大學(xué)語(yǔ)文立體化教學(xué)體系改革初探

大學(xué)語(yǔ)文是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的重要學(xué)科，在豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)和培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和人文精神等方面具有其他學(xué)科無(wú)可替代的作用。一段時(shí)期以來(lái)，由于我國(guó)現(xiàn)行教育體制的局限以及高考的牽制與束縛，我國(guó)在中小學(xué)教育階段對(duì)于學(xué)生的人文素質(zhì)教育一直較為薄弱，同時(shí)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展、市場(chǎng)開(kāi)放程度的加深和社會(huì)信息化、網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程的加快，人們的人生觀、世界觀和價(jià)值觀也開(kāi)始出現(xiàn)多元化取向，在校大學(xué)生難免受到?jīng)_擊和影響，具體表現(xiàn)在一方面不少學(xué)生拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義至上，思想消極，缺乏人生目標(biāo)和方向，缺乏責(zé)任感，社會(huì)公德意識(shí)淡薄，不會(huì)妥善處理人際關(guān)系，心理承受能力差，甚至存在一定的心理障礙等;另一方面對(duì)民族歷史、民族優(yōu)秀文化、優(yōu)良傳統(tǒng)了解甚少，人文素質(zhì)不高，語(yǔ)文水平、語(yǔ)文能力低下，審美能力欠缺，對(duì)美的認(rèn)識(shí)存在偏差等。如此諸多現(xiàn)象表明，大學(xué)語(yǔ)文教育理應(yīng)成為當(dāng)前大學(xué)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。經(jīng)過(guò)十余年的改革與實(shí)踐，遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院從實(shí)際情況出發(fā)，構(gòu)建大學(xué)語(yǔ)文立體化的教學(xué)體系，收到了較好的效果。

一、構(gòu)建大學(xué)語(yǔ)文立體化教學(xué)體系的意義

（一）有利于進(jìn)一步發(fā)揮大學(xué)語(yǔ)文在文化素質(zhì)教育中的主渠道作用，改變高等院校大學(xué)語(yǔ)文教育薄弱的局面

大學(xué)語(yǔ)文肩負(fù)著傳承民族文化、弘揚(yáng)人文精神、陶冶審美情操等多項(xiàng)重任。然而自上個(gè)世紀(jì)九十年代以來(lái)，隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，高等院校教育教學(xué)改革步伐的加快，專業(yè)設(shè)置的變化，課程的調(diào)整以及功利實(shí)用至上主義的影響，使得作為基礎(chǔ)課的大學(xué)語(yǔ)文受到了巨大沖擊，大學(xué)語(yǔ)文在全國(guó)多所高等院校的處境極不樂(lè)觀，邊緣化的趨勢(shì)日益明顯。而與此同時(shí)，大學(xué)生的人文素質(zhì)和語(yǔ)文能力缺失情況卻不容忽視。鑒于上述情況，近些年來(lái)國(guó)家高度重視大學(xué)語(yǔ)文教育問(wèn)題，“國(guó)家‘十一五時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要明確指出：“高等學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，面向全體大學(xué)生開(kāi)設(shè)中國(guó)語(yǔ)文課”;教育部高教司《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)<高等學(xué)校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革研討會(huì)紀(jì)要>的通知》（教高司函〔2007〕38號(hào)）中也明確指出，“在高等教育的課程體系中，大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)成為普通高等院校面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)的公共必修課”。由于國(guó)家的重視和社會(huì)各界的廣泛呼吁，一些高校象征性地開(kāi)設(shè)了大學(xué)語(yǔ)文課，但是由于學(xué)時(shí)限制，原有的薄弱局面并未得到根本改變，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所發(fā)揮的作用也甚為有限?；谶@種情況，只有構(gòu)建大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的新體系，創(chuàng)造大學(xué)語(yǔ)文教育的大環(huán)境，才能真正發(fā)揮大學(xué)語(yǔ)文在文化素質(zhì)教育中的主渠道作用。

（二）有利于進(jìn)一步豐富完善大學(xué)語(yǔ)文教育的內(nèi)容體系，實(shí)現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)語(yǔ)文在突出人文教育的同時(shí)也應(yīng)該從社會(huì)需要及學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)服務(wù)。自從大學(xué)語(yǔ)文課誕生以來(lái)，在很多院校這門課實(shí)際上一直局限于一本教材，一份大綱，一張?jiān)嚲恚M管有些教師在授課過(guò)程中也做了一些擴(kuò)展，但也不能解決根本問(wèn)題。眾所周知，像大學(xué)語(yǔ)文這樣最具開(kāi)放性的一門學(xué)科僅憑一本書是無(wú)法完成它的教學(xué)任務(wù)的。因此，要實(shí)現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須注重教學(xué)內(nèi)容的更新與拓展。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該向更寬更廣的領(lǐng)域邁進(jìn)，把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育融為一體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、形象思維與口頭表達(dá)交流及寫作在內(nèi)的基本能力，使學(xué)生成為更有理解能力、表達(dá)能力、審美能力、創(chuàng)新能力，更有文化品位，更善于交流與合作的高素質(zhì)人才。

