領導作用，在教師的講解下，學生主要發(fā)揮的就是記憶的作用。然而要想提高語文教學的有效性，最好的課堂學習形式應該是小組合作討論學習。由教師提出討論問題，問題最好是在學生預習的前提下，發(fā)現(xiàn)充滿爭議性的問題，然后學生們進行分組交流，結(jié)合語文學習的知識，發(fā)揮每個學生的想象力，考慮到各種問題的解決辦法，最后教師和學生們共同總結(jié)學習成果。

可以根據(jù)學生的學習程度，在考慮每個小組的成員在成績、組織能力、語言表達等因素的前提下，有計劃的將學生分成5～10人一組，這樣可以讓學生們互相幫助，合作探究學習，真正做到“兵教兵”。在小組合作學習過程中，教師要不斷了解小組學生的學習狀況，及時給予引導和答疑，最后，在學生匯報學習成果之后，教師還要做更深層次的歸納和概述，要注意全面性的把握。

四、創(chuàng)造性地使用教材，提高教師備課能力

比較扎實的獨立教學能力，比較獨立的教學個性特征，使得教師教學的自信心增強，使教師在教學實踐中呈現(xiàn)出比較強烈的創(chuàng)造性勞動的意向和行為。教師從自己的個性特征出發(fā)，有意識、有目的地進行教學藝術的創(chuàng)新，會顯現(xiàn)出教學藝術的獨創(chuàng)性特色，使教學藝術進入個性化的階段。課堂上教師除了能創(chuàng)造性地完成教學任務，還要善于對自己的教學實踐活動及其復雜的教學現(xiàn)象進行反思，并不斷形成自己獨立的思維方式，以更好地提高教學的有效性。同時，語文教師備課時既要認真鉆研教材，又要深入研究學生情況，力求制定出明確、具體而又符合生情的教學目標，靈活運用教學方法和手段，要對學生進行分層教學，讓每個學生都有所得，既減輕學生的過重學業(yè)負擔，又讓課堂充滿笑聲，充滿活力，學生懷著這種寬松愉悅的心情上課，何嘗課堂有效性不能提高？

五、課后結(jié)合聯(lián)系鞏固知識點

在語文教學過程中，課后練習是少不了的，但課后練習不一定要讓學生們一定要在課后進行。教師可以選擇其中一些有代表性又具有探究性的課題在課堂上進行討論式學習完成。如對于“蘇州園林的整體特點是什么？課文是從哪些方面具體說明這個特點的？”這個問題，教師可以將其穿插到課堂教學中，進行激烈的討論，這樣有助于教學效果的提高。再如“可是墻壁上有砌磚的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際上是隔而不隔，界而不界，因而更增加了景致的深度?！笨梢蕴岢鲞@句話中的“隔而不隔，界而不界”進行單獨討論，讓學生們進行合理的解釋，并發(fā)揮自己的想象力進行情景再現(xiàn)描述。同時，將另一部分基礎性的課后練習，作為學生們鞏固知識點的習題進行課后解決，進而培養(yǎng)學生養(yǎng)成復習的習慣。

六、打破座位的有序安排，營造合理的課堂學習環(huán)境

傳統(tǒng)的語文課堂都是按照學生的身高安排座次順序，這種座次的安排有他的優(yōu)勢，但缺點是不容易提高教學質(zhì)量，周圍學生參差不齊，很難形成有效的合作學習。所以，語文教師有必要打破這種座次的局限，營造合理的課堂環(huán)境。比如，根據(jù)學生的特點將學生分成6～8人一組，共5組左右，然后讓每個小組的成員面對面而坐形成一個整體，小組之間可以按列錯落排開，這既方便學生們在課堂上的討論氣氛，同時也能保證學生們看到黑板。教師的位置也比較活躍，既可以在講臺上全班講解，也可以穿行在各小組之間進行觀察參與其中，更準確地掌握學生的學習情況，及時解答指導。

總之，一節(jié)好課必定要在融洽的氛圍中讓學生積極主動地參與學習，必定要體現(xiàn)出學科的特色，也一定離不開教師出色的預設和處理課堂教學的能力。多種元素都能在課堂教學中完美整合，就會是有效的課堂教學。語文教學是既復雜又要求高的教學科目，對于教學質(zhì)量的要求更為嚴格而高標準，所以在教學過程中，教師要通過更新方法來提高教學的有效性?？梢酝ㄟ^課前預習、課中討論、課后復習等方式整體提高課堂教學效率；同時，通過調(diào)節(jié)座次安排、活躍課堂氣氛也會在一定程度上提高語文教學的綜合質(zhì)量。

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