以行業(yè)發(fā)展為使命 建高水平特色型大學

李藝英+卜珺+孫杰

李石柱，1963年3月出生于河南洛陽，中共黨員，工學博士。1984年畢業(yè)于清華大學水力機械專業(yè)，獲學士學位;1986年畢業(yè)于清華大學經(jīng)管學院技術經(jīng)濟專業(yè)，獲碩士學位;2003年畢業(yè)于北京理工大學經(jīng)濟管理學院管理科學與工程專業(yè)，獲博士學位。先后在北京理工大學、國家科技部（原國家科委）、北京市科委、中關村科技園區(qū)管理委員會等單位工作。2012年起任北京物資學院黨委書記。

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，物流業(yè)已成為國民經(jīng)濟的重要組成部分。 但是，我國物流業(yè)發(fā)展總體水平不高，發(fā)展方式比較粗放。2013年全社會物流成本占GDP比重18%，高于發(fā)達國家水平1倍左右。國家物流產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃的實施，物聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術在流通領域的廣泛應用，特別是大數(shù)據(jù)時代的到來，擁有龐大市場資源的中國如何順勢而上，從物流大國走向物流強國，對國內(nèi)唯一的以物流和流通為特色的北京物資學院提出了新要求。為此，記者就如何立足行業(yè)企業(yè)、推進產(chǎn)學研用結合，建高水平特色高校專訪了學校黨委書記李石柱。

記者：近年來，北京物資學院積極推進產(chǎn)學研用深度合作，社會服務能力顯著提升，請您談談貴校如何整合資源推進產(chǎn)學研用合作？

李石柱：在社會轉型期，大學的理念也在高速的經(jīng)濟發(fā)展過程中進行著創(chuàng)新性的變革。這種變革勢必對人才培養(yǎng)的模式、目標提出更高的要求。深化教育體制改革，更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。這就需要匯聚社會多方資源，大力推進高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府以及國際社會的深度融合，探索建立適應不同需求、形式多樣的協(xié)同創(chuàng)新模式。近年來，學校在人才培養(yǎng)尤其是產(chǎn)學研結合方面，形成了“1+4”的模式。“1”即是采用多種資源融合貫通的模式建設了一個新的“現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)研究院”（以下簡稱“研究院”），研究院下設多個研究所，與中關村科技園區(qū)、北京市通州區(qū)政府、中國物流與采購聯(lián)合會、全國商務系統(tǒng)及證券期貨系統(tǒng)等開展深度合作。研究院作為專業(yè)的研究機構，既是學校對外合作的窗口，又是學校對內(nèi)協(xié)調(diào)的機構。為了使研究院的工作“落地”，學校構建了實體的發(fā)展平臺，將位于通州區(qū)核心位置的50畝土地作為研究院的物理實體，并將全部一萬多平米的建筑面積提供給研究院進行實體運作。同時，學校將研究院平臺立體化，將多元化的資源注入其中，包括北京市重點實驗室、中關村開放實驗室、中關村現(xiàn)代智慧物流產(chǎn)業(yè)技術研究院、中關村電子商務與現(xiàn)代物流聯(lián)盟等優(yōu)質資源都成為研究院建設的重要支撐要素，建立了產(chǎn)業(yè)基礎理論研究、核心關鍵技術研發(fā)、產(chǎn)品應用示范、企業(yè)創(chuàng)新與培育孵化、產(chǎn)業(yè)資源推介等一系列的全產(chǎn)業(yè)鏈服務體系，使得教師、學生、學校、企業(yè)、協(xié)會、政府等都能夠在此平臺獲得所需的資源。在服務好學校的同時，資源得到了最大化的共享利用，并通過有機的組合形成新的增值空間。

為了最大限度地實現(xiàn)學校資源的共享，學校提出了“編筐、造勢、織網(wǎng)”的發(fā)展策略，積極地拓展對外服務，形成了以學校為核心的網(wǎng)絡化資源布局，已經(jīng)構建了包括江蘇南通、河南洛陽、山東濟南、廣東珠海等在內(nèi)的優(yōu)化布局，將資源進行多點間互動式融合，成為推動物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展、提高學校服務社會能力的綜合型平臺。