（三）有利于豐富大學(xué)生的課余文化生活，進(jìn)一步推動(dòng)校園文化建設(shè)

大學(xué)校園不僅僅是知識(shí)傳授、能力形成的特殊場(chǎng)所，同時(shí)更是文化建設(shè)和文化創(chuàng)造的重要場(chǎng)所。加強(qiáng)高校校園文化建設(shè)，是學(xué)校育人的需要，更是時(shí)代的需要、社會(huì)的需要。因?yàn)楦咂肺坏男@文化直接有力地影響、改善和調(diào)節(jié)社會(huì)文化的大環(huán)境。創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生和諧環(huán)境的校園文化，潛移默化地陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，是每一位教育工作者不可推卸的責(zé)任，是高等學(xué)校教育的重要組成部分。校園文化建設(shè)是多方面多層次的，語(yǔ)言文學(xué)類第二課堂活動(dòng)在校園文化建設(shè)中將會(huì)起到非常重要的促進(jìn)作用。

二、構(gòu)建大學(xué)語(yǔ)文立體化教學(xué)體系的指導(dǎo)思想

（一）基于新時(shí)期為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要

近年來(lái)，很多大學(xué)生人文素質(zhì)缺失，人文精神失落令人矚目。同時(shí)，隨著全球化進(jìn)程的加快，我國(guó)很多青年學(xué)生在日益重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)，卻越來(lái)越忽視對(duì)于母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，越來(lái)越缺乏漢語(yǔ)的認(rèn)知能力和基本的語(yǔ)言表達(dá)能力。現(xiàn)階段，我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，企業(yè)的用人觀念也發(fā)生很大變化，對(duì)大學(xué)生的要求越來(lái)越高，而很多大學(xué)生就是因?yàn)檎Z(yǔ)文能力的欠缺被擋在了用人單位的大門之外。這些問(wèn)題都足以說(shuō)明我國(guó)的高等教育存在很多不足，而對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文教育重視不夠是導(dǎo)致上述問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因之一。因此，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)語(yǔ)文教育，改變大學(xué)語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀已經(jīng)成為我國(guó)高等教育要研究的主要課題之一。

（二）基于高等院校教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

自從二十世紀(jì)九十年代以來(lái)，盡管大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的呼聲越來(lái)越高，但各高校的改革力度都極為有限。由于大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不盡人意，有越來(lái)越多的學(xué)者、教師致力于大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的研究與實(shí)踐，在編寫教材、改革教學(xué)方法、更新教學(xué)手段等方面進(jìn)行了很多有益的嘗試，并且取得了一些成效。但是這些努力雖然在一定程度上克服了以往大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的不足，卻因?yàn)槭艿綄W(xué)時(shí)的限制，大學(xué)語(yǔ)文教育仍舊處于兩難的境地，難以發(fā)揮大學(xué)語(yǔ)文在文化素質(zhì)教育中的主渠道作用，難以滿足新時(shí)期培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。

一直以來(lái)，遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院高度重視大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，大學(xué)語(yǔ)文一直作為必修課程，從事大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的教師也在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革方面做了大量的工作。筆者認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)學(xué)院培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，要提高學(xué)生的人文素質(zhì)和語(yǔ)言文字能力，僅僅依賴單一的大學(xué)語(yǔ)文課程，顯然難以奏效。因此務(wù)必改變慣有思路，嘗試新的改革模式。為此筆者提出樹立“大大學(xué)語(yǔ)文”的教學(xué)理念，構(gòu)建立體化的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新體系。

三、構(gòu)建大學(xué)語(yǔ)文立體化教學(xué)體系的基本思路

（一）構(gòu)建大學(xué)語(yǔ)文立體化教學(xué)體系提出的依據(jù)

