學(xué)校精細(xì)化管理模式初探

隋慧英

(黑龍江省尚志市希望小學(xué)，黑龍江 尚志 150600)

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學(xué)校精細(xì)化管理模式初探

隋慧英

(黑龍江省尚志市希望小學(xué)，黑龍江 尚志 150600)

摘要：學(xué)校的精細(xì)化管理涉及諸多層面，存在于日常工作的每一個細(xì)節(jié)之中，只要事事力求“精細(xì)”，持之以恒地做下去，長期堅(jiān)持就會形成習(xí)慣，良好習(xí)慣就會成為品質(zhì)?？梢灶A(yù)見，當(dāng)“精細(xì)化”成為每一個教育者內(nèi)在的一種品行時，它將不只是一種管理體制，也不僅是一種思想方法，它必將作為一種生存方式對教師的工作、學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：學(xué)校精細(xì)化管理；管理隊(duì)伍；德育管理；教學(xué)環(huán)節(jié)

黑龍江省尚志市希望小學(xué)長期以來堅(jiān)持實(shí)施精細(xì)化管理，促進(jìn)師生轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)識到實(shí)施精細(xì)化管理的必要性和重要性，促進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展和跨越發(fā)展，取得了可喜的成就。

一、狠抓隊(duì)伍建設(shè)，打造精細(xì)化的管理隊(duì)伍

(一)關(guān)注干部隊(duì)伍建設(shè)，錘煉一支責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)過硬的干部隊(duì)伍

一是抓干部的敬業(yè)、自律，具體做到六個一，搞好一個點(diǎn)(教科研課題)；管好一條線；蹲好一個組；精讀一本管理書籍；寫一篇管理反思案例；做好一次專題發(fā)言；二是抓干部服務(wù)意識，提高自身的工作藝術(shù)，在堅(jiān)持原則的前提下，實(shí)行法、理、情的管理；三是抓干部隊(duì)伍遇事的快速反應(yīng)能力；四是抓干部細(xì)做、善于累積的工作作風(fēng)，把工作想細(xì)做細(xì)，做到位，善于積累，撰寫學(xué)期工作記實(shí)，注意發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、論證問題；五是抓干部一靜一沉一動，靜就坐下來學(xué)。沉就是沉到一線聽，沉到一線看，沉到一線做。動就是讓中層干部跑起來、動起來、干起來、說起來，也就是眼到、心到、嘴到、腿到。在這個過程中，促進(jìn)干部懂管理、懂上級要求、懂教師、懂學(xué)生、懂家長，在“動”的過程中把工作完成好。

(二)實(shí)施內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象工程，打造精細(xì)化教師團(tuán)隊(duì)

1.實(shí)施專業(yè)化培訓(xùn)，以內(nèi)涵促發(fā)展。學(xué)校在實(shí)施教師專業(yè)化培訓(xùn)中，不斷提升其專業(yè)內(nèi)涵，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。狠抓教師崗位練兵，面向全員，立足崗位，注重實(shí)踐，強(qiáng)化教師一日常規(guī)、課堂常規(guī)的訓(xùn)練，從多種渠道開展課堂教學(xué)、專業(yè)技能崗位大練兵活動。同時，在學(xué)校開展每年一度的教師節(jié)師德論壇活動，堅(jiān)持用望小的人、望小的事來感動望小的教師，對望小教師進(jìn)行觸及心靈的自我教育。

2.搭建多元化平臺，以實(shí)踐促發(fā)展。學(xué)校不放過任何一次教師實(shí)踐、交流、提升的機(jī)會。積極引領(lǐng)全體教師參與學(xué)校的對外交流、上級檢查、參觀接待工作，為教師搭建多元化歷練平臺，以實(shí)踐促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

3.強(qiáng)化師資隊(duì)伍品質(zhì)的打造，以創(chuàng)新促發(fā)展。以校本教(教研)、研(科研)、訓(xùn)(培訓(xùn))、踐(教學(xué)實(shí)踐)為載體，以教師講壇為平臺，促教師專業(yè)成長，使“學(xué)習(xí)、工作、研究、實(shí)踐”成為望小人的工作狀態(tài)，有目標(biāo)地進(jìn)行名師的培養(yǎng)和打造，提升望小師資隊(duì)伍的品質(zhì)。在教研、培訓(xùn)中，盡量減少理論的灌輸，而采用創(chuàng)新的體驗(yàn)式、互動式的教研培訓(xùn)方法，使教師們不再把以往枯燥的培訓(xùn)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，“悅”在其中。

4.建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，以學(xué)習(xí)促發(fā)展。學(xué)校把學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為教師專業(yè)發(fā)展的有效平臺，把學(xué)校名師梯隊(duì)建設(shè)作為學(xué)校特色發(fā)展的目標(biāo)工程，積極實(shí)施良師興教、名師興校策略,強(qiáng)化教師的閱讀，做事習(xí)慣的養(yǎng)成。從多角度促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，為教師的快速成長鋪路，實(shí)現(xiàn)了“建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，以學(xué)習(xí)促發(fā)展”的工作目標(biāo)。

