巧妙應(yīng)用信息技術(shù)推進機電一體化技術(shù)課程教學(xué)

◆袁正歌

巧妙應(yīng)用信息技術(shù)推進機電一體化技術(shù)課程教學(xué)

◆袁正歌

多媒體信息技術(shù)在高等院校任課中的使用在逐漸普及。結(jié)合在機電一體化技術(shù)課程任教中的體驗，論述多媒體信息技術(shù)使用的好處和缺陷，且給出改善建議。

多媒體信息技術(shù)；機電一體化；職業(yè)教育

1 前言

傳統(tǒng)教育已不再能達到現(xiàn)今職業(yè)教育的需求，職業(yè)教育亟待更改策略。多媒體信息技術(shù)是借助計算機多方面操作各種媒體信息（數(shù)據(jù)、文本、圖形、聲音、影像與視頻）讓它們創(chuàng)建邏輯關(guān)系鏈，構(gòu)成一個體系且具備交互性。它席卷整個教育，不但是教學(xué)辦法和方式的更改，對教育理念、教育思維、教育內(nèi)容、教育原理以及教育方式都帶來更深入的變革，信息技術(shù)和科目融合成為教學(xué)改革的一個突破口。

2 多媒體信息技術(shù)在機電一體化專業(yè)課任教中的重點

多媒體信息技術(shù)融合了文字、圖形、動畫、視頻、聲音與特效等，包括無窮的幻想空間。它不但更改了學(xué)習(xí)與思考問題的辦法，并且慢慢借助其直觀、生動的特征與較強的交互性能，補充了使用傳統(tǒng)教學(xué)模式時一些層面存在的較單一的不足，能帶來多樣感官的綜合刺激，有助于知識的獲取，營建最理想的學(xué)習(xí)氛圍。使用機電一體化技術(shù)多媒體信息技術(shù)課件，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中僅是看中聽說、圖表簡單而且不準(zhǔn)確、視覺感較差的缺陷，讓授課的內(nèi)容更生動、形象，課堂氛圍更活躍，極大地引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，獲得十分好的教學(xué)成效。

3 多媒體信息技術(shù)在機電一體化專業(yè)課教學(xué)中的優(yōu)劣

多媒體信息技術(shù)使用的優(yōu)勢

1）人機交互性強，全面展現(xiàn)學(xué)生的主體作用。人機交互是計算機的獨特特征，不通任何其他媒體。多媒體是計算機在交互式模式中所獨有的，并且可以立即進行人機之間的反饋。學(xué)生可以根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)來學(xué)習(xí)，同時教師可以利用多媒體環(huán)境來與學(xué)生進行興趣學(xué)習(xí)的互動，并選擇學(xué)生想了解的內(nèi)容，根據(jù)特殊的教育方式將不同以往的教育方法應(yīng)用到教堂教學(xué)中。使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)課程的強烈愿望是互動模式具有的重要意義，多媒體能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，同時可以創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，使學(xué)生積極參與到課程之中。這讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，改變了傳統(tǒng)的以教師教學(xué)為核心的課堂培訓(xùn)模式。

作者：袁正歌，棗莊職業(yè)學(xué)院（277800）。

2）多媒體信息技術(shù)應(yīng)用靈活，增強課堂教學(xué)效果。在多媒體教學(xué)課堂上，應(yīng)用多媒體輔助課堂教學(xué)能夠提高教學(xué)效率，取得更好的教學(xué)效果。首先，多媒體信息技術(shù)具有電子黑板的功能，能展現(xiàn)大量的信息以及更多的內(nèi)容，有利于擴展學(xué)生的視野。其次，它提供了強大的圖形呈現(xiàn)性能。如機械制圖課程有很多、很大的空間圖形，如果圖片太多，傳統(tǒng)課本和黑板難以進行展現(xiàn)；若圖片較大，傳統(tǒng)的課本也難以實現(xiàn)。但有了多媒體在教學(xué)課程中的應(yīng)用，教師可以在計算機上進行三維空間圖形的動態(tài)模擬，能夠更容易讓學(xué)生了解課本知識，以及了解更多的書本上學(xué)不到的知識。

多媒體信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)有局限性 多媒體信息技術(shù)的使用也會有局限性，并不是所有內(nèi)容都能用多媒體信息技術(shù)做展示的，并且也不是所有狀況下都能獲得較好的教學(xué)成效。教師要按照教學(xué)內(nèi)容有所選擇地使用多媒體信息技術(shù)，有效地調(diào)節(jié)與發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)習(xí)效率。若是使用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)不能提高教學(xué)質(zhì)量，也就不能說比傳統(tǒng)教學(xué)更優(yōu)秀。

