高考復(fù)習(xí)中文言文解題能力的培養(yǎng)

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中對高中學(xué)生的文言文的能力要求：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。

《考試說明》對“淺易”也作了說明，是指合格的高中畢業(yè)生能夠基本讀懂的程度。那就從另一個側(cè)面說明高考文言文不會考察難、偏、怪的知識點。

首先來分析一下目前江蘇高考語文試卷中的文言文試題的基本結(jié)構(gòu)和題型：兩道選擇題，一道考察文言實詞，一道考察概括題;兩道或三道翻譯題;一道概括題。弄清了題目考察的形式和內(nèi)容，文言文復(fù)習(xí)就有了方向和目標(biāo)，做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！绷私庵缶捅仨殢娀环N意識，這種能力的培養(yǎng)不是一朝一日，一蹴而就的事情，它需要日積月累，水滴石穿和繩鋸木斷的恒心和毅力，要有打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。它絕不是虛無縹緲，遙不可及的空談，那么如何才能培養(yǎng)和提高文言文閱讀的解題能力呢？我們可以嘗試著從以下幾方面入手：

一、注重朗讀，把握句讀，內(nèi)化提升

新課標(biāo)教材中，每本必修課本中都入選了若干篇文言課文，這些文言文堪稱文言佳作的代表，是我們現(xiàn)代人通向文言的橋梁。它們經(jīng)過千百年歲月的洗滌和檢驗而流傳下來，是中華民族古代文學(xué)寶庫中瑰寶，是中華傳統(tǒng)文化的精髓。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過這些文章，復(fù)習(xí)還是要注重文言文的誦讀，只有通過反復(fù)誦讀之后，才能夠?qū)⑺鼉?nèi)化為自己所有。反過來，連文言句子都讀不起來的學(xué)生，何以談對句子的理解呢？古人云：讀書千遍，其義自見。文言文只有用心真正的多讀幾遍，讀進去，才會明白其中的意義。自己悟出來的東西，比老師直接灌輸?shù)摹⒈粍佑洃浀男Ч玫枚?。所以教師在教學(xué)中要利用好早讀課，利用各種誦讀方式，注重停頓，重讀、語氣、語調(diào)、情感。久之，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。

二、弄清考點，逐一對照，夯實基礎(chǔ)

從讀懂一篇文言文的基礎(chǔ)或知識儲備來講，它需要這些要求：理解常見的實詞虛詞的含義，掌握一些與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法，注意常見的判斷句、被動句、倒裝句、省略句的特點及詞類的活用。這些儲備完全可以通過平時的積累來加強。至于考點中的分析綜合和鑒賞評價的要求，我們倒不必太擔(dān)心，只要把基礎(chǔ)夯實了掌握了、文章讀懂了，這樣的要求自然會達到。那么，如何夯實基礎(chǔ)呢？

第一，考點所列的常見的120個實詞的用法和15個虛詞的用法應(yīng)當(dāng)了然于胸?？梢詫⑦@135個詞分解到每一天的復(fù)習(xí)中。每天掌握幾個，這樣化整為零，弄清了這些詞語的基本含義記住典型的例句后，在考試提供的具體語境中，才能夠知道這個詞語的具體語境的意思。

第二，弄清特殊句式。常見考察的句式有判斷句、被動句、倒裝句、省略句等，注意分類整理，把每個句式的特點牢記于心。舉個例子：就被動句來講就有一些標(biāo)記，如1.用介詞“于”“受……于……”表被動。2.用“為”“為……所……”或“……為所……”表被動。3.用“見”或“見……于……”表被動。4.用介詞“被”表被動。5.動詞本身意思上表被動。6.無標(biāo)識的被動，需要聯(lián)系上下文來判斷。把每一種形式的被動句從課本上找到相應(yīng)的例句，熟記于心，就能夠起到舉一反三的作用，那么試卷上出現(xiàn)的被動句也是較容易看出來的，其他的句式也當(dāng)是如此。

第三，辨明詞類活用。所謂詞類活用，是指一個詞在特定的語言環(huán)境中臨時改變詞性而作另一類詞使用。這里就要求學(xué)生具備一些基本的漢語語法知識，懂得什么是主語、謂語、賓語，什么是定語、狀語、補語等。常見的有動詞、名詞、形容詞的活用。動詞活用一般分為動詞作名詞，動詞的使動用法，動詞的意動用法。名詞活用一般分為名詞作一般動詞，名詞的使動用法和名詞的意動用法。形容詞活用一般分為形容詞活用作名詞，動詞以及使動用法和意動用法。注意詞類活用以后的翻譯的一般規(guī)律，從課本中找出相應(yīng)的例句來分類積累，熟知典型例句，那么，學(xué)生的判斷能力就會有相應(yīng)的提高，從而提高解題的質(zhì)量。

三、強化訓(xùn)練，培養(yǎng)語感，掌握技巧

強化訓(xùn)練，可以反饋以前知識點積累掌握的情況，又可以在實戰(zhàn)中培養(yǎng)學(xué)生在具體語境中推求字詞的含義、句式運用的能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生利用課內(nèi)舊的知識來解決新問題的遷移能力。

語感有兩個方面基本要素：一是對語言敏銳的感受能力，在聽讀時能迅速地感受、領(lǐng)悟語言文字所表達的豐富內(nèi)涵;二是能熟練地駕馭語言文字的能力，在說寫時能用精當(dāng)?shù)恼Z言來準(zhǔn)確地表達自己的思想情感。那么通過強化訓(xùn)練，針對這兩要素，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的敏銳感受能力和表達自己理解的能力，這會大大加深對文言文的理解。

文言文在高考中的賦分占了相當(dāng)?shù)谋戎兀虼嗽趶?fù)習(xí)過程中不可掉以輕心，始終重視學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的積累過程，把歷次訓(xùn)練后出現(xiàn)的錯誤整理歸納，分析失誤的原因，避免類似的錯誤重犯，從而解決某一類的問題。相信日積月累，“金石可鏤”。

（董健良 ?江蘇省東臺市時堰中學(xué) ?224211）endprint