音樂(lè)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

祁月梅

摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)最基本的形式，是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最根本、最重要的環(huán)節(jié)，就要求教師要上好每一堂課，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，造就出更多適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)造型人才。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是指從新的角度去觀(guān)察、處理問(wèn)題，從而產(chǎn)生新發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，是從多個(gè)角度、多個(gè)關(guān)系并沿著不一樣的方向來(lái)思考問(wèn)題，是用不同的思路，從不同的方面來(lái)尋找方法并解決問(wèn)題，是一種主動(dòng)的、積極的、無(wú)止境的探索過(guò)程?！坝游磥?lái)科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！币粋€(gè)國(guó)家和民族要取得進(jìn)步就要勇于創(chuàng)新，要進(jìn)行創(chuàng)新就需要有創(chuàng)新的能力，只有創(chuàng)新式的教育才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人。因此，造就一代具有創(chuàng)新精神的人才已成為當(dāng)今教育面臨的緊迫而重要的任務(wù)。

作為教育工作者來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)最基本的形式，是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最根本、最重要的環(huán)節(jié)，就要求教師要上好每一堂課，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。音樂(lè)是一門(mén)有著極強(qiáng)創(chuàng)造性的藝術(shù)。音樂(lè)創(chuàng)新能深化學(xué)生對(duì)已學(xué)所學(xué)知識(shí)和技能的理解、運(yùn)用，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新思維。而創(chuàng)新作為音樂(lè)教學(xué)的領(lǐng)域之一，能夠更好地為學(xué)生創(chuàng)造有效的環(huán)境與方法，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極向上的情緒，為學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)建立良好的激勵(lì)機(jī)制，從不同的層面去調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。那么究竟怎樣在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，下面筆者談?wù)勗诮虒W(xué)中的一些做法和體會(huì)。

一、更新音樂(lè)教學(xué)觀(guān)念，讓位開(kāi)放

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在“重教輕學(xué)”、“重知輕能”、“重理論輕實(shí)踐”等現(xiàn)象，“灌輸式”、“接受式”仍然存在，課堂教學(xué)缺乏活力，造成學(xué)生主體意識(shí)淡薄?！白屛弧笔侵赴呀處熢诓煌潭壬锨终剂说膶W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位、本來(lái)應(yīng)由學(xué)生自主使用的課堂時(shí)空還給學(xué)生，以還課堂教學(xué)本來(lái)的面目。教師只當(dāng)“導(dǎo)演”，讓學(xué)生這“演員”在先操作、先看書(shū)、先聽(tīng)賞、先練習(xí)、先討論、先說(shuō)理等嘗試內(nèi)化過(guò)程中，去求知?jiǎng)?chuàng)新。例如：在欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》這課時(shí)，老師先讓學(xué)生去聽(tīng)，讓學(xué)生自己嘗試著去想象音樂(lè)表現(xiàn)的是哪些動(dòng)物，首先激起學(xué)生的好奇心，然后讓學(xué)生聽(tīng)后分組討論一下，并試著自己創(chuàng)作一些音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)一些動(dòng)物，創(chuàng)作好后先不要告訴大家你表現(xiàn)的是什么動(dòng)物，然后讓其他學(xué)生來(lái)猜猜自己描繪的是什么動(dòng)物，比比看，是誰(shuí)表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)物最形象。學(xué)生有了這樣的探索時(shí)間和空間，個(gè)個(gè)情緒高漲、躍躍欲試。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、正確處理教學(xué)中主導(dǎo)與主體的關(guān)系

師生的雙邊實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)在音樂(lè)的課堂教學(xué)中，一是在課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用至關(guān)重要。例如，在發(fā)聲訓(xùn)練中，老師示范發(fā)聲，通過(guò)講解與發(fā)聲練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其發(fā)聲要領(lǐng)的方法，學(xué)生則通過(guò)自己的發(fā)聲練習(xí)模仿并體會(huì)發(fā)聲要領(lǐng)。在反復(fù)的發(fā)聲訓(xùn)練中，使學(xué)生逐步掌握科學(xué)的發(fā)聲方法。二是學(xué)生的主體能動(dòng)性更能體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的教學(xué)效果。要取得良好的教學(xué)效果就必須重視學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題。

