獨(dú)立學(xué)院電氣專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

◆羅瑜清

獨(dú)立學(xué)院電氣專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

◆羅瑜清

為適應(yīng)我國(guó)電力行業(yè)對(duì)于電氣類專業(yè)應(yīng)用型人才的需求，華南理工大學(xué)廣州學(xué)院電氣工程學(xué)院遵循應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)特點(diǎn)及電力行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，確立該專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位。通過(guò)深入分析該專業(yè)培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，以及當(dāng)前制約專業(yè)發(fā)展的因素，提出該專業(yè)未來(lái)的發(fā)展戰(zhàn)略，為培養(yǎng)適應(yīng)于電力行業(yè)需求的電氣類專業(yè)應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。

獨(dú)立學(xué)院；電氣專業(yè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

1 前言

近年來(lái)，隨著我國(guó)科技和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，企業(yè)對(duì)于人才的需求呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)，應(yīng)用型人才更為企業(yè)所需要。獨(dú)立本科院校作為高等教育大眾化的產(chǎn)物，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中承擔(dān)了重要作用。華南理工大學(xué)廣州學(xué)院根據(jù)廣東省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，緊緊圍繞珠三角地區(qū)優(yōu)先發(fā)展的先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求，根據(jù)《珠三角地區(qū)改革發(fā)展綱要》，依托華南理工大學(xué)的學(xué)科專業(yè)體系，按照“以工為主，多科發(fā)展”的學(xué)科建設(shè)思路規(guī)劃和優(yōu)化學(xué)科專業(yè)設(shè)置，開(kāi)辦緊缺專業(yè)。根據(jù)“依托華工、錯(cuò)位發(fā)展、高起點(diǎn)建設(shè)、高質(zhì)量辦學(xué)、凝練特色、創(chuàng)建品牌”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，電氣工程學(xué)院于2008年正式建立。學(xué)院自建立起就在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才上進(jìn)行了大量的探索和實(shí)踐，大膽創(chuàng)新辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式和管理模式，推出一系列創(chuàng)新舉措。

2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)

教學(xué)模式特點(diǎn) 應(yīng)用型大學(xué)作為對(duì)研究型大學(xué)的一個(gè)重要補(bǔ)充，在教學(xué)上要有差異化教學(xué)的理念，重構(gòu)應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化培養(yǎng)方案。

電氣類專業(yè)作為工科類專業(yè)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。電氣工程學(xué)院一直大力提倡從實(shí)踐出發(fā)講理論，把理論應(yīng)用到工程實(shí)踐的“實(shí)踐—理論—應(yīng)用”教學(xué)模式，并針對(duì)行業(yè)需求，將電氣專業(yè)細(xì)分為電氣工程及其自動(dòng)化、輸電線路工程、電力工程與管理三個(gè)不同的專業(yè)方向，分別設(shè)置相應(yīng)的培養(yǎng)方案。

學(xué)院實(shí)施“校園文化建設(shè)工程”，倡導(dǎo)第一課堂和第二課堂互為補(bǔ)充，共建立一個(gè)電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、一個(gè)電氣專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，組織學(xué)生參加各類設(shè)計(jì)大賽和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)大賽，突破舊的以課堂為中心的教學(xué)模式，采取“研究式學(xué)習(xí)”“探究式學(xué)習(xí)”“參與研發(fā)項(xiàng)目，帶研究任務(wù)學(xué)習(xí)”等多種形式，探索以問(wèn)題和課題為核心的教學(xué)模式；為提高學(xué)生動(dòng)手能力，組織學(xué)生參與“學(xué)生研究計(jì)劃”（SRP）的課題研究，以學(xué)生為本，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中；開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，舉辦科技文化節(jié)、社團(tuán)文化節(jié)、科技競(jìng)賽、學(xué)術(shù)節(jié)、品牌講座等一系列活動(dòng)，以科技、文化、藝術(shù)為載體，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

