芻議《海燕》中象征手法的運用

孫小康

象征手法是通過渲染具體的事物形象，激發(fā)讀者的聯(lián)想，以牽連個人情感經(jīng)歷來理解作者的深刻寓意。象征手法多見于散文作品中，因此在初中語文教材中較為多見，最著名的要數(shù)高爾基的名篇《海燕》。

一、精妙布局，彰顯思想高度

象征寓意是這首散文詩的主題，從題目開始，作者就運用了象征意義的寫作手法?！昂Ｑ唷痹诙碚Z中被譽為“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”，高爾基充分運用了這個象征寓意，給“海燕”賦予更多的人格化內(nèi)涵，使其成為俄國黑暗時期照亮人們希望的明燈，提高了文章的思想高度。

全詩共呈現(xiàn)出三個激蕩人心的畫面，以“海燕”抵抗暴風(fēng)雨為主線，描寫暴風(fēng)雨在“將來”、“逼近”和“即臨”三個場景里，“海燕”在性格、形象上的變化，營造層層遞進的緊張氛圍以調(diào)動讀者的情緒至最高點，于自然中勾勒出“海燕”作為“暴風(fēng)雨精靈”的藝術(shù)形象。

第一幅畫面寫暴風(fēng)雨將來時，“蒼?！钡暮Ｃ妫骋r出“海燕”嬌小的身姿，正在迎著風(fēng)“高傲地飛翔”，如同“黑色的閃電”一般迅捷。第二幅畫面寫暴風(fēng)雨逼近時，“海燕”乘風(fēng)破浪、敢于與暴風(fēng)雨正面迎戰(zhàn)。即使狂風(fēng)怒吼也無法阻擋它的意志，狂風(fēng)的瘋狂反撲沒有嚇倒它，像“敏感的精靈”洞察擊碎狂風(fēng)的機會。第三幅畫面寫暴風(fēng)雨即臨時，盡管狂風(fēng)肆虐，仿佛要置“海燕”于死地，卻無法阻止它沖破牢籠的信心。“海燕”用兩次疾呼表達了迎戰(zhàn)暴風(fēng)雨的決心與積極樂觀的信心。

從詩篇布局的角度來看，作者通過象征的視角去看待所描寫的世界，真正實現(xiàn)了虛實結(jié)合的象征意境，使文章呈現(xiàn)出超越現(xiàn)實的真實感。

二、顧此言彼，突出象征意義

象征意義的寫作手法塑造出了同一事物“象征體”與“本體”的兩個方面。在《海燕》中，作為一個勇斗暴風(fēng)雨的經(jīng)典形象，“海燕”是極富形象性的象征體；而它的本體正是成千上萬為了俄國無產(chǎn)階級革命甘愿奉獻生命的革命先驅(qū)。當(dāng)然，革命隊伍中偶爾也混進諸如“海鷗”、“海鴨”和“企鵝”這樣貪圖安逸的假革命者——在暴風(fēng)雨面前退縮、呻吟、逃命。

從象征意義來講，全文構(gòu)思顧此言彼。雖然“海燕”作為當(dāng)之無愧的主角，但并非僅僅描寫它，而是通過環(huán)境氛圍的塑造，通過對“海鷗”、“海鴨”和“企鵝”這些怯懦者的描述，運用這樣的象征意義手法，再現(xiàn)了作者所生存的混亂時代，將無法言說的“憤怒”用另一種方式表達出來，這正是象征意義表現(xiàn)手法的作用。在寫作中，學(xué)生亦可借鑒這種象征寫作手法，用寓指來表述內(nèi)心的情感，給讀者留出遐想的空間，提高作文的思想內(nèi)涵。

三、對比烘托，渲染經(jīng)典形象

對比烘托是象征手法中常見的表現(xiàn)方式，對比有助于使事物的形象更具真實感，便于樹立經(jīng)典的藝術(shù)形象；而烘托則使渲染的氣氛有所加強，在本文中便于營造緊張的氣氛，使讀者與“海燕”這一形象產(chǎn)生情感共鳴。

比如，為襯托“海燕”的積極樂觀、勇斗暴風(fēng)雨的特質(zhì)，文中運用了外部環(huán)境來烘托其形象，三幅畫面，從暴風(fēng)雨的“將來”到“逼近”，再到“即臨”，一層一層地制造緊張氣氛，加劇了外部環(huán)境的烘托；再如寫“海燕”在壯闊的海面上與狂風(fēng)纏斗，也是在渲染外部環(huán)境。最為直接的背景烘托還是最后一幅畫面中出現(xiàn)的“風(fēng)”、“云”、“雷”、“電”四大惡劣天氣，如同當(dāng)時社會中強大的反動勢力，給“海燕”一般的革命者以最猛烈的、最沉重的打擊，表現(xiàn)“善”與“惡”的較量，烘托“海燕”的光輝形象。

四、感性修辭，醞釀情感迸發(fā)

《海燕》這首散文詩中既有散文的抒情特質(zhì)，又有詩的“比”、“興”特質(zhì)，其獨特之處即在于“無韻腳卻富有節(jié)奏美感，不分行仍不乏精煉筆觸”，是其他表現(xiàn)手法所不具備的。文章中多處運用了感性的修辭手法，如比喻、擬人、反復(fù)等方式，激發(fā)讀者不斷醞釀情感。

比如，“海燕像黑色的閃電”一句，即用“閃電”來比喻“海燕”動作的敏捷，刻畫傳神；賦予“海燕”“高傲”的性格，這是人性化的寫法，達到強化“海燕”象征意義的效果。再如用“敏感的精靈”來形容“海燕”的聰穎，用“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”來比喻“海燕”的勇敢機智，在重復(fù)使用“遮不住”這一詞時，頗具感性的語氣加劇了文章緊張情緒的渲染。

而隨著文章結(jié)尾處那一句壯烈的“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”，最終使情緒渲染達到高潮，使讀者內(nèi)心久久無法平靜，將“海燕”的象征形象發(fā)揮了極致。這篇課文選用的修辭方法雖然不多，但用法恰到好處，使修辭發(fā)揮到了最大的功用，給文章增色不少。學(xué)生不但要借鑒這種修辭方法的運用，還需要勤加練習(xí)，掌握幾種慣用的修辭手法，以提高作文的藝術(shù)性。

《海燕》充分運用了象征體“海燕”與本體“革命者”的內(nèi)在聯(lián)系，從“海燕”堅毅的品質(zhì)激發(fā)讀者聯(lián)想到“革命者”不畏艱險的品質(zhì)，是從“象征體”的具象聯(lián)想到“本體”的情感激蕩。在這首散文詩中，抒情是第一位的，但抒情的更深層次探究，則是對當(dāng)時社會現(xiàn)實的反思。其中象征手法的運用，給了讀者“海闊魚躍、天高鳥飛”的遐想空間。作者用跳躍的音符譜寫了一曲蕩人心魄的交響樂，震撼了讀者的心靈。

作者單位：江蘇省興化市昭陽湖初級中學(xué)（225700）endprint