學(xué)生是具有主觀(guān)能動(dòng)性的人，能夠充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)是作為音樂(lè)教師要提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)因。音樂(lè)這個(gè)多元結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建需要基本的三大要素。第一是教養(yǎng)教育（雙基），如識(shí)譜知識(shí)、欣賞知識(shí)、嗓音保護(hù)知識(shí)、歌唱、樂(lè)器演奏知識(shí)等。形成一般的音樂(lè)技能，如視唱、聽(tīng)音能力、唱奏能力、感受、理解、審美等能力。第二主要是道德、勞動(dòng)和倫理等方面的態(tài)度、觀(guān)念及理想的教育。第三是指智力、聽(tīng)覺(jué)、意志、運(yùn)動(dòng)、情感、個(gè)性等立面的發(fā)展教育。在課堂教學(xué)中，要努力克服“滿(mǎn)堂灌”和“隨意性”。教師的包辦代替無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的主體性，而放任自流，撒手不管更失去了教師在課堂中的主導(dǎo)作用。吃透了這三大要素，使得教師教的內(nèi)容，能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財(cái)富，其關(guān)鍵就在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

要養(yǎng)成具有特色的教學(xué)，教師必須改革教學(xué)方法，一是從創(chuàng)造性活動(dòng)入手，由淺入深，以即興歌唱、即興演奏，不將自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的、持久的求知欲。同時(shí)在教學(xué)中通過(guò)對(duì)音樂(lè)技能、技巧訓(xùn)練的重視，來(lái)提高學(xué)生在音高、節(jié)奏、速度、力度、音色、調(diào)試等方面的音樂(lè)素養(yǎng)。在學(xué)生歌唱、演奏或欣賞音樂(lè)作品的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力。同時(shí)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生感受音樂(lè)所帶來(lái)的愉悅。教師要善于從感性點(diǎn)切入，再經(jīng)過(guò)理性的分析、講解，學(xué)生才能進(jìn)一步理解到正是由于大跳的音程或是速度與力度的變化或是密集的音樂(lè)節(jié)奏或是和聲織體的伴奏或是配器的變換等等多種音樂(lè)表現(xiàn)手段的運(yùn)用，才能使人從中獲得愉悅的感受。同時(shí)學(xué)生也進(jìn)一步理解了音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)作出評(píng)價(jià)，使學(xué)生的心田如石投湖水般蕩起層層漣漪，并產(chǎn)生躍躍欲試的創(chuàng)新“情境”。二是要兼顧個(gè)別。在音樂(lè)教學(xué)的具體環(huán)節(jié)上，要時(shí)時(shí)注意發(fā)揮音樂(lè)特長(zhǎng)生，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓他們的音樂(lè)才能得到表現(xiàn)。而對(duì)于音樂(lè)素質(zhì)較差的一部分學(xué)生，作為音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生放開(kāi)包袱，對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)盡力而為。嗓子不好不要緊，唱歌跑調(diào)不要緊，節(jié)奏把握不了也不要緊，只要你愿意，我們可以用一雙耳朵，用一顆愛(ài)音樂(lè)的心來(lái)感受音樂(lè)，享受音樂(lè)，來(lái)提高自身的音樂(lè)素質(zhì)。

三、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)則需不斷強(qiáng)化音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐性