在師資隊(duì)伍建設(shè)上，以華南理工大學(xué)電力學(xué)院為依托，實(shí)行“對(duì)口支持”。在師資培養(yǎng)上，通過(guò)“以老帶新”“內(nèi)聘講師”“內(nèi)聘副教授”等措施促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)。為了提升師資隊(duì)伍整體水平，學(xué)院采用獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教學(xué)和科研成果等方法鼓勵(lì)教職工多出成果，并鼓勵(lì)青年教師參加課程教學(xué)競(jìng)賽，從中獲得提升。

課程設(shè)置特點(diǎn) 學(xué)院堅(jiān)持以培養(yǎng)“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型”人才為己任，在課程設(shè)置上與研究型大學(xué)有所區(qū)別，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)課程，壓縮了公共課程所占比例，強(qiáng)化了專業(yè)技能培養(yǎng)及實(shí)踐類課程。按電氣專業(yè)綜合培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定，畢業(yè)學(xué)分應(yīng)不低于175學(xué)分，其中實(shí)踐類課程學(xué)分設(shè)置為30學(xué)分，占17%。同時(shí)在電氣專業(yè)課程體系的設(shè)置上著重突出“以強(qiáng)電為主、弱電為輔，強(qiáng)弱電、軟硬件、電氣控制與信息技術(shù)相結(jié)合”的特色。

電氣工程及其自動(dòng)化、輸電線路工程及電力工程與管理三個(gè)不同專業(yè)方向設(shè)置不同實(shí)踐類課程，針對(duì)輸電線路工程專業(yè)設(shè)置輸電工程實(shí)操技能訓(xùn)練、輸電工程實(shí)訓(xùn)等實(shí)操技術(shù)類實(shí)踐課程；針對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)設(shè)置電力系統(tǒng)綜合技術(shù)實(shí)操技能訓(xùn)練等實(shí)踐類課程；針對(duì)電力工程與管理專業(yè)設(shè)置遠(yuǎn)程集中抄表系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電力企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理模擬訓(xùn)練（ERP）等實(shí)踐類課程。

實(shí)驗(yàn)課程作為課程設(shè)置中非常重要的環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生動(dòng)手能力，將理論聯(lián)系到實(shí)踐有很大幫助。電工電子實(shí)驗(yàn)中心針對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)包括電路實(shí)驗(yàn)、模擬電路實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)、電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)和PLC實(shí)驗(yàn)等基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)。電氣專業(yè)實(shí)驗(yàn)室設(shè)置電力系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)室、電力系

統(tǒng)設(shè)計(jì)與仿真實(shí)驗(yàn)室、電力系統(tǒng)調(diào)度自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室、電氣綜合技能實(shí)訓(xùn)室、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)室、電力工程管理實(shí)驗(yàn)室、電工技能實(shí)訓(xùn)室、電機(jī)與電力電子實(shí)驗(yàn)室、輸電線路金具實(shí)驗(yàn)室、電力工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)室以及輸電線路實(shí)訓(xùn)基地等12個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，針對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)。

作者：羅瑜清，華南理工大學(xué)廣州學(xué)院電氣工程學(xué)院助教，主要研究方向電氣工程及其自動(dòng)化、輸電線路工程（510800）。

電氣專業(yè)是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，工作中不允許有丁點(diǎn)兒差錯(cuò)，為此學(xué)院專門開(kāi)設(shè)加強(qiáng)學(xué)生遵章守紀(jì)、道德觀念以及責(zé)任心等理念的課程，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，教育學(xué)生工作時(shí)不要擅作主張，要按規(guī)定完成任務(wù)。

實(shí)踐模式特點(diǎn) 電氣工程學(xué)院一直將實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)和發(fā)展視為教育教學(xué)工作的重要組成部分，不斷加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，加大實(shí)踐教學(xué)力度。

