“卓越計(jì)劃”下工科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量探索

劉炎+孫啟國+劉峰斌

近幾年，隨著高等工程教育的迅速發(fā)展，社會對工程技術(shù)人才的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的要求也日益提高，用人單位期望高等工程教育能夠培養(yǎng)出快速適應(yīng)企業(yè)實(shí)際的高層次創(chuàng)新人才， “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡稱“卓越計(jì)劃”）也應(yīng)運(yùn)而生。其目標(biāo)是要解決目前我國高等工程教育實(shí)踐性和創(chuàng)新性缺失的問題，從而使工程教育能夠邁上一個(gè)新的臺階，培養(yǎng)出一批具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力，能夠適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要的各類工程技術(shù)人才。

我國工科院校工程教育存在的問題

1.缺乏工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力

由于我國工程實(shí)踐教學(xué)條件欠缺，長期以來高校只重視學(xué)生基本理論知識的培養(yǎng)，而忽略了工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而且在工程型人才培養(yǎng)過程中高校基本沒有與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，使得學(xué)生進(jìn)入工作崗位后發(fā)現(xiàn)大學(xué)所學(xué)的知識無法滿足企業(yè)的工作要求，同時(shí)工程實(shí)踐條件的欠缺以及缺乏與企業(yè)的有效溝通，導(dǎo)致高校不能很好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識。

2.專業(yè)面窄，所學(xué)內(nèi)容陳舊

高校制定人才培養(yǎng)方案時(shí)不能與社會對人才需求接軌，部分課程及課本知識沒有與市場需求接軌并更新，導(dǎo)致部分工程類畢業(yè)生所學(xué)知識面狹窄，知識也相對比較陳舊，無法滿足當(dāng)前社會對人才的需求。

3.工程技術(shù)人才面向工程實(shí)際不夠

突出反映在沒有真正結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的工程實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生沒有實(shí)際的感性認(rèn)識，沒有感受到所學(xué)專業(yè)的實(shí)際工程意義和價(jià)值。學(xué)生缺乏對工程技術(shù)在工程及工程教育的重要地位和作用的認(rèn)識，缺乏參與現(xiàn)代工程的初步能力和管理素質(zhì)。

4.工科教師隊(duì)伍普遍缺乏工程實(shí)踐經(jīng)歷

目前，工科教師自身背景不足，難以適應(yīng)工程人才培養(yǎng)需求。國內(nèi)很多工程博士畢業(yè)后直接留校，教育背景完全是“從學(xué)校到學(xué)?！薄６覈鴥?nèi)高校也沒有制定相應(yīng)的激勵措施，鼓勵年輕教師到企業(yè)進(jìn)行磨煉，使其具備工程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。反觀國外，尤其是德國等一些工程強(qiáng)國，只有具備5年以上的企業(yè)工程經(jīng)理資歷者，才能進(jìn)入高校成為工科教師;麻省理工學(xué)院這樣的高等學(xué)府，工程教授也往往長期擔(dān)任企業(yè)工程專家。

卓越工程師背景下人才培養(yǎng)質(zhì)量探索

1.企業(yè)深度參與，高校與企業(yè)共同制定合理人才培養(yǎng)方案

實(shí)施“卓越計(jì)劃”應(yīng)遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實(shí)施、形式多樣、追求卓越”等原則，以行業(yè)企業(yè)的參與作為實(shí)施的前提條件。校企合作將使企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位，高校和企業(yè)根據(jù)用人單位要求共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案，共同實(shí)施培養(yǎng)過程;通過校企合作，可以使學(xué)校更加及時(shí)地了解當(dāng)前人才需求情況，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，因?yàn)槠髽I(yè)最清楚本行業(yè)領(lǐng)域當(dāng)今和未來對工程人才的需求情況，包括人才層次、類型等，而且也非常了解目前畢業(yè)生在知識、能力、素質(zhì)上存在的不足和需要完善的地方;校企合作培養(yǎng)的學(xué)生，通過在企業(yè)學(xué)習(xí)，熟悉和掌握企業(yè)最先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和制造技術(shù)，走到工作崗位后成為“上手快”的工程人才，培養(yǎng)的畢業(yè)生更加符合企業(yè)的用人要求。

2. 構(gòu)建全程產(chǎn)學(xué)結(jié)合應(yīng)用型本科“3+1”人才培養(yǎng)模式

建立“知識探究+能力培養(yǎng)+人格素養(yǎng)”三位一體的全程產(chǎn)學(xué)結(jié)合應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)體系，實(shí)施以企業(yè)項(xiàng)目研究為主導(dǎo)的校企聯(lián)合培養(yǎng)的“3+1”人才培養(yǎng)模式，即三年在校學(xué)習(xí)，累計(jì)一年在企業(yè)學(xué)習(xí)和做畢業(yè)設(shè)計(jì)，在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)計(jì)劃是安排若干門與行業(yè)發(fā)展實(shí)際緊密結(jié)合的課程，課程主要由企業(yè)中高水平的專家進(jìn)行講授，讓企業(yè)的專家和優(yōu)秀工程師參與制定學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，共同實(shí)施培養(yǎng)過程，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的工程實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和解決實(shí)際問題的方法，通過在企業(yè)進(jìn)行的實(shí)踐活動，參與企業(yè)技術(shù)革新和生產(chǎn)開發(fā)過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