所謂“行知”，是一切認(rèn)識(shí)均來(lái)自于行為，知識(shí)從實(shí)踐中得來(lái)。認(rèn)識(shí)脫離了實(shí)踐成了無(wú)源之水，教學(xué)如果離開(kāi)了實(shí)踐也是如此。因此，在課堂教學(xué)要始終堅(jiān)持實(shí)踐的觀(guān)點(diǎn)，努力做到手腦結(jié)合，知行統(tǒng)一。在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生親身的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完善音樂(lè)的技能技巧訓(xùn)練，充分體現(xiàn)以實(shí)踐為主的音樂(lè)教學(xué)手段，并借此發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力。在這一過(guò)程中，首先要引起學(xué)生興趣，使學(xué)生能主動(dòng)參與的其中。因?yàn)榕d趣是最好的老師，只有學(xué)生有興趣或是喜歡的情況下，學(xué)生才能動(dòng)起來(lái)。反之，就會(huì)懶洋洋地不愿參與其中。這就需要教師要多運(yùn)動(dòng)腦子，想辦法來(lái)提高學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的興趣。例如筆者在教學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《青春舞曲》這首歌時(shí)，先播放流行歌手謝曉東演唱的改版后的《青春舞曲》的音樂(lè)錄像，在這一音樂(lè)錄像中，謝曉東是以搖滾樂(lè)的形式邊唱邊舞的。為什么會(huì)播放這段錄像呢？因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生都很喜愛(ài)流行音樂(lè)，對(duì)流行音樂(lè)的興趣遠(yuǎn)大于民歌，所以當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到謝曉東唱的《青春舞曲》時(shí)，表現(xiàn)出了極大的興趣，這時(shí)再讓學(xué)生轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)《青春舞曲》的時(shí)，學(xué)生就表現(xiàn)出了極大的興趣，在即興表演新疆舞蹈及自行編排舞蹈時(shí)也不再感到無(wú)味、拘謹(jǐn)，而是大膽參與，積極配合。當(dāng)然，方法不限這一種，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容要采取不同的方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，在這里就不一一例舉，要靠老師們自己慢慢捉摸了。

其次，運(yùn)用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境。我們可以為學(xué)生布置一個(gè)充滿(mǎn)音樂(lè)氣氛的教室，讓學(xué)生一走進(jìn)音樂(lè)教室就能感受到身心愉悅，同時(shí)也可運(yùn)用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，如應(yīng)用彩電、小電影、幻燈、錄音及多媒體等，增強(qiáng)教學(xué)直觀(guān)性，讓學(xué)生不光通過(guò)耳朵來(lái)感受音樂(lè)，同時(shí)還要發(fā)揮眼、口甚至是鼻來(lái)感受音樂(lè)，讓音樂(lè)形象化，例如讓學(xué)生聽(tīng)?zhēng)锥我魳?lè)，讓學(xué)生用幾種水果來(lái)形容你所聽(tīng)到的音樂(lè)，或是用色彩來(lái)表現(xiàn)所聽(tīng)到的音樂(lè)，或是運(yùn)用多媒體為所聽(tīng)到的幾段音樂(lè)作繼接等，這樣更有利于學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

第三，發(fā)揮想象，即興創(chuàng)作表演，發(fā)展創(chuàng)新思維。現(xiàn)在的學(xué)生不泛豐富的想象力，這時(shí)教師就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的這一能力，讓學(xué)生不拘一格，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想、藝術(shù)想象和個(gè)性特點(diǎn)，張揚(yáng)個(gè)性，即興表演、創(chuàng)作。如在聽(tīng)一段有標(biāo)題音樂(lè)時(shí)，教師可以先不告訴學(xué)生標(biāo)題，讓學(xué)生們先聽(tīng)，聽(tīng)過(guò)后根據(jù)自己的理解、想象發(fā)表聽(tīng)后感，這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案是五花八門(mén)的，有的學(xué)生對(duì)這音樂(lè)的理解可能會(huì)跟另外一位學(xué)生的理解正好相反，這時(shí)教師不要先急著否定學(xué)生的答案，而是對(duì)學(xué)生對(duì)自己的答案給出原因，然后再告訴學(xué)生這個(gè)音樂(lè)的標(biāo)題是什么，再讓學(xué)生們聽(tīng)一遍，這時(shí)教師要告訴學(xué)生，如果這段音樂(lè)如果沒(méi)有這個(gè)標(biāo)題，可能大家的理解都不算錯(cuò)誤，可如果有了標(biāo)題后，那么這段音樂(lè)就有了特定的音樂(lè)情境，那么這時(shí)，再讓學(xué)生來(lái)欣賞，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的標(biāo)題來(lái)感受音樂(lè)，讓學(xué)生在同樣的音樂(lè)中再次領(lǐng)略音樂(lè)語(yǔ)言，來(lái)了解音樂(lè)的表達(dá)手法，從而提高音樂(lè)鑒賞能力及創(chuàng)作能力。在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，即興創(chuàng)作可算是非常能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一種手段了。可以即興創(chuàng)作一段音樂(lè)，或即興創(chuàng)作一段舞蹈，或根據(jù)音樂(lè)情境創(chuàng)作一幅畫(huà)等，教師可以在這一過(guò)程中從旁協(xié)助或與學(xué)生一起進(jìn)行創(chuàng)作。激情地創(chuàng)作將會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，創(chuàng)作思維活躍，更好地提高創(chuàng)新能力。

