職業(yè)技能導(dǎo)向下機械專業(yè)教學(xué)模式*

◆李翔 項林芳

職業(yè)技能導(dǎo)向下機械專業(yè)教學(xué)模式*

◆李翔 項林芳

機械制造與自動化專業(yè)的學(xué)生，其職業(yè)面向主要針對生產(chǎn)一線技術(shù)與管理類工作，具有很強的專業(yè)性。在課程設(shè)置上需要著重夯實專業(yè)基礎(chǔ)，重點培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)技能，便于后期學(xué)生入職時更快適應(yīng)企業(yè)需求，在進行素質(zhì)教育的同時，其職業(yè)技能培養(yǎng)不容忽視。

職業(yè)技能；教學(xué)模式；機械專業(yè)

1 前言

自開設(shè)機械制造與自動化專業(yè)（簡稱機械專業(yè)）以來，特色機械?？迫瞬排囵B(yǎng)模式就成為筆者所在學(xué)院的一項重要工作，在認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會教育部關(guān)于高職高專教育及相關(guān)人才培養(yǎng)文件的基礎(chǔ)上，組織相關(guān)教學(xué)和管理崗位骨干，到兄弟院校實地考察、調(diào)研，結(jié)合自身實際情況，制訂出相應(yīng)的?？迫瞬排囵B(yǎng)方案。近年來，學(xué)院組織人員對已畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)追蹤調(diào)研，進行市場需求分析，通過修訂人才培養(yǎng)方案，加強職業(yè)技能的實踐教學(xué)培養(yǎng)，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，得到用人單位的好評。

近年來我國制造業(yè)發(fā)展迅速，急需大量制造業(yè)人才，而機械專業(yè)培養(yǎng)的人才更是制造業(yè)的基礎(chǔ)與核心[1]。鑒于此，學(xué)院結(jié)合自身情況，堅持“強能力，重素質(zhì)”，以培

養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)為本位，針對機械專業(yè)的行業(yè)需求，在課程設(shè)置上按照“3+2+1”教學(xué)模式，同時邀請相關(guān)企業(yè)參與培養(yǎng)方案的制訂，確保理論與實踐不脫節(jié)，實現(xiàn)素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)與就業(yè)教育的全面融合，培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，愛黨愛國、愛崗敬業(yè)，具有良好綜合素質(zhì)的高級應(yīng)用型人才。

*項目來源：西南科技大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項目（基金編號：14xn0154）。

作者：李翔，西南科技大學(xué)講師，研究方向為機械制造及其自動化方面的教學(xué)與科研工作；項林芳，西南科技大學(xué)（621000）。

2 專業(yè)技能和職業(yè)面向

通過對本專業(yè)知識學(xué)習(xí)，學(xué)生能具備的基本技能包括：熟悉機械制造過程，掌握機械制造技術(shù)及相關(guān)的工藝質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、安全要求，具有組織機械加工的能力；能依據(jù)有關(guān)技術(shù)規(guī)范，分析和解決機械制造中的一般技術(shù)問題，具有一定的工作計劃、組織、實施和設(shè)計能力；掌握模具設(shè)計的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本方法；具有編制中等復(fù)雜零件數(shù)控加工工藝規(guī)程和設(shè)計簡單工藝裝備能力；具有數(shù)控加工、電火共加的手工編程和操作機床的應(yīng)用能力；具有使用計算機的操作和熟練應(yīng)用相關(guān)CAD/CAM軟件的能力；具有初步在機械制造工藝方面合理選用材料、選擇相關(guān)加工工藝方法、制定工藝規(guī)程的能力。

學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)面向廠礦企業(yè)、科研單位和機械工程管理等領(lǐng)域，作為一線的技術(shù)與管理人員，從事機械設(shè)計、機械制造和質(zhì)量監(jiān)管等方面工作的高級應(yīng)用型人才。針對學(xué)有余力的學(xué)生，鼓勵其在校學(xué)習(xí)期間進行學(xué)歷提升，為進一步拓展就業(yè)面做好準(zhǔn)備。

3 課程設(shè)置與分配

西南科技大學(xué)機械專業(yè)以行業(yè)為背景設(shè)置專業(yè)方向[2]，主要有模具設(shè)計和數(shù)控加工兩個專業(yè)方向。在課程設(shè)置方面，主要分為兩大塊：理論教學(xué)與實踐教學(xué)。本專業(yè)理論課程46門，其中通識文化課程14門，專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)方向課20門，專業(yè)拓展課程12門；實踐教學(xué)環(huán)節(jié)24項，主要包含實驗教學(xué)、教學(xué)實習(xí)和崗位實習(xí)三大部分。

1）主要理論課程：畫法幾何與機械制圖、工程力學(xué)、機械設(shè)計基礎(chǔ)、材料與成型技術(shù)基礎(chǔ)、精度設(shè)計與檢測、機械制造工藝學(xué)、機電控制技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)控加工與編程、液壓傳動與控制、模具制造工藝與裝備、數(shù)控加工工藝學(xué)、CAD/CAM等。

2）主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)：金工實訓(xùn)、機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計、機械設(shè)計基礎(chǔ)實驗、電子安裝實習(xí)、機械制造工藝學(xué)實驗、數(shù)控加工實習(xí)、模具加工實訓(xùn)、數(shù)字化設(shè)計與制造實訓(xùn)、崗位實習(xí)等。

4 職業(yè)技能培養(yǎng)

