如何讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

鄭曉強(qiáng)

【摘 要】在新的社會(huì)形勢(shì)下，為了適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的要求，廣大教師必須要盡快轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣；調(diào)動(dòng)；培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想學(xué)生學(xué)得好，首先要解決他們喜歡學(xué)的問題。而培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，是和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣緊密聯(lián)系在一起的。然而，興趣不是天生的，它是人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中對(duì)事物認(rèn)識(shí)的反映。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以通過對(duì)所學(xué)科目的加深而產(chǎn)生，也可以通過老師的指導(dǎo)或家長(zhǎng)、朋友的影響加以培養(yǎng)，它也可以因?yàn)橛龅嚼щy無法克服而逐漸消失，也可以通過幫助或輔導(dǎo)解決了困難而恢復(fù)。

一、從數(shù)學(xué)的生活化來引發(fā)學(xué)生的興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交流互動(dòng)與共同發(fā)展的過程?！苯處熞呀虒W(xué)植根于生活，將枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成生活中看得見、摸得著、聽得到、有價(jià)值，適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。如，在教學(xué)《回收廢品》這一節(jié)課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣的生活化問題情境：出示課本主題圖，先用錄音機(jī)播放歌曲《快樂的節(jié)日》，邊讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖，學(xué)生看到三個(gè)小朋友手里各拿著一個(gè)袋子，還看到公園的各個(gè)角落有許多各式各樣的塑料瓶和塑料袋，原來這三個(gè)小朋友是利用課余時(shí)間來收集塑料瓶和塑料袋。（音樂停止）接著播放他們對(duì)話的聲音，師貼出他們對(duì)話內(nèi)容。這時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)聚精會(huì)神地聽著、看著，在熟悉而又輕松的氛圍中我讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題：小紅收集了多少個(gè)塑料瓶？小青收集了多少個(gè)塑料袋？我還不失時(shí)機(jī)地提出問題：“誰能解決這兩個(gè)問題？”全班同學(xué)躍躍欲試，探究新知識(shí)的熱情不言而喻。這種學(xué)生熟悉的生活素材演繹的問題情境，不僅能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究問題的積極性空前高漲，學(xué)生從生活實(shí)際中產(chǎn)生了問題，不但體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，更重要的是體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新鮮感、親切感，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。

二、構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

在課堂中運(yùn)用直觀形象和具體材料設(shè)臵問題、故事、等教學(xué)情景，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇，從而增加學(xué)習(xí)的興趣。如在“教學(xué)乘法分配律的時(shí)，我設(shè)計(jì)了師生計(jì)算比賽：①456×43+57×456；②85×199+85當(dāng)然學(xué)生算得很慢，我很快就把答案寫出來了，并且說明自己先前并沒算過，而時(shí)運(yùn)用了一種簡(jiǎn)便快捷的方法。學(xué)生們都很驚訝，一個(gè)個(gè)都非常想知道這是怎樣算的。從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時(shí)，由學(xué)生出題，教師與學(xué)生比賽，看誰判斷快，學(xué)生對(duì)教師的“秘訣”產(chǎn)生了興趣，迫切想要了解，強(qiáng)烈的求知欲望已經(jīng)成為一種求知的“自我需要”。隨著新課改的推進(jìn)，特別是利用多媒體設(shè)計(jì)情景，學(xué)生的興趣被激發(fā)，課堂效率大大提高。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手操作性的課堂形式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生通過動(dòng)手操作，讓學(xué)生手、口、腦、眼、耳等多種感官并用，協(xié)同作戰(zhàn)，在操作活動(dòng)中去品嘗“學(xué)習(xí)勞動(dòng)的成功”，體驗(yàn)“克服困難的喜悅”，使學(xué)生實(shí)踐能力、思維能力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)，綜合素質(zhì)得到提高，從而達(dá)到尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的情感，保護(hù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷獲得成功體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣之目的。

四、創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性

學(xué)生能感悟到數(shù)學(xué)是有趣的，必將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即使在苦在累也是樂而不疲。①巧用修辭手法激趣。有時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)資源運(yùn)用比喻、擬人等手法，使學(xué)生興趣倍增。如在教學(xué)被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法中，戲稱0為大方的窮光蛋，這一比喻，不但把本課時(shí)中的難點(diǎn)凸顯了出來，學(xué)生的興趣一下子高漲了，下課后還談?wù)撝@一有趣的稱呼。風(fēng)趣的語言，恰當(dāng)?shù)氖址ㄗ尶菰锓ξ兜臄?shù)學(xué)變得有趣生動(dòng)，使數(shù)學(xué)更具吸引力。②找有趣數(shù)學(xué)現(xiàn)象更能激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中充分挖掘數(shù)學(xué)中的一些有趣現(xiàn)象，如數(shù)字黑洞、回文數(shù)等，讓這些材料成為數(shù)學(xué)課堂中的有趣的教學(xué)資源。

五、巧用實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

運(yùn)用學(xué)生生活中的實(shí)例，從學(xué)生熟悉的事物和現(xiàn)象中挖掘和展示新的內(nèi)容和形象，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，同樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于這種新奇的實(shí)例展示了學(xué)生熟知的形象和內(nèi)容，所以學(xué)生記憶深刻，興趣倍增。如在教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)時(shí)?？梢越Y(jié)合學(xué)生熟悉的學(xué)號(hào)，通過游戲，使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容增添了情趣，讓學(xué)生在充滿情趣的游戲中掌握了知識(shí)，為學(xué)生已有的舊知識(shí)賦予了新的內(nèi)容。又如在教學(xué)“圓錐體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師通過學(xué)生相當(dāng)熟悉的用鉆筆刀把鉛筆頭削成圓錐體的演示操作過程，讓學(xué)生自然地認(rèn)識(shí)到圓錐體和圓柱體有著密切的關(guān)系，并在頭腦中原有表象的基礎(chǔ)上形成新的表象。這樣學(xué)生就從舊知識(shí)中意外發(fā)現(xiàn)了新知識(shí)，從而產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張葵.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略研究[J].華章，2011（06）