四、注意音樂(lè)教學(xué)中的情感因素

列寧曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感，就沒(méi)有，也不可能有對(duì)真理的追求?！倍谇楦序?qū)使下通常人會(huì)做出驚人的事情來(lái)，意氣風(fēng)發(fā)與失落沮喪都是情感所現(xiàn)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)中的情感因素則會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新火花。

情感的激發(fā)離不開(kāi)教師強(qiáng)烈的工作責(zé)任心與和藹慈祥、公平的教學(xué)態(tài)度。在課堂上，教師要用深厚的摯愛(ài)、滿(mǎn)腔的熱情熏陶學(xué)生，用火一般的激情開(kāi)啟學(xué)生的心扉，或是精神飽滿(mǎn)、熱情洋溢的、用那甘甜如露的話(huà)語(yǔ)滋潤(rùn)學(xué)生的身心，才能讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，樂(lè)于創(chuàng)新。教師嫻熟的課堂藝術(shù)和高超的業(yè)務(wù)技能是師生情感能否和諧交融的必要因素。教師在課堂中要常帶微笑，做到設(shè)問(wèn)準(zhǔn)、提問(wèn)活、發(fā)問(wèn)巧，使學(xué)生積極思考，主動(dòng)求知，自覺(jué)地進(jìn)行創(chuàng)新?？傊處熞炎约簩?duì)音樂(lè)作品的感受和體驗(yàn)表露給學(xué)生，以情動(dòng)情，彼此溝通情感體驗(yàn)，這將創(chuàng)造出一種最佳的音樂(lè)教學(xué)情景，會(huì)使學(xué)生經(jīng)常保持一個(gè)輕松、愉快、樂(lè)觀(guān)向上的良好情緒環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而獲得良好的音樂(lè)教學(xué)效果。

五、及時(shí)反饋音樂(lè)教學(xué)中的各種信息

課堂教學(xué)是雙邊的師生活動(dòng)，是雙向的信息傳遞過(guò)程。師生要密切配合，同時(shí)教師對(duì)課堂教學(xué)情況要做到心中有數(shù)，及時(shí)矯正錯(cuò)誤，以便能夠適時(shí)的調(diào)控教學(xué)過(guò)程，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。教師要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，作出正確示范，通過(guò)教學(xué)信息的及時(shí)反饋，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出教學(xué)中的不足，更加深入地挖掘教材，設(shè)計(jì)出更加感性的、高效的材料。根據(jù)實(shí)際情況，做好教學(xué)信息的雙向傳遞，秉著“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”的宗旨，隨時(shí)隨地的采取措施，改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)新搭橋鋪路。

六、注重非智力因素的培養(yǎng)

創(chuàng)作性的活動(dòng)也是高度復(fù)雜的意志活動(dòng)，因此學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不僅與音樂(lè)學(xué)習(xí)中感知、思維等智力因素有關(guān)，而且與情感、意志、性格、個(gè)性等非智力因素也有著密切關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生非智力因素不可忽視，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志、熱烈的學(xué)習(xí)情感、自信樂(lè)觀(guān)的品德等，往往是學(xué)生敢于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的內(nèi)動(dòng)力。因此教師在教學(xué)中除了對(duì)學(xué)生智力因素的培養(yǎng)之外，也要不遺余力地做好學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，頑強(qiáng)意志力的培養(yǎng)，從生活上、思想上關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，做到既教書(shū)又育人，做學(xué)生擁有更強(qiáng)的責(zé)任心，更大的創(chuàng)造力。

總之，音樂(lè)教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并時(shí)刻注重開(kāi)展創(chuàng)新教育，其主渠道就是我們的課堂教學(xué)。緊緊把握這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)出更多的適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)造型的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹理，何工.音樂(lè)學(xué)習(xí)與教學(xué)心理[M].上海：上海音樂(lè)出版社，2000.