國內(nèi)外應(yīng)用型高校校企合作的成功經(jīng)驗與啟示*

◆管瓊 張娟

國內(nèi)外應(yīng)用型高校校企合作的成功經(jīng)驗與啟示*

◆管瓊 張娟

總結(jié)國內(nèi)外應(yīng)用型高校校企合作的成功經(jīng)驗，以求對我國轉(zhuǎn)型高校校企合作提供一定的指導(dǎo)。

高等教育；應(yīng)用型高校；校企合作

隨著我國高等教育的發(fā)展，高等院校為我國經(jīng)濟社會的發(fā)展培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的人才。但是新技術(shù)革命使社會對人才的需求發(fā)生很大的變化，就業(yè)形勢越來越嚴峻，傳統(tǒng)高校的發(fā)展模式已經(jīng)不能適應(yīng)我國經(jīng)濟社會等各方面的要求，“傳統(tǒng) 高校的出路在哪里”？引起人們的廣泛思考。

2005年10月，國務(wù)院在《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式?！蹦壳?，國內(nèi)應(yīng)用型高校沿襲職業(yè)教育的辦學(xué)優(yōu)勢，不同形式的校企合作開展得如火如荼。國外應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的校企合作給我國應(yīng)用型院校校企合作的發(fā)展提供一種新的思路[1]。

1 國外應(yīng)用技術(shù)大學(xué)校企合作的成功經(jīng)驗

國外高校校企合作的模式，如美國的“合作教育”模式、德國的“雙元制”模式、英國的“工學(xué)交替”模式等，都是十分成功的案例。雖然名稱各不相同，但是都具有以下一些共同特點，對我國應(yīng)用型院校開展校企合作有一定的借鑒作用。

政府政策和財政積極支持 國外校企合作之所以能取得如此大的成功，很大程度是源于政府的財政政策支持。

例如：美國政府自1990年起每年用于企業(yè)員工培訓(xùn)的費用均超過70億美元；日本職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)費由國家、地方和企業(yè)三方共同承擔，國家辦的學(xué)校由國家承擔50%的經(jīng)費，企業(yè)辦的學(xué)校由國家、政府、企業(yè)各承擔三分之一[2]。各國政府采取的財政政策為企業(yè)參與學(xué)校校企合作育人提供了政策保障，形成開展校企合作的動力機制。

*本文系2014年云南經(jīng)濟管理學(xué)院科學(xué)研究基金項目階段性研究成果（項目編號：2014KY05）。

作者：管瓊，云南經(jīng)濟管理學(xué)院講師，研究方向為高校教育研究、新聞理論研究；張娟，云南經(jīng)濟管理學(xué)院講師，研究方向為高校教育研究、體育教育研究（650300）。

擁有完善的法律制度 一些國家之所以能進一步推動校企合作的發(fā)展，很大程度還因為這些國家擁有一套完備的應(yīng)用型教育法律法規(guī)，使校企合作的各項工作有法可依、有章可循，從而在制度上保障了從業(yè)人員的質(zhì)量。如日本頒布了《職業(yè)教育法》《學(xué)校教育法》《社會教育法》等，德國頒布了《職業(yè)教育法》《成人教育法》等，這些立法給企業(yè)明確規(guī)定了相應(yīng)的責任和義務(wù)，使校企合作雙方有法可依，強化了政府與社會各界對校企合作的支持力度。

企業(yè)全程參與教學(xué) 高校的培養(yǎng)目標是要培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)、社會發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型人才，企業(yè)的需求是高校人才培養(yǎng)的方向。國外校企合作的典型案例中，企業(yè)十分注重參與學(xué)校的教學(xué)管理、專業(yè)設(shè)置、課程改革、教學(xué)計劃制訂等，并將企業(yè)的各種實際需求融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。如目前我國很多轉(zhuǎn)型高校都借鑒的德國“雙元制”模式，學(xué)校邀請校內(nèi)和企業(yè)的專家組成專業(yè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)學(xué)校人才培養(yǎng)相關(guān)工作。

2 國內(nèi)應(yīng)用型本科院校校企合作的成功經(jīng)驗

近幾年，傳統(tǒng)高校陸續(xù)向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型，校企合作也越來越受到政府、企業(yè)、學(xué)校的重視。一些學(xué)校的校企合作不僅給學(xué)校帶來了一定的影響，還產(chǎn)生了一定的社會影響，為我國轉(zhuǎn)型高校開展校企合作積累了一些成功的經(jīng)驗。