二、細(xì)化德育要求，施行“六維文化管理”，彰顯學(xué)校特色

(一)以制度文化推動德育管理精細(xì)化

精細(xì)化與人性化是辯證統(tǒng)一的，人性化應(yīng)服從于制度化，因?yàn)橐?guī)章制度更多的是一種規(guī)范和引導(dǎo)，高素質(zhì)的人在完備的制度環(huán)境下會養(yǎng)成一種自覺遵守規(guī)章制度的習(xí)慣。真正健全、完善并得到有效貫徹落實(shí)的學(xué)校制度，只會有利于學(xué)校的持續(xù)發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的個性發(fā)展。

尚志市希望小學(xué)的辦學(xué)思路是：在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中逐步建立充滿活力和生機(jī)的現(xiàn)代學(xué)校德育工作管理制度，通過崗位責(zé)任制、規(guī)范性制度、程序性制度、考評制度、獎懲制度五大板塊，多個“子目標(biāo)”的實(shí)施，依法治校，學(xué)校成員通過接受、認(rèn)同、遵守、內(nèi)化等由淺入深，由外而內(nèi)的心理過程，使這些被作為強(qiáng)制力量的規(guī)章制度成為學(xué)校德育工作的群體規(guī)范，成為學(xué)校特色德育文化的基礎(chǔ)。

(二)以養(yǎng)成文化體現(xiàn)德育管理精細(xì)化

學(xué)校以學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成為基點(diǎn)，從細(xì)微之處入手抓訓(xùn)練、促轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生行為正遷移。開學(xué)第一天為安全教育日、養(yǎng)成教育日。一是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《養(yǎng)成教育八字細(xì)則》《養(yǎng)成教育三字經(jīng)》《學(xué)生在校一日常規(guī)》等行為規(guī)范細(xì)則；二是對學(xué)生進(jìn)行行為訓(xùn)練。小督察、值周教師在開學(xué)第一天全部上崗、校領(lǐng)導(dǎo)三次以上對學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行督檢、監(jiān)控。這樣從教育、訓(xùn)練、監(jiān)控三個層面的細(xì)化管理，保證了學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，保證了學(xué)校的安全有序運(yùn)行。

(三)以課程文化促進(jìn)德育管理精細(xì)化

學(xué)校的課堂既注重學(xué)生智育的培育，又同時重視課堂的德育功能，設(shè)立了德育實(shí)踐課、綜合實(shí)踐課、專題教育課，開設(shè)了以寫字學(xué)做人、誦讀國學(xué)經(jīng)典、《健康快樂成長》為主線的養(yǎng)成教育校本課程，開展了口風(fēng)琴、葫蘆絲、太極扇等藝術(shù)體育課程，拓展豐富了望小德育課程的新體系。

(四)以儀式文化拓寬德育管理精細(xì)化渠道

通過升旗儀式、開學(xué)式、表彰大會、學(xué)校運(yùn)動會、藝術(shù)節(jié)、專項(xiàng)才藝展示、重大節(jié)日、紀(jì)念日等系列活動的精心設(shè)計(jì)和開展，調(diào)動學(xué)生和家長主動參與學(xué)校的德育活動，給學(xué)生創(chuàng)造展示自我、弘揚(yáng)個性、愉悅身心、奮斗向上的平臺，營造積極向上的人文環(huán)境，全面提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

(五)以書香校園文化營造德育管理精細(xì)化氛圍

學(xué)校開展了“牽手好書，享受智慧童年”的主題國學(xué)經(jīng)典誦讀及讀書活動，確立了讀書活動目標(biāo)，創(chuàng)建班級圖書角，實(shí)行圖書漂流，規(guī)定讀書時間，確定了必讀和自選讀書內(nèi)容，實(shí)施讀書指導(dǎo)和讀書小督察制，開展了“沐浴書香，潤澤人生”國學(xué)經(jīng)典及讀書系列展示評比活動，使書香、墨香充滿校園，讓踐行經(jīng)典、習(xí)曉經(jīng)典、博覽群書，成為全體師生的終生習(xí)慣和愛好。

(六)以心理健康和安全教育文化護(hù)航德育管理精細(xì)化

學(xué)校完善了心理健康教育工作體制，堅(jiān)持開展資料收集、個案研究、個案追蹤研究工作，開展以學(xué)生為本的心理教學(xué)活動，通過系列教學(xué)活動的開展，讓學(xué)生在游戲中獲得心理品質(zhì)的提升。經(jīng)常性開展安全教育，由保衛(wèi)處抓好安全防范、安全管理。保健醫(yī)及班主任抓衛(wèi)生防疫，堅(jiān)持晨檢，實(shí)現(xiàn)安全健康工作時時有人抓，事事有人管，保證學(xué)生健康、安全、快樂成長。

