提高小學(xué)生語文閱讀能力的教學(xué)方法

高波

通過對(duì)認(rèn)識(shí)閱讀能力重要性闡述，提供了提高小學(xué)生語文閱讀能力的教學(xué)方法，培養(yǎng)興趣，情境教學(xué)，反思總結(jié)學(xué)習(xí)方法，遷移、多重訓(xùn)練促進(jìn)閱讀能力。

小學(xué)語文閱讀能力教學(xué)方法《語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》中提倡，要在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，圍繞著重點(diǎn)展開開放式的討論和交流，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解，讓學(xué)生們?cè)陂喿x實(shí)踐中，逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)閱讀的要求，提高閱讀能力，最終培養(yǎng)出學(xué)生的自學(xué)能力。

一、認(rèn)識(shí)閱讀能力的重要性

教育界公認(rèn)的，閱讀是獲得信息、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，同時(shí)也是發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的必要方法。閱讀是人與外部世界聯(lián)系的重要途徑，通過閱讀能夠獲取外界的信息和知識(shí)，認(rèn)知到自身環(huán)境以外的大千世界，它能拓展人的視野，使人類融入廣闊的社會(huì)空間，涉取古今中外廣博的人類智慧，通過閱讀能夠發(fā)展人的語言能力，加強(qiáng)表達(dá)與交流的能力，增長(zhǎng)收集和處理信息的能力，完善思維能力和審美能力，全方位提高人的感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)等綜合素質(zhì)。

閱讀某種程度上也是生命活動(dòng)，是一種生活，是有別于社會(huì)實(shí)踐認(rèn)知，增添智慧的生活，無論你是什么年齡段都需要閱讀，加強(qiáng)文化底蘊(yùn)、文化修養(yǎng)，胸有詩書面自華，全民都養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，可以提高整個(gè)民族的素質(zhì)，可見閱讀的重要性。

加強(qiáng)閱讀能力的教育，是小學(xué)語文教學(xué)中重要的一部分。小孩子、小學(xué)生的閱讀能力不是天生具備的，需要教師在語文教學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)才能達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，不是說能認(rèn)字，能把一句話，一段話，一篇文章讀下來就是有了閱讀能力，而是要讀懂文章的意思，還要有一定的深刻理解和見解，能夠自學(xué)，喜歡閱讀，養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。

二、提高閱讀能力的教學(xué)方法

小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，是期望學(xué)生盡快具備閱讀能力，但在學(xué)習(xí)的方法講授上，或者流于形式，或是只是一味的填鴨式教學(xué)手段。在閱讀教學(xué)中，我們教師要根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在課堂閱讀教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)規(guī)律的引導(dǎo)，還要思考和研究閱讀學(xué)習(xí)方法，并積極運(yùn)用。

1.培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，這句話大家都知道，每個(gè)人可能也都有切身的體會(huì)，所以首先要讓學(xué)生對(duì)書籍感興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，那么在閱讀中精神也更集中，可以先從小學(xué)生感興趣的故事題材入手，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些膾炙人口的動(dòng)畫、科幻等故事書，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，多表揚(yáng)，展開多種形式開展競(jìng)賽，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的重要性，讀書的好處，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的興趣。書讀百遍，其義自見，閱讀能力的提高還要有量的積累，這時(shí)就需要家長(zhǎng)的配合，我想這方面家長(zhǎng)也是樂于配合的，誰不希望自己的孩子博學(xué)多識(shí)，見多識(shí)廣呢！家長(zhǎng)們給孩子多買些課外讀物，同時(shí)盡量以身作則，自己平時(shí)多閱讀，小學(xué)生的一個(gè)心理特點(diǎn)是愛模仿，那么家長(zhǎng)就做一個(gè)好榜樣吧，榜樣的力量是無窮的，隨著閱讀量的增長(zhǎng)，其對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解自然提升，就會(huì)懂得閱讀的好處，就會(huì)欲罷不能。

支撐學(xué)生堅(jiān)持不懈閱讀下去的因素，除了要有意志力之外，最有效的方法還是興趣，那么作為老師，我們應(yīng)立足于課堂，充分發(fā)揮課堂主陣地的作用，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高文化素質(zhì)，用學(xué)識(shí)、思想和愛心來影響學(xué)生，真正重視學(xué)生的感情和思考，平等對(duì)待學(xué)生，成為他們的良師益友，采用不同形式的活動(dòng)，比如舉辦閱讀知識(shí)競(jìng)賽、評(píng)選每周讀書之星、詩歌朗誦大賽等形式來加強(qiáng)閱讀的實(shí)用性，提升自豪感，激發(fā)提高學(xué)生的閱讀興趣，在條件允許情況下，在學(xué)校設(shè)立圖書室，在教室里設(shè)立一個(gè)圖書角，讓同學(xué)們把自己書和學(xué)校的書，拿出來與大家共享，讓學(xué)生隨時(shí)隨地方便地有書看、有書讀，從而在學(xué)校里形成閱讀的好氛圍。

