愛(ài)心做航標(biāo)，指引孩子駛向理想的彼岸

崔明

農(nóng)村學(xué)校是孩子知識(shí)與品德教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，具有全部學(xué)校教育與部分家庭教育的功能，尤其是農(nóng)村留守兒童集中的地區(qū)，班級(jí)管理是核心陣地。小學(xué)班主任要因時(shí)制宜加強(qiáng)孩子們的自我管理能力的提高，因地制宜加強(qiáng)思想品德的培養(yǎng)。把孩子培養(yǎng)成德、智、體、美、勞等方面健全的“五有新人”。

農(nóng)村小學(xué)班主任思想品德筆者是山區(qū)小學(xué)一名普普通通的教師，從事班主任的工作8年來(lái)，以愛(ài)為突破口，注重情感教育，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)新型的班級(jí)管理模式和特色的活動(dòng)方式，所帶班級(jí)管理穩(wěn)定有序，師生情感相融，思想健康向上，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。以情的付出贏得了孩子的進(jìn)步作回報(bào)，所教的多個(gè)班級(jí)不論是班級(jí)成績(jī)，還是班級(jí)管理都得到老師和家長(zhǎng)的認(rèn)可。

一、班級(jí)紀(jì)律大家定，都來(lái)做主人

班級(jí)紀(jì)律與學(xué)習(xí)效果是相輔相成的，好的紀(jì)律有助于開(kāi)創(chuàng)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以保證教與學(xué)的順利開(kāi)展，好的學(xué)風(fēng)也有助于創(chuàng)造積極向上紀(jì)律氛圍，利于班級(jí)管理的有序開(kāi)展。

“班級(jí)紀(jì)律大家定”，是進(jìn)行班級(jí)量化管理的前提。新學(xué)期開(kāi)始，班主任要利用班會(huì)時(shí)間，和全體學(xué)生討論商量，制定班級(jí)管理規(guī)章制度。主要包括思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)等四個(gè)方面。班委會(huì)（班長(zhǎng)、紀(jì)律委員、組織委員、學(xué)習(xí)委員等）采取輪值的方式在、開(kāi)展工作。采用執(zhí)周制度，建立名為“集體因我而驕傲”的執(zhí)周日記，并采取個(gè)人和小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行班級(jí)量化評(píng)比，每周由班長(zhǎng)公布量化評(píng)比結(jié)果，每月評(píng)選出一個(gè)優(yōu)秀組長(zhǎng)及各組的優(yōu)秀組員，在板報(bào)上公開(kāi)表?yè)P(yáng)。對(duì)于自己制定的班規(guī)，學(xué)生會(huì)自覺(jué)遵守，樹(shù)立主人公意識(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的推廣和堅(jiān)持，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)、紀(jì)律以及生活習(xí)慣等方面均有很大的進(jìn)步，他們能夠自覺(jué)主動(dòng)地在各方面約束自己，為小組爭(zhēng)光，為班級(jí)爭(zhēng)光，逐漸達(dá)到了自我管理的良好效果。經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的磨合，一個(gè)遵守紀(jì)律、學(xué)風(fēng)濃厚、團(tuán)結(jié)向上、朝氣蓬勃的集體就會(huì)形成。“久熏幽蘭人自香”，一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著強(qiáng)化效應(yīng)。

二、班會(huì)主題大家選，互相督促共提高

班會(huì)是班級(jí)管理的航標(biāo)，如果把班會(huì)與評(píng)價(jià)有益結(jié)合，對(duì)于班級(jí)凝聚力的形成，對(duì)學(xué)生自我管理、自我成長(zhǎng)等能力會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

我在班級(jí)里設(shè)立了“班委會(huì)信箱”，鼓勵(lì)每位同學(xué)針對(duì)班里發(fā)生的好人好事進(jìn)行表?yè)P(yáng)；對(duì)違規(guī)違紀(jì)的現(xiàn)象提出批評(píng)；對(duì)班級(jí)管理發(fā)表評(píng)論，提出建議。每周五組織班委會(huì)梳理這些信件，選出3個(gè)左右的主題，提前張貼在公告欄上，要求學(xué)生提前準(zhǔn)備自己的發(fā)言，次周的星期一下午開(kāi)主題班會(huì)，做好批評(píng)與自我批評(píng)的民主生活會(huì)。例如，在小學(xué)中常見(jiàn)的“亂丟垃圾”“自習(xí)課吃零食”“優(yōu)等生驕傲”“后進(jìn)生自卑”等一系列的問(wèn)題在意見(jiàn)信中得到關(guān)注，主題班會(huì)上得以解決。

三、愛(ài)心活動(dòng)常開(kāi)展，大家庭里感溫暖

陶行知先生說(shuō)“真教育是心心相映的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處”。由于我所在學(xué)校生源所屬轄區(qū)的特殊情況：土地貧瘠，青年人在婚后多是到外地打工或者做小生意，一年中十多個(gè)月都在外地。因此孩子在家中隨爺爺奶奶，每個(gè)班中有一半的孩子是留守兒童。爺爺奶奶一方面忙于農(nóng)活，只管孩子吃飽穿暖，無(wú)暇顧及孩子的情感世界，另一方面缺少文化知識(shí)，無(wú)法跟孩子溝通，使得對(duì)孩子性格影響最大的家庭教育缺失，孩子的思想情感處于一個(gè)自我形成與發(fā)展?fàn)顟B(tài)，無(wú)法得到很好的引導(dǎo)。他們?cè)谛撵`上缺少父母的關(guān)愛(ài)，在學(xué)習(xí)上缺乏課外的輔導(dǎo)，因此多數(shù)孩子變得自卑，長(zhǎng)時(shí)間這樣會(huì)形成自閉的心理疾病。

