談初中化學(xué)的相關(guān)記憶技巧

劉素霞

化學(xué)對(duì)于初中學(xué)生而言，是一門剛接觸的學(xué)科，從來沒有相關(guān)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)還是較為陌生的。而且初中化學(xué)本身的特點(diǎn)也給學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶帶來了一定的困擾。就目前的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情況而言，學(xué)生普遍感覺化學(xué)的學(xué)習(xí)較為枯燥，學(xué)習(xí)記憶量大，難以記憶，這樣的情況嚴(yán)重影響了學(xué)生的進(jìn)步。本文根據(jù)自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)初中化學(xué)記憶技巧的重要性以及記憶的相關(guān)技巧進(jìn)行了簡要的探討和分析，希望能夠提高初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

初中化學(xué)記憶技巧作用人類的一切思維活動(dòng)均依靠腦海中的記憶功能。通常來說，記憶的越多，則經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)越豐富，越富有智慧。沒有記憶等于沒有智慧。正由于人類擁有這樣獨(dú)特的思維記憶能力，逐步建立起現(xiàn)代文明社會(huì)。初中化學(xué)中具有諸多難記的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難。若是掌握一定記憶技巧，則會(huì)受到事半功倍的效果。

一、初中化學(xué)記憶的意義

第一，初中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)本身就較為零碎復(fù)雜，因此，化學(xué)的記憶量也就較大，學(xué)生不僅要記憶元素周期，還要記憶化學(xué)反應(yīng)式、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，因此在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中記憶技巧是十分重要的。第二，對(duì)于初中生而言，化學(xué)這門學(xué)科是在九年級(jí)才開始學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，較為陌生，并且沒有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此，對(duì)于初中生而言，化學(xué)的學(xué)習(xí)就較難，傳統(tǒng)的記憶方式不僅效率低，而且記憶不牢固，學(xué)生需要學(xué)習(xí)一定的記憶技巧來進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)記憶。第三，學(xué)生在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中采用相關(guān)的記憶技巧不僅能夠提高化學(xué)的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績，而且能夠使學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，因此，我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中不僅要教學(xué)生一定的化學(xué)知識(shí)，我們還要教給學(xué)生一定的記憶技巧，只有這樣才能夠從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高。

二、初中化學(xué)記憶的相關(guān)技巧

（一）理解性記憶法

在記憶技巧中一種最基本的記憶方法就是進(jìn)行理解性的記憶，在初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶中只有先進(jìn)行理解再進(jìn)行記憶才能夠促進(jìn)學(xué)生記憶效果的提高。初中化學(xué)教材中化學(xué)的基本概念，許多教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，采用的是讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背的方式進(jìn)行背誦，并且錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生只要記住概念了就是學(xué)會(huì)該知識(shí)了，但是殊不知這樣讓學(xué)生死記硬背的方式不僅會(huì)使得學(xué)生不能靈活運(yùn)用而且也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感的情緒。作為教師，我們要在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、記憶化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中讓學(xué)生進(jìn)行理解性的記憶。例如，我在講置換反應(yīng)的時(shí)候，對(duì)置換反應(yīng)概念的關(guān)鍵字詞進(jìn)行分析后，又通過練習(xí)題的方式讓學(xué)生加深了理解記憶。在課上我給學(xué)生出了這樣的題目：下列說法是否正確，并說明理由。A.單質(zhì)與化合物發(fā)生的反應(yīng)一定是置換反應(yīng)；B.反應(yīng)產(chǎn)生單質(zhì)和化合物的一定是化合物。然后進(jìn)行了逐一的分析，A項(xiàng)，錯(cuò)誤，理由：單質(zhì)和化合物發(fā)聲的化學(xué)反應(yīng)也有不是置換反應(yīng)的，比如一氧化碳在氧氣中的燃燒，產(chǎn)生的是二氧化碳；B項(xiàng)，錯(cuò)誤，理由：產(chǎn)生單質(zhì)和化合物的反應(yīng)也不一定都是置換反應(yīng)，就如一氧化碳和氧化銅在加熱的情況下產(chǎn)生的就是銅和二氧化碳，但是這樣的反應(yīng)就不是置換反應(yīng)。

