賦予學(xué)生自主地位 促進(jìn)語文教學(xué)深入開展

在新課程改革中，體現(xiàn)學(xué)生主體地位和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是最為顯著的特點(diǎn)。初中語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究新課程改革目標(biāo)要求，尤其要在教學(xué)中尊重學(xué)生自主地位，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)雙邊互動(dòng)之中，在掌握知識(shí)的同時(shí)提高能力，推進(jìn)語文教學(xué)的順利開展。

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，隨著新課程改革的深入，初中語文教學(xué)工作也呈現(xiàn)出勃勃發(fā)展的生機(jī)，廣大教師針對教學(xué)改革的目標(biāo)要求，總結(jié)和提煉出了許多先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的做法，有效促進(jìn)了語文教學(xué)的深入開展。但是我們也應(yīng)當(dāng)看到，部分教師還是受應(yīng)試?yán)砟钣绊?，對學(xué)生主體地位兼顧不足，未能全面落實(shí)能力培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致語文教學(xué)工作陷入了“高投入低產(chǎn)出”的困境，主要表現(xiàn)為三個(gè)方面。

一是教學(xué)活動(dòng)局限課堂。部分教師將語文教學(xué)簡單定位于課內(nèi)教學(xué)，沒有發(fā)揮課前預(yù)習(xí)和課后拓展環(huán)節(jié)的作用，尚未形成立體化教學(xué)體系，這在一定程度上制約了語文綜合教學(xué)成效的提升。

二是學(xué)生被動(dòng)接受教學(xué)。在部分教師的教學(xué)工作中，學(xué)生屬于被動(dòng)接受知識(shí)的對象，教師走上講臺(tái)一股腦兒將要掌握的知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，沒有兼顧到學(xué)生在這一過程中的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)際理解程度，學(xué)生能力培養(yǎng)受到限制。

三是教學(xué)資源整合不足。優(yōu)質(zhì)的初中語文教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)充分整合各種資源，尤其是課后拓展資源的整合，這對于延伸語文課堂、鞏固課堂所學(xué)、強(qiáng)化技巧指導(dǎo)，以及促進(jìn)能力發(fā)展等方面具有顯著的作用。部分教師忽略了這些課后資源的整合，致使學(xué)生的拓展訓(xùn)練活動(dòng)缺乏有效組織。

二、體現(xiàn)學(xué)生自主地位，綜合推進(jìn)語文教學(xué)開展

針對初中語文教學(xué)中存在的種種不足，廣大教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)研究，從教學(xué)各個(gè)流程著手，體現(xiàn)學(xué)生自主地位，為語文教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供幫助。

（一）前置教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮預(yù)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)效應(yīng)

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是整個(gè)語文教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，具有奠基作用。教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對學(xué)生的預(yù)習(xí)目標(biāo)要求，指導(dǎo)學(xué)生制定預(yù)習(xí)計(jì)劃、提出預(yù)習(xí)思考題，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)活動(dòng)中解決基礎(chǔ)知識(shí)，對照思考題熟悉教材內(nèi)容，并獨(dú)立思考解決這些問題，將無法解決的問題梳理出來，留待于課堂探究過程中進(jìn)行重點(diǎn)突破。

（二）建立合作小組，語文學(xué)習(xí)中集聚集體智慧

初中生在語文學(xué)習(xí)中的獨(dú)立思維能力，會(huì)受制于生活閱歷、思維方式等在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)偏頗。此時(shí)，通過一定的載體將學(xué)生集中起來，集聚大家的智慧進(jìn)行難點(diǎn)突破，能夠收到意想不到的效果。筆者在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，建立了6人合作小組，每一個(gè)小組都明確一名學(xué)生牽頭，小組成員中兼顧優(yōu)秀生、中等生與學(xué)困生等不同層面的成員，以這樣的合作小組開展重點(diǎn)難點(diǎn)突破，這有利于集聚學(xué)生集體智慧、發(fā)揮互幫互助功能，使集體學(xué)習(xí)的氛圍更加活躍濃厚。

（三）設(shè)置思維線索，引導(dǎo)學(xué)生自主地合作探究

在初中語文教學(xué)工作中開展自主探究教學(xué)，必須要為學(xué)生提供由淺入深、循序漸進(jìn)的思維線索，讓學(xué)生的自主探究活動(dòng)始終在教師有效掌控之下。筆者在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，充分研究教材與目標(biāo)要求，將其中的重點(diǎn)難點(diǎn)與關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)提煉出來，以思考題的形式提供給各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自主探究。有了這樣的思考題作為線索，每一個(gè)小組都能夠進(jìn)行充分的思考、討論、交流，既可以集中智慧突破難點(diǎn)，也可以通過辯論交流糾正學(xué)生的片面觀點(diǎn)，讓學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更為有效。

（四）開展總結(jié)梳理，幫助學(xué)生深入地開展學(xué)習(xí)

在初中語文教學(xué)課堂上，在每一個(gè)小組進(jìn)行了充分的討論分析之后，筆者要求他們推選代表進(jìn)行匯報(bào)交流。在匯報(bào)交流的過程中，其余小組的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，也可以進(jìn)行辯論，以熱烈、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中勇于表達(dá)觀點(diǎn)，樂于探討研究，進(jìn)一步活躍了學(xué)生的思維，提高了語文學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)生進(jìn)行討論探究、交流辨析之后，筆者就學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行進(jìn)一步的點(diǎn)評，幫助學(xué)生拾遺補(bǔ)缺，提高問題答案的全面性、正確性、深刻性，圓滿地完成自主探究學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的全面發(fā)展。

（五）延伸課堂環(huán)節(jié)，發(fā)揮興趣活動(dòng)的促進(jìn)功能

初中語文課堂教學(xué)受時(shí)間、空間等因素的制約，部分培養(yǎng)目標(biāo)需要在課后拓展環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充，建立起立體化的教學(xué)體系，這就對教師提出了更高的要求。在課堂延伸環(huán)節(jié)，筆者注重在興趣活動(dòng)之中發(fā)揮學(xué)生自主性，例如在興趣活動(dòng)的內(nèi)容方面讓學(xué)生自己選擇，要求學(xué)生確定自己在語文學(xué)習(xí)中最為薄弱的環(huán)節(jié)，各自選擇相對應(yīng)的研究小組進(jìn)行拓展訓(xùn)練。如寫作、閱讀、文言文等不同的興趣活動(dòng)，所涉及的對象都是在這一方面存在困難的學(xué)生，這樣的自主選擇活動(dòng)，避免了教師“拉郎配”“一刀切”組織形式的弊端，使興趣活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)拾遺補(bǔ)缺有效結(jié)合起來。另外，在活動(dòng)的計(jì)劃內(nèi)容、進(jìn)度安排等方面，筆者指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成，依據(jù)自己的實(shí)際情況靈活把握，從而更好地體現(xiàn)其靈活性和促進(jìn)功能。

三、結(jié)束語

在初中語文教學(xué)中，廣大教師一定要充分尊重學(xué)生自主地位，從課前預(yù)習(xí)、課堂探究到課外活動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié)，都要增強(qiáng)教學(xué)研究的針對性，促進(jìn)語文教學(xué)的深入開展。

（夏兆喜 ?江蘇省徐州市銅山區(qū)棠張鎮(zhèn)中心中學(xué) ?221113）endprint