針對(duì)留守兒童缺少關(guān)愛(ài)的這種情況，我要求班委會(huì)調(diào)查了每位學(xué)生的生日。在臨近生日的那一天我們總是要給他（她）個(gè)驚喜：或是生日蛋、或是生日卡片，然后全班同學(xué)一起唱《祝你生日快樂(lè)》的歌曲。通過(guò)這種活動(dòng)，在每個(gè)學(xué)生和老師間產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感上的共鳴，加深了師生之間的感情，讓學(xué)生感到集體的體貼和溫暖。對(duì)于部分孩子想念父母的情況，筆者會(huì)及時(shí)給他們的父母發(fā)短信要求他們定時(shí)的給孩子打電話，建議他們常和孩子溝通，讓孩子們感受到及時(shí)父母在千里之外，也是一直在愛(ài)著他們，關(guān)注著他們。

針對(duì)一些家庭困難、條件特殊的同學(xué)，筆者時(shí)刻鼓勵(lì)他們面對(duì)現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)勝自我，“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹”這樣的磨礪將使他們具有戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)強(qiáng)的意志，在激烈競(jìng)爭(zhēng)的當(dāng)今社會(huì)將更具有適應(yīng)社會(huì)的能力。同時(shí)還經(jīng)常為他們買(mǎi)些好吃的，生病了我會(huì)立即把藥送到他們的手里，那份濃濃的師生情誼，使幾經(jīng)風(fēng)雨的花朵重新綻放。

四、品德教育是核心，捕捉契機(jī)來(lái)加強(qiáng)

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。這與古人強(qiáng)調(diào)的“善誘者，善導(dǎo)”，具有異曲同工之妙。面對(duì)課堂上的偶發(fā)事件，教師是不可能預(yù)料或防止它發(fā)生的，但教師如能及時(shí)捕捉這樣的教育契機(jī)，以從容的態(tài)度去面對(duì)它，并靈活機(jī)智的處理它，在處理的過(guò)程中適時(shí)激勵(lì)與鼓舞，就能使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，甚至?xí)@得比預(yù)期更好的德育教育的效果。

我們班的陳某同學(xué)，剛開(kāi)學(xué)時(shí)曾一度與同學(xué)關(guān)系緊張，言語(yǔ)傷人，動(dòng)手動(dòng)腳，甚至還頂撞老師。同樣的情形重復(fù)了幾次，于是在某一個(gè)中午，他又與其他同學(xué)打了架后。我來(lái)到教室了解情況后，并沒(méi)有責(zé)罵他，只是“請(qǐng)”他幫我到辦公室拿了一盒粉筆，這時(shí)他露出了驚訝的表情，但還是照我說(shuō)的做了。當(dāng)他把粉筆交給我后，我對(duì)他說(shuō)了聲“謝謝”。然后告訴同學(xué)們班級(jí)的輪值班長(zhǎng)暫時(shí)由他來(lái)做。開(kāi)始他有些抵觸情緒，我就面向全班同學(xué)宣布“班里的每位同學(xué)都是班級(jí)的主人，誰(shuí)都有責(zé)任為班級(jí)出力”，這句話其實(shí)是要求其他學(xué)生接受他為班級(jí)的一員，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)意識(shí)。經(jīng)過(guò)了兩周的嘗試，這位陳姓同學(xué)思想和學(xué)習(xí)都發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，言語(yǔ)、行為變得規(guī)范了。

這件事情使我真實(shí)的感到：對(duì)特殊的孩子多一點(diǎn)真摯的偏愛(ài)，多一點(diǎn)情感的交流，多一點(diǎn)寬容，就能讓他站起來(lái)，大步向前走。愛(ài)是教育的起點(diǎn)，是教育的手段與方法，是教育的技巧與策略，愛(ài)更是一種偉大的情感，它能創(chuàng)造新的人。沒(méi)有情感的教育，肯定是失敗的教育?？梢哉f(shuō)我們所做的一切都滲透對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)。只要我們投入至誠(chéng)的愛(ài)堅(jiān)冰也會(huì)被融化，只有愛(ài)才能使學(xué)生心靈向我們敞開(kāi)，只有愛(ài)才能使學(xué)生團(tuán)結(jié)的更緊。愛(ài)是我們工作的出發(fā)點(diǎn)，也是我們最后的歸宿。

五、繼續(xù)學(xué)習(xí)不間斷，耕耘才會(huì)有收獲

作為教育者，我深深體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，在教課之余注重閱讀成功班主任經(jīng)驗(yàn)類(lèi)的書(shū)籍，報(bào)名參加全國(guó)及省市級(jí)的班主任培訓(xùn)會(huì)、論壇，申請(qǐng)參加名班主任工作室。一分耕耘，一分收獲，經(jīng)過(guò)我們班級(jí)師生的共同努力，筆者所教班級(jí)多次被評(píng)為區(qū)（市）優(yōu)秀班集體稱號(hào)，本人也于2014年被評(píng)為“棗莊市優(yōu)秀班主任”稱號(hào)。經(jīng)過(guò)努力的學(xué)習(xí)進(jìn)修，筆者多篇論文在全國(guó)教育類(lèi)核心期刊上刊登。

總之，在班主任工作中，我就是這樣以情感教育為基石，以愛(ài)和責(zé)任為突破口，將我的滿腔熱情化作春風(fēng)化作雨地傾注給學(xué)生，在學(xué)生心靈的沃土上播撒春雨，送去縷縷春風(fēng)，催發(fā)一顆顆希望的種子茁壯成長(zhǎng)，我想這也是班主任工作的最大樂(lè)趣吧。