1.大學(xué)生人文素質(zhì)的缺失、語(yǔ)文水平及語(yǔ)文能力的下降呼喚進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)語(yǔ)文教育。我國(guó)大學(xué)的人文素質(zhì)教育一直比較薄弱，很多時(shí)候往往是流于形式，尤其是近年來(lái)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，急功近利的社會(huì)風(fēng)氣大行其道，人文素質(zhì)教育被忽視的現(xiàn)象日益突出。大學(xué)語(yǔ)文是對(duì)非中文專業(yè)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的重要課程，大學(xué)語(yǔ)文教有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，引導(dǎo)學(xué)生如何做人，同時(shí)也可以使學(xué)生受到美的感染和熏陶，提高學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的精神境界，增強(qiáng)其文學(xué)修養(yǎng)和道德素養(yǎng)，從而更好地學(xué)習(xí)、工作和生活。這正如哈佛大學(xué)前任校長(zhǎng)查爾斯·艾略特所說(shuō)，“有教養(yǎng)的青年男女唯一應(yīng)具有的必備素養(yǎng)，就是精確而優(yōu)雅地使用本國(guó)語(yǔ)言”。

2.大學(xué)語(yǔ)文課程的性質(zhì)與學(xué)時(shí)短缺的矛盾呼喚新的改革模式。人文素質(zhì)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的工程，很多發(fā)達(dá)國(guó)家如日本、美國(guó)、德國(guó)等都十分重視大學(xué)生的人文素質(zhì)教育同時(shí)也將其放在極其重要甚至核心的地位，他們不僅有具體的課程體系而且有完整的教學(xué)計(jì)劃。我國(guó)大學(xué)的人文素質(zhì)教育不但沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，而且很多學(xué)校的做法基本是流于形式。大學(xué)語(yǔ)文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育和語(yǔ)文能力培養(yǎng)的主要課程（其實(shí)截至目前，還有一些學(xué)校連這門課也沒(méi)有開(kāi)設(shè)），但是一直以來(lái)課時(shí)都極為有限，一般是28—70學(xué)時(shí)不等。隨著近些年大學(xué)生人文素質(zhì)的下降和語(yǔ)文能力的欠缺，人們才認(rèn)識(shí)到大學(xué)語(yǔ)文的不可或缺，大學(xué)語(yǔ)文才漸漸受到各方關(guān)注，很多學(xué)者、有識(shí)之士、高校教師也紛紛為大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。但是改革至今，基本還停留在修訂教材，改革教學(xué)方法，更新教學(xué)手段等方面。這幾種改革模式因?yàn)槭艿綄W(xué)時(shí)的限制，很難收到預(yù)期的效果。因此，只有嘗試新的改革模式，才能擺脫大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的尷尬局面。

（二）樹立“大大學(xué)語(yǔ)文”的理念，構(gòu)建大學(xué)語(yǔ)文立體化的教學(xué)體系

毋庸置疑，語(yǔ)文是一個(gè)開(kāi)放學(xué)科，既然是開(kāi)放，就應(yīng)該體現(xiàn)在方方面面，它可以體現(xiàn)為思維的開(kāi)放，情感的開(kāi)放，內(nèi)容的開(kāi)放，表達(dá)的開(kāi)放，文體的開(kāi)放，也可以體現(xiàn)為時(shí)間的開(kāi)放和空間的開(kāi)放。這里所提出的“大大學(xué)語(yǔ)文”就是充分考慮語(yǔ)文開(kāi)放性的特點(diǎn)，所謂“大大學(xué)語(yǔ)文”及大學(xué)語(yǔ)文立體化的教學(xué)體系就是將大學(xué)語(yǔ)文課程的內(nèi)涵擴(kuò)展為以大學(xué)語(yǔ)文必修課為主，以其他人文藝術(shù)類選修課為輔，與豐富多彩的第二課堂相結(jié)合的綜合體，融文學(xué)、口才、寫作、藝術(shù)于一體，強(qiáng)化母語(yǔ)意識(shí)，提高人文素質(zhì)。在全校開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文必修課（2學(xué)分），同時(shí)開(kāi)設(shè)多門人文藝術(shù)類選修課（包括微型課），讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要進(jìn)行選課，在第二課堂滲透語(yǔ)文意識(shí)，積極參與校園文化建設(shè)，使語(yǔ)文無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在，使大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在內(nèi)容、時(shí)間、空間等方面都得到充分拓展，從“小課堂”走向“大課堂”。