3. 構(gòu)建以實(shí)踐創(chuàng)新能力為主線的應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)課程體系

卓越人才培養(yǎng)方案最突出的特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，將與生產(chǎn)工藝、設(shè)備等有關(guān)的課程安排在企業(yè)授課，將畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文等安排在現(xiàn)場進(jìn)行，增設(shè)“企業(yè)案例分析”等課程。加強(qiáng)學(xué)科交叉，突出工程能力，以個(gè)性化培養(yǎng)為重點(diǎn)，制定工科大類培養(yǎng)方案。按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重交叉、有方向、模塊化”原則優(yōu)化課程體系，突出課程教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、前沿性、實(shí)踐性;教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論與工程實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，每一門課程的開設(shè)都與工程的建造、設(shè)計(jì)緊密相結(jié)合。教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)在一定程度上體現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)界的實(shí)際需要，從而保證學(xué)生所學(xué)的知識、技能和能力到工作單位后有用武之地。實(shí)踐課程體系由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)技能專題訓(xùn)練等組成的階梯式課程體系，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力。北方工業(yè)大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)卓越培養(yǎng)計(jì)劃對專業(yè)相關(guān)課程進(jìn)行整合，實(shí)施模塊化教學(xué)，每個(gè)教學(xué)模塊配置實(shí)踐類環(huán)節(jié)，所配備的實(shí)踐環(huán)節(jié)題目為工程實(shí)際項(xiàng)目，同時(shí)制定了企業(yè)培養(yǎng)方案;在企業(yè)培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、工程項(xiàng)目實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。各實(shí)習(xí)階段實(shí)踐與課程體系中模塊對應(yīng)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文選題來源于企業(yè)工程實(shí)踐，依托于與企業(yè)共建的校外人才培養(yǎng)基地完成，指導(dǎo)教師采用雙導(dǎo)師制，由校內(nèi)教師和校外專家對其成績進(jìn)行共同評定。

4.為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，搭建實(shí)踐平臺

一是搭建創(chuàng)新訓(xùn)練平臺，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，利用校內(nèi)外教學(xué)資源和實(shí)習(xí)基地、工程訓(xùn)練中心、企業(yè)實(shí)踐基地，多渠道為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐場所。鼓勵學(xué)生參與大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)業(yè)行動計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。二是搭建科研實(shí)踐平臺，加強(qiáng)學(xué)生科研能力和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)早期進(jìn)入科研，為學(xué)生配備科研導(dǎo)師。三是校企聯(lián)合培養(yǎng)平臺，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，建立開放共享的實(shí)踐教學(xué)大平臺，包括實(shí)踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練基地、工程人才培養(yǎng)平臺、綜合性校外工程實(shí)踐基地。四是國際化教育平臺，拓寬學(xué)生的國際視野，加強(qiáng)國際競爭能力的培養(yǎng)，與國外知名高校、企業(yè)共建工程教育聯(lián)合體，建立國際化交流和人才培養(yǎng)基地;利用寒暑假與國外高?；ヅ蓪W(xué)生到對方學(xué)校選修跨文化課程或特色課程，采用多模式、多渠道的合作培養(yǎng)方式。

5.建立具有培養(yǎng)工程技術(shù)人才的雙師型隊(duì)伍

學(xué)校指導(dǎo)教師應(yīng)由具有多年工程實(shí)踐經(jīng)歷和豐富工程背景的教師組成，強(qiáng)化在學(xué)科發(fā)展前沿和工程實(shí)際應(yīng)用能力方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);應(yīng)制定相關(guān)管理辦法，保證受聘的授課教師，每年能開展現(xiàn)場實(shí)習(xí)或指導(dǎo)現(xiàn)場實(shí)習(xí)、參與企業(yè)相關(guān)項(xiàng)目開發(fā)、在企業(yè)現(xiàn)場掛職等工程實(shí)踐;應(yīng)有計(jì)劃培養(yǎng)中青年教師到國內(nèi)外著名高校學(xué)習(xí)交流、到國內(nèi)外著名企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場考察、交流互訪、掛職鍛煉，鼓勵教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉或頂崗工作，提高教師的工程實(shí)踐能力，強(qiáng)化工程背景。

聘請企業(yè)專家加入教學(xué)指導(dǎo)委員會，指導(dǎo)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案。聘請企業(yè)資深專家參與專業(yè)技能教學(xué)，將企業(yè)要解決的工程實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為綜合設(shè)計(jì)題目;提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，保證卓越工程師人才培養(yǎng)質(zhì)量。

6.建立全新的考核方式

在學(xué)生成績考核過程中，應(yīng)側(cè)重考核學(xué)生的綜合運(yùn)用知識、解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，因此在考核方式上：一是將考核記憶式能力轉(zhuǎn)變?yōu)榭己司C合能力;二是考試方法多樣化，打破傳統(tǒng)的試卷考試方法，改為試卷（或論文）與作業(yè)考核、工作現(xiàn)場考核、實(shí)物模型制作考核、答辯相結(jié)合的方法;三是創(chuàng)新考核形式，結(jié)合課程特點(diǎn)采用開卷、閉卷、課外研究論文、實(shí)驗(yàn)上機(jī)考試、多媒體測驗(yàn)、案例解決等形式，減少考核的負(fù)面影響，使之成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。

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（作者單位：北方工業(yè)大學(xué)機(jī)械與材料工程學(xué)院）

[責(zé)任編輯：張 雯]