（二）通過聯(lián)想記憶法

聯(lián)想記憶法是一種運(yùn)用廣泛的記憶方法，不僅可以快速準(zhǔn)確地記憶把握新內(nèi)容，還能夠使得學(xué)生鞏固舊知識(shí)，讓新知識(shí)與學(xué)生腦中的固有存在事實(shí)建立新的聯(lián)系。聯(lián)想記憶法主要有兩種形式。第一，相似聯(lián)想的記憶方法。教師在進(jìn)行新知識(shí)的講授時(shí)，可以借助學(xué)生以前學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更加容易地掌握和理解知識(shí)。例如，我在講一氧化碳的性質(zhì)時(shí)就與學(xué)生已經(jīng)熟知的氫氣進(jìn)行了比較，一氧化碳和氫氣同樣都具有可燃性，一氧化碳和氫氣都容易通過化學(xué)反應(yīng)獲得化合物中的氧離子，但是一氧化碳有毒性，氫氣無毒無味。這樣的比較方式，既鞏固了學(xué)生對(duì)氫氣的性質(zhì)的記憶，也使得學(xué)生對(duì)一氧化碳有了深刻的印象，有利于學(xué)生的記憶。第二，相關(guān)聯(lián)記憶的方法。教師在講授新知識(shí)的時(shí)候如果能夠有效地與學(xué)生頭腦中某種知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)系記憶，就能夠大幅度提高學(xué)生的記憶效率。例如，我在講氫氣的用途時(shí)，我就先從氫氣的用途分析開始，通過學(xué)生熟悉的氫氣性質(zhì)：可燃性、還原性，氧化性等，因此氫氣可以用來冶煉金屬、合稱氨、制取鹽酸、還能作為燃料等。這樣的聯(lián)想學(xué)習(xí)法使得學(xué)生不僅對(duì)氫氣的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行了鞏固，而且還能夠?qū)?yīng)分析出氫氣的用途。

（三）編順口溜的記憶方法

編順口溜進(jìn)行記憶的方法是根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，利用簡單的朗朗上口的語言編成知識(shí)性與趣味性相結(jié)合的一種記憶方法。這樣的記憶方法不僅簡單有效，而且容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，我在教學(xué)生記憶化合價(jià)時(shí)編了這樣的順口溜：鉀鈉銀氫正一價(jià)，鈣鎂鋇鋅正二價(jià)，鋁三硅四氧負(fù)二，一二銅二三鐵，氧是負(fù)二最常見；又如：物質(zhì)的溶解性記憶時(shí)，我也編了順口溜：鉀鈉銨硝都能溶，鹽酸不溶只有銀，硫酸不溶只有鋇，微溶還有鈣和銀，碳酸大多都不溶，溶銨鈉鉀微溶銀，堿類大多都不溶。這樣通過讓學(xué)生背誦順口溜進(jìn)行枯燥知識(shí)的記憶方法在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，記憶效果明顯提高。

（四）多種感官參與記憶的方法

在傳統(tǒng)的記憶方式中是采用死記硬背的方式進(jìn)行記憶的，但是這樣的記憶方式并不能很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握和靈活應(yīng)用。因此，在初中化學(xué)的記憶技巧中，還有一個(gè)重要的記憶方法是多感官參與記憶。初中化學(xué)中，化學(xué)方程式和化學(xué)反應(yīng)中的現(xiàn)象、注意事項(xiàng)也是學(xué)生需要掌握的重要內(nèi)容，但是對(duì)于學(xué)生而言傳統(tǒng)的記憶方式已經(jīng)不適用了，因此，我們要用讓學(xué)生多感官參與記憶。例如，我在講還原反應(yīng)的時(shí)候，我就根據(jù)課本教材上的實(shí)驗(yàn)，在教室里親自為學(xué)生演示了氧化銅的還原反應(yīng)，讓學(xué)生多感官記憶實(shí)驗(yàn)的過程、實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。

（五）合理重復(fù)記憶，進(jìn)行記憶鞏固

在進(jìn)行初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)記憶的時(shí)候光靠記憶方法來進(jìn)行記憶是不夠的，要想使得學(xué)生能夠從真正意義上把握知識(shí)內(nèi)容，老師還要定時(shí)定量督促學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的復(fù)習(xí)鞏固。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律而言，在復(fù)習(xí)時(shí)首先要及時(shí)復(fù)習(xí)，例如：我在講新課之前就會(huì)利用課前的10分鐘對(duì)前一堂課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行提問，督促學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)；然后，在復(fù)習(xí)的過程中還要注意復(fù)習(xí)的分散性，要使得平時(shí)復(fù)習(xí)與考前復(fù)習(xí)相結(jié)合，進(jìn)行不間斷的復(fù)習(xí)；最后還要注意復(fù)習(xí)的方法，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)要采用多種方式，避免復(fù)習(xí)的單調(diào)性。只有這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生記憶效果的有效提高。

就目前的情況而言，學(xué)生普遍認(rèn)為化學(xué)的記憶量較大，并且記憶較為枯燥，本文結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)初中化學(xué)的記憶技巧進(jìn)行了簡要的分析，得出了這幾種主要的記憶技巧。初中生在記憶學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中采用一定的記憶技巧能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。希望僅以此文能夠引起更多初中化學(xué)教育工作者的思考和探究，促進(jìn)初中生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的提高。

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