兼顧三方利益 這里的三方指的是學(xué)校、企業(yè)及政府。我國一些高校校企合作開展得較好的很大一部分原因要歸功于三方在既得利益上都得到了兼顧。目前，我國高校校企合作的深度和廣度都不夠，很大程度上是因為企業(yè)參與的積極性不高。一方面，企業(yè)開展校企合作首先要保證自身的利益落到實處，而學(xué)校的教學(xué)目標要與企業(yè)的利益一致才能真正落到實處；另一方面，學(xué)生真正意義上獲得技能并有所提高的前提是學(xué)生知識的轉(zhuǎn)化必須與企業(yè)提供的崗位相對應(yīng)。然而企業(yè)追求的是經(jīng)濟利益的最大化，如何調(diào)動企業(yè)參與校企合作的積極性，達到深層次、高效率的合作，形成多贏的局面？政府的政策在其中起到很好的橋梁作用。反過來，校企之間的合作為政府帶來巨大的社會效應(yīng)，三方利益得以兼顧[3]。

明確企業(yè)的社會責任 企業(yè)的成長和發(fā)展與教育有著密不可分的關(guān)系。企業(yè)要發(fā)展必須依靠人才，而且是專業(yè)技術(shù)型人才，因此，企業(yè)也負有教育的責任。國外一些典型校企合作模式得以順利開展，除了政府的支持外，還有一個很重要的原因就是企業(yè)承擔了相應(yīng)的社會責任，積極參與到校企合作中。

提升學(xué)校自身的綜合實力 俗話說：“打鐵還需自身硬?！痹谛Ｆ蠛献髦?，企業(yè)是否愿意與學(xué)校合作，很大程度上取決于學(xué)校的規(guī)模和實力。如果學(xué)校規(guī)模大、實力強，企業(yè)能明顯從中看到效益，從而形成一種良性循環(huán)。

3 國內(nèi)外應(yīng)用型高校校企合作的啟示

加大政府對轉(zhuǎn)型高校的支持，完善法律法規(guī) 企業(yè)是以營利為目的的主體，沒有利益可言的事，企業(yè)是很難真正投入時間和資金的。政府對轉(zhuǎn)型高校的支持力度，是推動我國轉(zhuǎn)型高校開展校企合作工作的重要保障。因此，政府為企業(yè)提供一定的政策、資金和法律的保障，加大政府對校企合作的支持力度，并給合作企業(yè)實際意義上的優(yōu)惠，如對參與合作的企業(yè)給予一定程度的稅收減免等，從根本上推動我國轉(zhuǎn)型高校校企合作工作的開展。

積極發(fā)揮政府在應(yīng)用型教育中的導(dǎo)向作用 應(yīng)用型教育是在新的高等教育形勢下構(gòu)建和適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實踐能力、培養(yǎng)應(yīng)用型人才。它對于滿足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，對高層次人才需要以及高等教育大眾化進程起到積極的促進作用。然而，應(yīng)用型教育尚處于發(fā)展初期，作為新生事物，政府政策的引導(dǎo)和外部環(huán)境的支持是相當重要的。充分發(fā)揮政府的導(dǎo)向作用，對于應(yīng)用型教育的推動是十分必要的。

更新觀念，促進企業(yè)、學(xué)校良性互動 加強轉(zhuǎn)型高校校企合作的開展，有賴于校企雙方內(nèi)部的動力支撐。只有資源共享、互惠互利，校企合作才能算真正意義上的雙方互動。因此，在校企合作中，學(xué)校應(yīng)更新觀念，增強服務(wù)意識，發(fā)揮自身優(yōu)勢，幫助企業(yè)解決他們亟待解決的技術(shù)管理、生產(chǎn)以及勞動力問題，使企業(yè)切身感受到校企合作的重要性，成為互相依賴的“利益共同體”，將校企合作變成自覺行為，真正建立起校企合作、謀求雙贏的長效機制。

從目前世界各國應(yīng)用型高校校企合作的發(fā)展歷程來看，校企合作作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要模式，在不斷地探索與改革之中早已取得驕人的成績。因此，我國轉(zhuǎn)型高校要積極開展校企合作，以此進一步促進應(yīng)用型教育的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

[1]孫亞玲.教育科學(xué)研究方法[M].北京:科學(xué)出版社, 2009.

[2]姚海鑫.經(jīng)濟策略的博弈論分析[M].北京:經(jīng)濟管理出版社,2001.

[3]劉旺生.高職院校校企合作驅(qū)動力的探索[J].教育與職業(yè),2011(6).

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