三、精細(xì)教學(xué)環(huán)節(jié)，打造高效課堂，提高辦學(xué)質(zhì)量

(一)確定鮮明的研討主題，為教學(xué)管理精細(xì)化提供理論支撐

學(xué)校教務(wù)部門每月確定研討主題，引導(dǎo)全體教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，鼓勵教師多學(xué)習(xí)、多思索、多探究，為教學(xué)管理精細(xì)化提供理論支撐。2011年以來，教務(wù)處共確定了《解碼高效課堂》等多個研討主題，組織青年教師認(rèn)真閱讀相關(guān)的教育理論文章，做好筆記，寫好批注，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與反思總結(jié)，每月上交一篇教育教學(xué)研究文章(教育敘事、案例、反思等)，教務(wù)處每月做好檢查、統(tǒng)計(jì)，選擇優(yōu)秀文章匯編成冊，以供學(xué)校全體教師共同學(xué)習(xí)。

(二)建設(shè)務(wù)實(shí)求真的團(tuán)隊(duì)，為教學(xué)管理精細(xì)化奠定基礎(chǔ)

為了提升學(xué)年組、教研組的整體戰(zhàn)斗力，學(xué)校每學(xué)期都要舉行集備課、上課、說課、評課為一體的匯報(bào)交流會，讓各組教師輪流登臺展示，使其他教研組通過學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)，取其精華應(yīng)用到自己的教育教學(xué)工作中。加強(qiáng)了教師間互相聽課后的及時反饋，學(xué)年組、教研組的建設(shè)去虛務(wù)實(shí)，為教學(xué)管理精細(xì)化奠定了基礎(chǔ)。

(三)開展扎實(shí)有效的教研活動，為教學(xué)精細(xì)化管理提供保障

在創(chuàng)建高效課堂的過程中，首先推行了開放式備課、互助式備課，即學(xué)校對教師備課不作過深過細(xì)的要求，教師之間互相探討。要求教師的備課帶有開放性、富有個性的教學(xué)設(shè)計(jì)。備好課的關(guān)鍵是在以下三個字上下功夫：讀──解讀教材，對教材進(jìn)行個性化解讀，變教材為“學(xué)材”，離開書桌親身體驗(yàn)教材；問──了解學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵學(xué)生參與備課；寫──設(shè)計(jì)教案，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，書寫預(yù)案。

抓好常態(tài)課，向40分鐘要質(zhì)量。學(xué)校以常態(tài)課為載體，開展“三優(yōu)化”教學(xué)研討，即“優(yōu)化教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化訓(xùn)練方式?！蓖ㄟ^校本教研，以小課題為抓手，引領(lǐng)教師關(guān)注課堂，研究課堂。通過一課多講、一課三議、匯報(bào)課、研究課等多個平臺磨煉教師，提升教師的教育教學(xué)能力，為教學(xué)精細(xì)化管理提供保障。

(四)探索新穎獨(dú)到的教學(xué)模式，為教學(xué)精細(xì)化管理增添活力

積極探索有學(xué)校特色的“悅課堂”教學(xué)模式。這種模式下的課堂教學(xué)，不僅是傳授知識的過程，更是師生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，追求新的發(fā)現(xiàn)的過程。

實(shí)現(xiàn)生生互動，即通過小組研究對學(xué)、群學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的自主、合作、探究學(xué)習(xí)；實(shí)現(xiàn)師生互動，即教師關(guān)注到每一名學(xué)生，順學(xué)而導(dǎo)，水到渠成；實(shí)現(xiàn)多媒體互助，即充分利用電子白板、實(shí)物展臺、網(wǎng)絡(luò)平臺等多媒體設(shè)備，增加課堂容量，發(fā)掘課程，共享資源。

(五)布置切合學(xué)情的作業(yè)，為教學(xué)精細(xì)化管理提高效率

為了減負(fù)增效，學(xué)校嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量，增加特色作業(yè)，綜合實(shí)踐活動，鼓勵分層創(chuàng)新作業(yè)，通過畫一畫、唱一唱、玩一玩、手工制作、網(wǎng)上搜集等形式，實(shí)現(xiàn)“我的作業(yè)我作主”。做到堂堂清、日日清、周周清，向四十分鐘要質(zhì)量。業(yè)務(wù)部門定期檢查教師備課和作業(yè)批改的情況，檢查一次通報(bào)一次，并將檢查結(jié)果納入教師工作考評之中。

(責(zé)任編輯：侯秀梅)

中圖分類號：G627

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1001-7836(2015)02-0080-02

作者簡介：隋慧英(1960—)，女，黑龍江尚志人，校長，中學(xué)高級教師，從事學(xué)校教育教學(xué)管理研究。

收稿日期：2014-04-16

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2015.02.030