如在機電一體化技術(shù)的授課當(dāng)中，涉及計算或原理推理過程時，不宜使用PowerPoint演示文件。因為推理過程前因后果邏輯關(guān)系縝密，而幻燈片篇幅有限，不能將緣由與結(jié)果都表述全面；若是不斷翻頁，會打亂學(xué)生想法，并且不帶板書過程，不能表達計算或原理的演練與變化過程，不好被學(xué)生理解。因此，在沒有較好的多媒體信息技術(shù)手段能夠改變這種情況的時候，一些計算或原理推論過程最好還是使用傳統(tǒng)教學(xué)模式。

4 適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w信息技術(shù)教學(xué)方法

堅持適當(dāng)原則 適當(dāng)也就是多媒體信息技術(shù)可放在“精彩”的地方，用來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，勇于突破重點，處理難點之處。比如在機械制造工藝基礎(chǔ)中講解裝配這部分內(nèi)容時，用大量的機器裝配的生產(chǎn)現(xiàn)場圖片演示裝配過程，且下載汽車生產(chǎn)的全過程，由開始的板材下料、沖壓定形、所有零部件的裝配[3]，到最終整車的校正、噴漆等過程都十分清楚。這樣的教學(xué)方式不但讓學(xué)生對機器生產(chǎn)的整個環(huán)節(jié)都有了全面的感性認識，也對理論知識的學(xué)習(xí)起到事半功倍的成效。

堅持適度原則 適度就是多媒體信息技術(shù)的使用既不要喧賓奪主地亂用，也不要因噎廢食而一點兒都不用。

1）多媒體信息技術(shù)的作用是輔助教學(xué)活動更好地進行，重“輔”而不重“主”，不可喧賓奪主。

2）課件制作不要太過看重表面的生動、界面的美化，這樣會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容脫離教課方向。

3）課堂教學(xué)是師生溝通的平臺，過度地應(yīng)用多媒體信息技術(shù)課件，有時也會淡化師生間的情感溝通。

不要只走形式 在進行多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)過程中，有些教師將程序教學(xué)取代課堂教學(xué)，讓學(xué)生整節(jié)課根據(jù)計算機課件所給的流程來學(xué)習(xí)，表面上覺得十分適合“循序漸進、由淺入深”的教學(xué)過程，但實際上是將帶有創(chuàng)造性的教學(xué)活動來改變成一種僅是信息輸送的機械活動，課件取代了師生間的交流，教師由原來的“滿堂灌”更新成當(dāng)今的“滿堂放”，由原來填鴨式的“人灌”模式到現(xiàn)今的“機灌”模式。

另外，由于采用了投影、幻燈等設(shè)施，學(xué)生長久地處在光線較暗的環(huán)境里，視聽感官處在十分緊張的狀況下，無形之中增添了學(xué)生的緊張感與疲憊感，這對知識的認識與理解也是沒有好處的。因此，在制作課件時要注意色彩的適宜搭配、畫面的工整美觀、布局的緊密與諧和聲像的完美結(jié)合。

堅持適時原則 適時就是使用多媒體信息技術(shù)時能夠選取最有助于學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)要點、難點，并讓教學(xué)取得最佳效果的時機。在專業(yè)課的教學(xué)中，有很多較為抽象的知識，以往教師在解說時常常覺得力不從心，而適時采用多媒體信息技術(shù)就很好地處理了這個問題。比如教學(xué)鉗工工藝學(xué)時，標(biāo)準(zhǔn)麻花鉆頭切削角度的原理是鉗工專業(yè)學(xué)生在現(xiàn)實生產(chǎn)中進行麻花鉆頭刃磨與修磨時所需要的原理基礎(chǔ)，同時是這門課程教學(xué)中的一個要點與難點。教師能否把這部分內(nèi)容講解成功，主要看在講課中是否能讓學(xué)生在想象中真正構(gòu)建出標(biāo)準(zhǔn)麻花四個輔助平面與角度的空間定義。標(biāo)準(zhǔn)麻花四個輔助平面是人們?yōu)楣懒拷嵌榷胂蟪鰜淼模诳臻g上是不存在的。教師除去定義的講解，還要借助計算機模擬出四個想象的輔助平面，構(gòu)建出空間的模型，學(xué)生就會十分容易理解了。

5 結(jié)語

大量的教學(xué)實踐證明，將多媒體信息技術(shù)適當(dāng)、適度地應(yīng)用到專業(yè)教學(xué)中，能夠優(yōu)化教學(xué)模式，讓枯燥的專業(yè)課堂更加生動活躍，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，加深對定義的認識，提升教學(xué)效率，節(jié)約教學(xué)時間。特別是對于機電一體化這種復(fù)合式專業(yè)，更應(yīng)該按照科技進步的潮流發(fā)展，更好地發(fā)揮多家媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)的作用，取得更好的教學(xué)效果。

[1]楊旭方.淺談應(yīng)用多媒體信息技術(shù)課件的誤區(qū)及其對策[J].教育信息技術(shù),2011(5):39.

[2]周桐,薛培軍.多媒體信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀與研究[J].中國教育技術(shù)與裝備,2012(6):29.

[3]洪曉斌,陳一民.現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的幾點思考[J].高等教育研究學(xué)報,2012,25(3):92-94.

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