（三）探索與嘗試——大學(xué)語(yǔ)文立體化教學(xué)體系的構(gòu)成

1.大學(xué)語(yǔ)文必修課為核心課程。大學(xué)語(yǔ)文課一直以來(lái)都是遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院全部院系的公共必修課，是大學(xué)語(yǔ)文立體化教學(xué)體系的主干課程。筆者等教師選用徐中玉、齊森華主編的《大學(xué)語(yǔ)文》（第九版），華東師范大學(xué)出版社出版，是普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，教育部高教司組編的全日制高校重點(diǎn)教材。對(duì)于這門課，我們從精選教材做起，在教學(xué)大綱的制訂、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的革新以及教學(xué)手段的運(yùn)用等方面幾位老師都做了大量的工作，該門課程已于2010年成為學(xué)校的校級(jí)精品課。

2.語(yǔ)言、文學(xué)、藝術(shù)類公共選修課為系列深化課程。大學(xué)語(yǔ)文課必修課學(xué)時(shí)較少，課程本身又有一定的局限性，要克服這些不足，開(kāi)設(shè)相關(guān)的語(yǔ)言文學(xué)藝術(shù)類公共選修課是最好的選擇。但是選修課的開(kāi)設(shè)必須具有針對(duì)性，必須從培養(yǎng)人才和學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)。目前由大學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)設(shè)的語(yǔ)言、文學(xué)、藝術(shù)類公共選修課主要有《世界文學(xué)名家名作欣賞》、《職場(chǎng)口才》、《經(jīng)濟(jì)文書寫作》、《影視鑒賞》、《中外經(jīng)典影視歌曲回顧與欣賞》、《硬筆書法》、《張愛(ài)玲小說(shuō)創(chuàng)作》、《溝通與展示》等。這些課程融文學(xué)、口才、寫作、藝術(shù)于一體，既具有針對(duì)性，又進(jìn)一步深化了大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。

3.舉辦語(yǔ)言、文學(xué)、藝術(shù)類講座。學(xué)術(shù)講座是高等院校教育教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，通過(guò)舉辦各類學(xué)術(shù)講座可以營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)師生交流，推動(dòng)校園文化建設(shè)。舉辦語(yǔ)言文學(xué)類講座是對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，同時(shí)舉辦內(nèi)容新穎、觀點(diǎn)獨(dú)到的語(yǔ)言文學(xué)類講座也會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性、主動(dòng)性，從而提高大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。

4.開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。第二課堂不僅可以更好地推動(dòng)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，而且可以鞏固、加深、擴(kuò)大課堂教學(xué)成果，開(kāi)闊學(xué)生的思維空間和知識(shí)視野，能使學(xué)生的興趣、個(gè)性、特長(zhǎng)得到最大限度地發(fā)揮。第二課堂應(yīng)該成為大學(xué)語(yǔ)文立體化教學(xué)體系的重要組成部分，大學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)該成為第二課堂活動(dòng)積極的組織者、參與者和引導(dǎo)者。

5.指導(dǎo)課外閱讀。課外閱讀是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑之一。一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，僅局限于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要想提高學(xué)生的人文素質(zhì)、拓展知識(shí)面，就應(yīng)該了解其在課外閱讀方面的基本情況，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，從中獲取知識(shí)，受到熏陶。因此，指導(dǎo)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，也是大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革關(guān)注的一項(xiàng)重要內(nèi)容。針對(duì)每一門課，筆者都為學(xué)生開(kāi)列了相應(yīng)的閱讀書目，使學(xué)生的課外閱讀能夠做到有的放矢，得法于課內(nèi)，得益于課外。

立體化大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系的構(gòu)建，使大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不再局限于原有的幾十學(xué)時(shí)，而是將伴隨學(xué)生四年的大學(xué)生活;也不再局限于小小的教室，而是從“小課堂”走向了“大課堂”，走向了更加廣闊的空間。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，將課程教學(xué)與學(xué)生社團(tuán)組織的活動(dòng)相結(jié)合，不僅鞏固、深化了課堂教學(xué)成果，而且能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的興趣、個(gè)性、特長(zhǎng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、實(shí)踐能力、應(yīng)變能力、組織協(xié)調(diào)能力，為全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)揮更加積極的作用，同時(shí)也為校園文化注入了生機(jī)和活力。

（本文為遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院2013年度校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2013XJJGYBXM04）

參考文獻(xiàn)：

[1]杜紅亮.關(guān)于建設(shè)科學(xué)的大學(xué)語(yǔ)文課程體系的思考[J].河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（1）：157-160.

[2]武小軍.大學(xué)語(yǔ)文課程體系與教學(xué)方法改革探略[J].高等教育研究，2012，（4）：16-20.

[3]張曉寒.人文教育與大學(xué)生人文精神的培養(yǎng)[J].湖北社會(huì)科學(xué)，2008，（10）：167-169.

（王彥穎 ?遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院基礎(chǔ)課教研部 ?116052）