記者：正如您所說，研究院這樣“1”個綜合型平臺承載著社會資源與學校資源深度融合的使命，那么“4”的具體內(nèi)容是？

李石柱：為了更好地建設與發(fā)揮“現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)研究院”的作用，學校在渠道建設方面采取了如下措施：一是“一來二去”的產(chǎn)學研合作模式。我們把校外的專家和業(yè)內(nèi)知名的企業(yè)家請到學校來作講座、做兼職導師，一對一指導學生，這是“一來”;“二去”是讓學校的教師去企業(yè)掛職，同時作為橋梁，帶學生去一線實踐。這就是根據(jù)學校與學生的實際情況“量身定制”的“一來二去”的模式。學校先后邀請中關村企業(yè)家來校交流座談，聘請優(yōu)秀企業(yè)家擔任研究生導師，組織青年教師到中關村企業(yè)掛職鍛煉或兼職，使教師在實際崗位歷練中提高教學的針對性、科研的前瞻性和科研成果轉化的可行性;派出一批學生“走進中關村，學做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人”，目的是鍛造具有學校特色的學生職業(yè)價值觀。二是建立產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟。學校聯(lián)合中關村三十余家電子商務和現(xiàn)代物流企業(yè)組成中關村電子商務與現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，學校作為秘書處直接運作產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，起到了協(xié)助政府溝通企業(yè)的作用。對于學校來說，作為產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟的秘書處可以將相關企業(yè)有效地組織起來并建立有效的溝通渠道，同學校的產(chǎn)學研結合形成一個直接的抓手。三是學校和地級市政府簽訂協(xié)議開展全面合作。2013年8月，學校與江蘇南通市簽署市校戰(zhàn)略合作協(xié)議，共建現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)（華東）研究院，利用各自優(yōu)勢，共同在政策研究、人才培養(yǎng)、技術創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)對接、平臺建設等方面進行深度合作，共謀發(fā)展;2013年10月，學校與洛陽市政府簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，通過政、產(chǎn)、學、研合作，在城市及園區(qū)物流產(chǎn)業(yè)布局規(guī)劃、企業(yè)診斷與產(chǎn)業(yè)升級、專業(yè)人才培養(yǎng)與實踐基地建設、技術成果推廣等領域相互合作，共謀發(fā)展;2014年7月，學校成立“京津冀物流一體化研究中心”并舉辦第一屆“京津冀物流一體化”論壇，來自京津冀三地政府、物流協(xié)會、物流企業(yè)的代表和專家學者與會，共同探討京津冀一體化背景下的京津冀物流一體化。四是建立現(xiàn)代物流創(chuàng)新園。按照“產(chǎn)學研一體化”的發(fā)展模式，以電子商務與現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)集聚為外在表現(xiàn)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展推動方式，依托北京通州區(qū)的交通與產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，以及學校在物流領域內(nèi)教學科研的領軍優(yōu)勢，吸引現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)鏈上的企業(yè)集聚，建設成為產(chǎn)業(yè)集中、發(fā)展集約、資源共享、功能互補的公共服務平臺。在此基礎上，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，依托中關村現(xiàn)代智慧物流產(chǎn)業(yè)技術研究院和大學科技城等優(yōu)勢資源，打造了北京物資學院大學生創(chuàng)業(yè)基地。為了更好地提高創(chuàng)業(yè)基地的吸引力，制定了一系列的優(yōu)化措施，包括將積極為入駐企業(yè)爭取各類科研項目的資金支持;組織參加各類人才洽談會、產(chǎn)品展銷會、項目推介會等，并利用園區(qū)網(wǎng)站、工作簡報及相關媒體資源為企業(yè)提供信息交流及對外宣傳服務，同時免費為入駐企業(yè)定期舉辦相關的培訓班和專題講座等。

在多年的工作經(jīng)驗中，我們發(fā)現(xiàn)學校的思維方式、運作機制與產(chǎn)業(yè)界的運作機制好像兩個齒輪一樣，各有各的速度，較難咬合到一塊兒去。為解決學校和產(chǎn)業(yè)之間機制不配套的問題，學校探索“1+4”的產(chǎn)學研結合模式，嘗試建立一個機構，既熟悉政府與企業(yè)的運作機制，又可以有效地組織學校的研究力量，為教師們搭建一個科研實踐的平臺，為地方與行業(yè)的發(fā)展提供了理論研究、技術研發(fā)及推廣、高端人才培養(yǎng)等方面的服務。