電工電子實(shí)驗(yàn)中心作為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新、技術(shù)提升的基地，目前已取得三個(gè)考證的舉辦資格：中國(guó)電子學(xué)會(huì)的“板級(jí)工程師”、中國(guó)教育部教育管理信息中心的“單片機(jī)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用工程師”、中國(guó)教育部教育管理信息中心的“電子工藝工程師”。在廣州供電局和廣州電力設(shè)計(jì)院的大力支持下，學(xué)院投入75萬(wàn)元建成全國(guó)首家校內(nèi)國(guó)家級(jí)輸電線路專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，面向全院學(xué)生開(kāi)放，實(shí)施基本實(shí)驗(yàn)方法和基本技能的訓(xùn)練，同時(shí)承擔(dān)20多項(xiàng)技能考證培訓(xùn)。

學(xué)院一直致力于通過(guò)校企合作聯(lián)合培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，2014年學(xué)院首個(gè)國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地正式掛牌，成為唯一一所擁有國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐基地的獨(dú)立學(xué)院。該基地的正式掛牌使學(xué)校與廣東合鴻達(dá)投資管理有限公司旗下47家電力相關(guān)企業(yè)建立校企合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)就業(yè)崗位。同時(shí)，電氣工程學(xué)院與廣州南方電力集團(tuán)電安建設(shè)有限公司、廣東省粵電集團(tuán)有限公司、廣東伊立浦電器股份有限公司等行業(yè)龍頭企業(yè)不斷深化合作，共有校外實(shí)踐教學(xué)基地28個(gè)，促進(jìn)校企資源共享，為學(xué)院的發(fā)展提供了良好的外部支撐，為學(xué)生的就業(yè)搭建了良好的平臺(tái)。

3 制約應(yīng)用型人才培養(yǎng)的因素

生源制約 獨(dú)立院校由于按照本科第三批次錄取線招錄生源，華南理工大學(xué)廣州學(xué)院電氣專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)低于一類和二類學(xué)校同專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)，學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠強(qiáng)，缺乏自律。電氣專業(yè)作為一門技術(shù)性專業(yè)，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高。獨(dú)立學(xué)院屬于民辦學(xué)院，學(xué)生一般家庭經(jīng)濟(jì)條件比較優(yōu)越，在這些家庭中成長(zhǎng)的孩子缺乏吃苦精神，學(xué)習(xí)毅力和刻苦精神不夠持久；興趣愛(ài)好廣泛，在投入大量的時(shí)間和精力進(jìn)行業(yè)余愛(ài)好活動(dòng)時(shí)，造成對(duì)專業(yè)知識(shí)功底不扎實(shí)的現(xiàn)象。經(jīng)調(diào)查，80%的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生因高考成績(jī)不理想被迫選擇了獨(dú)立學(xué)院，對(duì)學(xué)校認(rèn)同感普遍較低，在學(xué)習(xí)中缺乏目標(biāo)和動(dòng)力，受高考打擊，想法消極。

對(duì)母體的依賴 華南理工大學(xué)廣州學(xué)院依托華南理工大學(xué)辦學(xué)，學(xué)院在學(xué)生的培養(yǎng)模式等方面都一定程度上借鑒了華南理工大學(xué)電力學(xué)院的培養(yǎng)模式，雖然在課程設(shè)置、培養(yǎng)機(jī)制上做了相應(yīng)的調(diào)整，但仍然存在定位模糊、理論性不強(qiáng)、應(yīng)用型不足的問(wèn)題。

獨(dú)立學(xué)院專職教師中，全職教師中講師以上職稱的占本校全部教師的40%，其中大部分都是碩士畢業(yè)后立即承擔(dān)各種理論教學(xué)或?qū)嶒?yàn)教學(xué)工作，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為提高學(xué)院教師師資力量，學(xué)院依托母體電力學(xué)院的外聘教師扶持教師隊(duì)伍的發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院教師全職教師和兼職教師之比約為1:1，打響了學(xué)院的師資品牌；但是由于外聘教師與學(xué)院只是臨時(shí)雇傭的關(guān)系，對(duì)其缺乏制約條件，外聘教師往往以上課為己任，對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度不夠，缺乏溝通交流。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)比本部學(xué)生基礎(chǔ)差，接收知識(shí)進(jìn)度較慢，而外聘教師在本部繁重的工作任務(wù)之余，往往照搬本部教學(xué)模式和教學(xué)進(jìn)度，無(wú)暇顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，調(diào)整知識(shí)內(nèi)容架構(gòu)，造成學(xué)生知識(shí)掌握不牢固等問(wèn)題。

