以讀促品，提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性

胡映輝

學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，能在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，科學(xué)地搜集和運(yùn)用有效信息，加深理解和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自主閱讀，展示個(gè)性化閱讀，提高自主學(xué)習(xí)的能力，是語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟課文，品味課文，提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效。

一、初讀課文，感知課文

心理學(xué)家認(rèn)為，兒童有與生俱來的新體驗(yàn)的需要，獲得認(rèn)可和被別人欣賞的需要，對(duì)于小學(xué)生而言，嘗試既需要勇氣，又可激發(fā)學(xué)生樂于實(shí)踐、勇于實(shí)踐的熱情。因此，在閱讀教學(xué)過程中，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生讀書，并且提出明確要求；另一方面要讓學(xué)生通過讀書實(shí)際，力求感知課文內(nèi)容。例如：在執(zhí)教《再見了，親人》一課時(shí)，我布置學(xué)生先讀課文，并思考如下問題：“再見了，親人”指的是和什么“親人”說再見？帶著這個(gè)問題讀課文，對(duì)課文有個(gè)大概的了解。接下來，便是瑯瑯的讀書聲。這樣，使學(xué)生樂于讀書，善于嘗試。

二、再讀課文，思考課文

語文課堂教學(xué)的其中一個(gè)任務(wù)是培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，而閱讀能力的核心是思維，因此在語文教學(xué)中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力放在突出的地位，使學(xué)生由敢于提出問題，到善于提出問題，到經(jīng)過獨(dú)立思考嘗試解決問題，再到學(xué)會(huì)分析問題和解決問題。要使學(xué)生有問題隨時(shí)可以提出，有認(rèn)識(shí)、有體會(huì)隨時(shí)可以發(fā)表，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難發(fā)表自己的意見。要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)怎樣讀書。帶著思考讀課文的作用在于讓學(xué)生通過讀書了解課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)他們從讀中質(zhì)疑，讀中釋疑。教師要學(xué)生創(chuàng)造閱讀實(shí)踐的環(huán)境和空間，這有利于發(fā)展學(xué)生的智力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，有利于訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性、深刻性。學(xué)生可以用不同的方法完成課文思考，要給學(xué)生充分思考的時(shí)間，發(fā)揚(yáng)學(xué)生想象的潛能，例如：在教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》這課時(shí)，我讓學(xué)生從文章題目入手，想想從題目上讀懂了什么，還有什么不懂的需要探索；可以從文章里找出不理解的詞句先劃下來……帶著這些思考認(rèn)真讀書，為更好的學(xué)習(xí)課文打下一定的基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生理解能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三、精讀課文，品味課文

在語文課堂教學(xué)中，不僅要使學(xué)生從讀中了解課文，領(lǐng)悟課文，還要讓學(xué)生進(jìn)入課文的意境中，品味課文，感受作者的思想感情。誘發(fā)學(xué)生朗讀熱情，激活思維的火花，使其產(chǎn)生身臨其境，如見其人，如聞其聲的方法很多。教師可通過音樂、圖片、實(shí)物、電腦課件、影視片斷等真實(shí)生動(dòng)的各種媒介，營(yíng)造朗讀的情境。亦可通過表演、競(jìng)賽、教師引讀、范讀等方法激發(fā)朗讀的情趣。然而真正能讀出感情來并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)語文的文學(xué)性常常伴著作者的情感一起反映到讀者的頭腦中，作為一名教師，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，去品味。閱讀有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，也是升華學(xué)生感情的有效途徑，好的課文往往能給人帶來美的享受。既然小學(xué)語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，那么就應(yīng)該在閱讀教學(xué)中去感悟，去積累，并進(jìn)行運(yùn)用。在執(zhí)教《再見了，親人》一課時(shí)，我在與學(xué)生完成探究活動(dòng)之后要求學(xué)生重新讀課文，從課文中找出你認(rèn)為寫得好的地方，讀一讀，并說一說好在哪里。精心的品讀，使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)了課文的意境，更深地了解了作者的思想感情。在“大娘，停住您送別的腳步吧！……我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來了，你丟下自己的小孫孫，你把傷員背進(jìn)了防空洞里；……我們?cè)跄芡鼞眩俊薄靶〗鸹?，不要哭了，擦干眼淚，再給我們唱個(gè)《搗米謠》吧！……可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”……“再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹！弊x著讀著，同學(xué)們都流出了眼淚，被作者字里行間的感情，被朝鮮人民和志愿軍之間的親情所感動(dòng)了。學(xué)生們深情地讀，把我這個(gè)老師也深深地感動(dòng)得落淚了，仿佛把我們又帶到了那個(gè)跟親人分別的場(chǎng)面……在品讀過程中，學(xué)生的感情也得到了升華，思想得到了沉淀。

在語文課堂教學(xué)中，對(duì)課文的品讀使學(xué)生學(xué)會(huì)了積累，而這種積累只要運(yùn)用于實(shí)踐，將會(huì)使學(xué)生語言能力、作文水平得到提高，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。總之，在語文課堂教學(xué)，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自由地讀，在讀中提高語文能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，提高語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

責(zé)任編輯 龍建剛