記者：目前，“產(chǎn)學研合作”的普遍問題是缺少產(chǎn)業(yè)、企業(yè)參與學校人才培養(yǎng)的有效機制和體制，在這方面，學校的探索是？

李石柱：目前，高校還是以理論為主、實踐為輔、教學手段單一，其結果就是畢業(yè)生在走出學校，邁向社會的過程中出現(xiàn)斷橋。產(chǎn)學研合作將有效改變這種單一的知識傳授的培養(yǎng)體系，為學校教師提供實踐平臺與科研資源，提高教師的創(chuàng)新能動性與教學活力，將研究所、企業(yè)人員引入高校共同參與人才培養(yǎng)的全過程，將從整體上提升高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的能力與水平;讓學生能夠把所學的內(nèi)容運用到社會生產(chǎn)實踐中，學以致用，學有所用，做到真正的理論聯(lián)系實際。但現(xiàn)實情況是企業(yè)、高校對合作成果的認同不統(tǒng)一，企業(yè)看重的往往是合作能否直接帶來利潤的增加，而高校教師及研究者們則更看重合作對教育實踐的意義以及科研成果的轉化。因此，必須建立一些產(chǎn)學研合作的有效機制將學校和企業(yè)“捆綁”在一起，實現(xiàn)學校和企業(yè)的雙贏。近年來，學校探索校企聯(lián)合辦學，通過“一來二去”產(chǎn)學研用的新模式，讓師生和企業(yè)雙滿意。兩年多來，學校共邀請一百多位專家學者、知名企業(yè)家到校開辦講座、擔任兼職教師;共有82名青年教師向學校遞交了掛職申請，占學校年輕教師的近1/3;此外，學校還與企業(yè)合作辦學，為在校生提供了更多固定的、有組織的實習機會。不同學校解決問題的途徑不同，我認為“一來二去”這種產(chǎn)學研用結合的初級形式，是具有物院特色、符合學校實際的一種有效方法。物流學院與企業(yè)聯(lián)合設立的物流經(jīng)理班，其主要功能是定制化地培養(yǎng)汽車物流經(jīng)營管理專業(yè)人才，是校企聯(lián)動人才培養(yǎng)模式走向縱深化的人才培養(yǎng)探索。我們設想在未來與企業(yè)聯(lián)合共建實驗室、定制班，設計出產(chǎn)學研用無縫對接的機制。通過培養(yǎng)人才，降低我國的物流成本、提升物流效率，這是我們的歷史使命。

記者：學校如何抓住機遇，有效建設學校在物流領域內(nèi)教科研的獨有特色和領軍優(yōu)勢？

李石柱：近幾年，物聯(lián)網(wǎng)、電子商務的快速發(fā)展，給物流和流通領域帶來了革命性的變革與機遇。作為國內(nèi)物流管理學科的開拓者、行業(yè)性高校在流通領域的代表、以物流與流通為特色的北京物資學院如何抓住難得的機遇，實現(xiàn)高水平特色型大學的建設目標？學校確立了“立地頂天”的發(fā)展戰(zhàn)略。“立地”就是政產(chǎn)學研緊密合作，促進人才培養(yǎng)、科學研究更加適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求?！绊斕臁本褪菑娞厣?、上水平，使重點學科、特色專業(yè)和優(yōu)勢研究方向達到國內(nèi)領先水平。

“立地”，即讓行業(yè)“根系”扎得更深。如何讓這種“根系”更深、更牢固，學校在這方面開展了一系列的探索實踐：先后成立以科技金融、流通秩序管理、智能交通與現(xiàn)代物流、物聯(lián)網(wǎng)技術為主題的4個協(xié)同創(chuàng)新中心;圍繞物流統(tǒng)計研究所、農(nóng)業(yè)與食品物流研究所，重組的物流技術工程中心，邀請一批企業(yè)、高校、科研院所及政府部門專家成立專家指導委員會;聯(lián)合中關村三十余家企業(yè)組成中關村電子商務與現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟;舉辦中國北京流通現(xiàn)代化論壇、勞動科學論壇、期貨論壇、流通法論壇等學術研討會。這種扎根行業(yè)、企業(yè)的方式有力地推進了政產(chǎn)學研用的交流合作。