與企業(yè)實(shí)際需求存在差距 獨(dú)立院校辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中，仍然在課程設(shè)置、教學(xué)模式和實(shí)踐體制上存在和企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)的現(xiàn)象。在課程設(shè)置上過(guò)多借鑒研究型大學(xué)的課程設(shè)置，重理論輕實(shí)操，且由于現(xiàn)有教材內(nèi)容多落后于當(dāng)前技術(shù)發(fā)展。在教學(xué)模式上仍采用教師課堂講授方式為主，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)手能力仍存在制約性。在實(shí)踐體制上，實(shí)踐力度不夠，實(shí)踐課程占比較低，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)較少，且實(shí)踐課程內(nèi)容相對(duì)現(xiàn)有技術(shù)較陳舊，造成與企業(yè)需求的脫節(jié)。

4 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模型發(fā)展策略

加大與企業(yè)行業(yè)合作的深度與廣度，采用體驗(yàn)式應(yīng)用型教學(xué) 實(shí)踐基地作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力有重要作用，應(yīng)用型大學(xué)生應(yīng)該要懂得從產(chǎn)品設(shè)計(jì)到產(chǎn)品制造的全流程，因此，加大實(shí)踐基地建設(shè)、與企業(yè)合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，能夠與企業(yè)需求相適應(yīng)。應(yīng)當(dāng)積極爭(zhēng)取外部辦學(xué)資源，創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)，積極探索校企協(xié)同培養(yǎng)人才模式，為學(xué)生提高動(dòng)手能力創(chuàng)造條件。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步鞏固應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革成果 人才培養(yǎng)目標(biāo)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中起到指導(dǎo)性作用。因此，學(xué)院應(yīng)當(dāng)按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步細(xì)化人才培養(yǎng)方案，繼續(xù)把學(xué)生的基本能力培養(yǎng)、“專長(zhǎng)”培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、個(gè)性化培養(yǎng)落實(shí)到培養(yǎng)計(jì)劃中；繼續(xù)優(yōu)化課程設(shè)置，以核心課程的建設(shè)為重點(diǎn)，提高專業(yè)建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量；緊緊圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這一根本任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型本科教育教學(xué)規(guī)律和教育政策的研究。

加大高層次人才引進(jìn)力度，著力培養(yǎng)青年骨干教師和“雙師型”教師，重點(diǎn)改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu) 師資隊(duì)伍的建設(shè)是提高學(xué)生培養(yǎng)中重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于青年教師較多的師資現(xiàn)狀，學(xué)院應(yīng)抓好“青年教師素質(zhì)提升工程”，大力培養(yǎng)中青年骨干教師和“雙師型”教師，加強(qiáng)對(duì)青年教師的扶持力度和政策傾斜。優(yōu)化資源配置，鼓勵(lì)內(nèi)部人員流動(dòng)

輪崗，提高教師教學(xué)能力。

5 結(jié)論

電力行業(yè)有很大的發(fā)展空間，著力培養(yǎng)電氣類專業(yè)的應(yīng)用型人才是華南理工大學(xué)廣州學(xué)院電氣工程學(xué)院的重要使命，基于“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)的理念，學(xué)院將不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新培養(yǎng)方案，為今后培養(yǎng)大量合格的應(yīng)用型電氣技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。

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G642.0

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1671-489X(2015)18-0087-03

10.3969 /j.issn.1671-489X.2015.18.087