2.在課堂設(shè)立情境教學(xué)，講授閱讀技巧。小學(xué)生閱讀方法的掌握到形成閱讀能力是需要過程的，孩子們好似一張張白紙，要隨著時(shí)間的積淀，才會(huì)生成一幅幅濃重的畫卷，由于小學(xué)生的心理、生理、思維能力遠(yuǎn)未成熟，因此，在教學(xué)過程中，教師不要把抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容硬塞給學(xué)生，那種填鴨式教學(xué)方式最不可取，也不能只是教會(huì)一些書本上的知識(shí)，而不傳授給學(xué)生閱讀方面的方式方法。教師應(yīng)以新課標(biāo)為根據(jù)，結(jié)合教材特點(diǎn)，抓住課堂教學(xué)主戰(zhàn)場(chǎng)，巧設(shè)情境教學(xué)方式，滲透學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使“教材內(nèi)容”變成學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，在共同對(duì)知識(shí)的探索中，充分領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，掌握閱讀技巧。其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也是學(xué)生思維發(fā)展的過程，教師在引導(dǎo)學(xué)生課文的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生能夠用自己的頭腦，去思考、提出獨(dú)到見解，討論問題、解決問題的方案，參與到整個(gè)教學(xué)過程中。如果在這個(gè)過程中，能夠憑借對(duì)教材具體內(nèi)容的質(zhì)疑，提問，就是在展示自己的思維能力，得到的不僅是知識(shí)的本身，而且還能從中領(lǐng)悟出道理，知其然還要知其所以然。

3.在學(xué)習(xí)中不忘反思，及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來源，是學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中不斷反思的結(jié)果。因此，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文，完成整篇文章的學(xué)習(xí)，再回頭梳理學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)過程做個(gè)總結(jié)和評(píng)判，幫助他們從成功的學(xué)習(xí)中歸納出好的閱讀規(guī)律，在今后學(xué)習(xí)時(shí)，能夠自覺運(yùn)用這些規(guī)律去學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)法指導(dǎo)上一定要體現(xiàn)教師與學(xué)生互動(dòng)的精神，一方面，教師要針對(duì)個(gè)體，因勢(shì)利導(dǎo)，另一方面，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，課本的通讀，思路的分析，規(guī)律的查找，學(xué)法的領(lǐng)悟，都要讓學(xué)生參與其中，學(xué)生主動(dòng)獲得相應(yīng)閱讀的能力。

4.遷移法中鞏固學(xué)法，多重訓(xùn)練中促進(jìn)閱讀能力的發(fā)展。對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握，學(xué)生并不能馬上領(lǐng)悟、理解和掌握閱讀方法，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力，要有一個(gè)逐步漸進(jìn)的過程。因此，在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法之后，及時(shí)的給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)內(nèi)容遷移的機(jī)會(huì)，就是指導(dǎo)他們，培養(yǎng)學(xué)生自如運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法，把掌握閱讀方法運(yùn)用于其它類似的學(xué)習(xí)情境中，使其在不同的閱讀過程中，去領(lǐng)悟閱讀方法的本質(zhì)。這種遷移性學(xué)習(xí)可以在多重訓(xùn)練中進(jìn)行，需要教師長(zhǎng)期針對(duì)性地工作，從課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)抓起，有計(jì)劃、有意識(shí)、有序地進(jìn)行，讓學(xué)生掌握閱讀的核心，學(xué)法本身具有一定的內(nèi)在階段性，基本隨著年齡的增長(zhǎng)螺旋上升。我們一定要注意大綱對(duì)不同年級(jí)的不同要求，了解各年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有閱讀能力基礎(chǔ)，有的放矢。

總之，閱讀能力是一種特殊綜合性的學(xué)習(xí)能力，是由多種因素構(gòu)成的復(fù)雜智力運(yùn)用活動(dòng)，是一項(xiàng)艱巨的教育教學(xué)工作。學(xué)法指導(dǎo)要和培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣同步進(jìn)行，還要重視學(xué)習(xí)品格的養(yǎng)成，在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師要努力探索學(xué)法指導(dǎo)的有效方法，提高學(xué)生獲取閱讀知識(shí)能力的本領(lǐng)。