“頂天”，即讓“特色”成為“不可替代”。我認為，高水平特色型大學建設應該是在特色上實現(xiàn)高水平。學校作為國內(nèi)唯一的以物流和流通為特色的高校，這種高水平就應該是國內(nèi)一流甚至是國內(nèi)領先。當然，特色發(fā)展必須處理好特色與一般的關系，努力做到一般對特色的有效支撐和協(xié)調(diào)發(fā)展。首先是每一個特色學科專業(yè)和方向都要制定建設方案，并且與業(yè)界結合，做到“落地”。在此基礎上，加強人才引進，特別是學科帶頭人的引進，推進國際合作，深化內(nèi)部體制機制改革，釋放專業(yè)的活力?！傲⒌亍笔腔A，“頂天”是標志，要在“立地”的基礎上實現(xiàn)“頂天”。

記者：您多年在政府科技管理部門從事科技管理、科技計劃評估研究工作，這種經(jīng)歷與經(jīng)驗對您從事學校管理帶來的利與弊是？

李石柱：1990年起，我在國家科技部工作了近十年，主要負責科研計劃的管理。2000年，到北京市科委，主要負責科技管理、科技計劃評估的研究工作。直至2006年，到中關村科技園區(qū)管理委員會工作，先后負責過園區(qū)建設、企業(yè)空間建設、硬環(huán)境建設等，也負責過產(chǎn)業(yè)、人力資源、創(chuàng)業(yè)以及機關黨委工作等。實際上，中關村科技園區(qū)屬于高科技產(chǎn)業(yè)，主要立足于如何把技術很好地轉化、轉變?yōu)樯a(chǎn)力，這其中也涉及到市場和經(jīng)濟管理問題。這樣的一個經(jīng)歷，到物資學院這樣一所行業(yè)院校，雖然工作的環(huán)境和體制機制或多或少存在差異，但畢竟都是在知識分子圈子內(nèi)打交道，我個人開展工作還是比較適應的。在政府機關和在中關村科技園工作的這段經(jīng)歷，由于廣泛地接觸并和政府部門的各個委辦局打交道，一方面對我的管理能力和領導能力的歷練很有好處;另一方面，這段經(jīng)歷讓我熟悉、了解政府運作的程序和規(guī)律，同時也了解企業(yè)運作規(guī)則以及企業(yè)對社會、對人才的需要。正是基于對業(yè)界的了解，讓我清楚地意識到與產(chǎn)業(yè)需要、社會發(fā)展需要緊密結合的重要性，學校進行人才培養(yǎng)、開展科學研究工作都不可脫離這個原則。除了在政府部門、企業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷外，1986年—1990年，我在北京理工大學經(jīng)管學院擔任過4年教師，這讓我對學校教師工作生活的具體細節(jié)熟悉而又親切，教師的經(jīng)歷讓我能從教師的立場、角度去考慮問題。

多年在政府科技管理部門從事科技管理、科技計劃評估研究工作的這種經(jīng)歷與經(jīng)驗對我從事學校管理確實帶來不少益處。但多年從事業(yè)務管理，對于教育管理和黨建管理的規(guī)律性的認識，仍有一個需要學習和提高的過程 ，這是我到學校第一年就意識到的問題。這兩年我也在不斷地學習和進步。但作為一名黨委書記，時代、國家發(fā)展需要我們學會領導學校發(fā)展、全面推進教育教學改革，堅持“圍繞中心抓黨建，抓好黨建促發(fā)展”。不能兩張皮，要做到兩不誤兩促進。我深知，黨的建設是推動學校事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的堅強保障，要樹立正確的政績觀，把抓好黨建作為最大的政績。高校黨委是學校的領導核心，把握學校發(fā)展方向、決定學校重大問題、監(jiān)督重大決議執(zhí)行，要堅持和完善黨委領導下的校長負責制，支持校長依法獨立負責地行使職權，團結一切力量，推進學校事業(yè)又好又快發(fā)展。

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