機械專業(yè)是一門綜合性較強的專業(yè)，涉及很多領(lǐng)域，有“萬金油”之稱，側(cè)面反應(yīng)了涉及的行業(yè)面廣，可以說只要是有機械設(shè)備運轉(zhuǎn)到的地方，機械專業(yè)的學(xué)生都有用武之地。因此，想通過三年的在校學(xué)習(xí)，就將行業(yè)所需的職業(yè)技能全部具備，這幾乎很難達到。通過對生產(chǎn)企業(yè)調(diào)研，知道企業(yè)希望應(yīng)屆畢業(yè)生具備相應(yīng)的專業(yè)實操職業(yè)技能和職業(yè)行為習(xí)慣等，若學(xué)生入職前就具備這類條件，將得到企業(yè)的青睞，特別是私企希望減少前期的培訓(xùn)，縮短崗位適應(yīng)期。因此在課程設(shè)置上，特別是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，邀請企業(yè)參與進來，對培養(yǎng)方案、教育教學(xué)方法等進一步深化，確保在有限的時間學(xué)到更多的職業(yè)技能。

針對行業(yè)技能的專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)院聯(lián)合企業(yè)共建培訓(xùn)基地，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。因為對新入職的員工，企業(yè)需要對其進行崗前技能培訓(xùn)，企業(yè)要建設(shè)相應(yīng)的培訓(xùn)基地，而培訓(xùn)結(jié)束后培訓(xùn)基地大部分時間處于閑置狀態(tài)，造成資源的浪費。針對這一狀況，學(xué)院積極主動聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，與企業(yè)共建培訓(xùn)基地，邀請企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員對學(xué)生開展技能培訓(xùn)。而在培訓(xùn)過程中，針對有意向在企業(yè)工作的學(xué)生，簽定就業(yè)協(xié)議后，企業(yè)重點培養(yǎng)其崗前技能，使得學(xué)生畢業(yè)入職后即能承擔(dān)其相應(yīng)的崗位工作。通過共建培訓(xùn)基地，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，企業(yè)可以通過自身優(yōu)勢吸引學(xué)生為企業(yè)服務(wù)，直接選拔優(yōu)秀學(xué)子，學(xué)校培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，學(xué)生就業(yè)技能提升，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏。

因此，在課程設(shè)置上本著“知識夠用，強化實踐”[3]的思想，著重夯實專業(yè)基礎(chǔ)，重點培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)技能，便于后期學(xué)生入職時能更快適應(yīng)企業(yè)的需求。目前采用“3+2+1”的培養(yǎng)模式，即：前三學(xué)期完成通識文化課和專業(yè)主干課的學(xué)習(xí)及相關(guān)的實驗實訓(xùn)；第四、五學(xué)期完成專業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)及相關(guān)的實驗實訓(xùn)；第六學(xué)期進行專業(yè)崗位實習(xí)（頂崗實習(xí)），整個學(xué)習(xí)期間還包括兩次社會實踐。社會實踐和頂崗實習(xí)是基于提高學(xué)生實操技能和盡早適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境等因素考慮，讓學(xué)生能夠提前感受到企業(yè)的需求，進而提高自身的素質(zhì)。

在校期間有針對性地為學(xué)生開設(shè)相應(yīng)的講座，幫助其調(diào)整好入職前的心態(tài)，盡快實現(xiàn)學(xué)生與員工的角色轉(zhuǎn)變和通用的職場行為習(xí)慣的養(yǎng)成等。如“工程師面對面交流”活動講座，企業(yè)的工程師與學(xué)生進行互動交流，工程師向?qū)W生講述自身在校學(xué)習(xí)的心得和企業(yè)供職的經(jīng)驗，學(xué)生通過面對面的交流活動對企業(yè)人才需求的定位有更加直觀的感受，可以及早自我規(guī)劃，為今后步入職場打好基礎(chǔ)。

學(xué)院鼓勵教師下企業(yè)，了解行業(yè)需求，通過校內(nèi)培訓(xùn)、企業(yè)培養(yǎng)成長相結(jié)合的方式，充實高級應(yīng)用型雙師隊伍。

5 小結(jié)

機械制造與自動化專業(yè)的學(xué)生，其職業(yè)面向主要針對生產(chǎn)一線技術(shù)與管理類工作，具有很強的專業(yè)性，在進行素質(zhì)教育的同時，其職業(yè)技能培養(yǎng)不容忽視，加強校內(nèi)校外的實踐教學(xué)、專業(yè)技能培養(yǎng)勢在必行。

[1]沈敏.淺談機械專業(yè)教學(xué)的改革途徑[J].中等職業(yè)教育,2011(26):15-17.

[2]甘勇.高等職業(yè)教育機械專業(yè)實踐教學(xué)探討[J].職業(yè)時空,2012,8(1):35-37.

[3]梁秋榮.機械專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].裝備制造技術(shù),2010(7):196-198.

Mechanical Professional Teaching Model under Guide of Professional Skills/

/LI Xiang, XIANG Linfang

The students of machinery manufacturing and automation major, whose professional oriented mainly aimed at the production line technology and the management class work, has a strong professional. On the curriculum, the need to focus on professional foundation, cultivate professional basic skills and facilitate students to adapt to the needs of the enterprises on later. In the quality of education at the same time, the professional skills training should not be ignored.

professional skills; teaching mode; mechanical profession

G642.0

B

1671-489X(2015)18-0114-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2015.18.114