淺議未來(lái)教師Flash 多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)*

◆王曉林 陳梅

作者：王曉林，內(nèi)蒙古師范大學(xué)傳媒學(xué)院教育技術(shù)系在讀碩士，研究方向?yàn)榻逃b備技術(shù)；陳梅，通訊作者，內(nèi)蒙古師范大學(xué)傳媒學(xué)院教授，主要從事信息技術(shù)教育教學(xué)和研究工作（010022）。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教育科技領(lǐng)域，使得教育領(lǐng)域承載信息的類型和傳播效果有了很大的提升。作為多媒體教學(xué)重要組成部分，多媒體課件在教學(xué)實(shí)踐中起到舉足輕重的作用，作為培養(yǎng)未來(lái)教師的高等師范院校，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作能力并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中是很必要的。

1 當(dāng)前教學(xué)中多媒體課件的使用狀況

多媒體課件是指采用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)綜合處理文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等多媒體信息，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)的具體要求表達(dá)教學(xué)內(nèi)容及反映一定教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)軟件。多媒體課件的設(shè)計(jì)制作質(zhì)量制約著多媒體實(shí)踐教學(xué)能否有效地開(kāi)展，直接決定多媒體教學(xué)的效果。

筆者通過(guò)一定范圍的觀察發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)中，不少教師以多媒體計(jì)算機(jī)為中心，認(rèn)為自己制作的課件內(nèi)容全面、設(shè)計(jì)新穎、節(jié)奏緊湊，教學(xué)過(guò)程中按課件的設(shè)計(jì)思路按部就班推進(jìn)，機(jī)械地點(diǎn)擊，基本不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及所思所想，無(wú)法產(chǎn)生教與學(xué)的共鳴，僅是簡(jiǎn)單不停地放映課件，不能真正理解如何將教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化成有多媒體參與的教學(xué)過(guò)程。另外，相當(dāng)數(shù)量教師的多媒體課件僅是教學(xué)課本的翻版，普遍存在信息量大的缺點(diǎn)，學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏，嚴(yán)重影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。

運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的目的之一，是為能夠盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作研究并開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性在教與學(xué)的過(guò)程中得到體現(xiàn)。

2 Flash 制作多媒體課件在未來(lái)教師中普遍存在的問(wèn)題

Flash 作為一種常用的多媒體課件制作工具，與傳統(tǒng)教學(xué)課件制作相比，具備顯著的優(yōu)勢(shì)。作為一種動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作工具，F(xiàn)lash 包含了豐富的媒體應(yīng)用程序，可實(shí)現(xiàn)圖像、音頻、視頻及一些特殊功效的集成，允許程序編碼、界面交互及演示文稿的設(shè)計(jì)。同時(shí)，F(xiàn)lash 支持多種格式文件導(dǎo)入，具有較豐富的動(dòng)畫(huà)功能，采用矢量圖形技術(shù)使教學(xué)課件播放畫(huà)面的尺寸可以任意縮放而不影響質(zhì)量及效果。課件制作發(fā)布時(shí)，可隨機(jī)創(chuàng)建一個(gè)壓縮版本文件即SWF 格式文件，此格式文件可以在Flash Player 或其他任意播放器中播放，而且還可以直接在Web 瀏覽器中播放，易于交流，交互性及共享性很好。

但是，在實(shí)際的教學(xué)中存在多媒體課件素材為了用而用，一些Flash 多媒體課件在程序性的知識(shí)學(xué)習(xí)中加入了背景音樂(lè)，殊不知學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于受到了干擾，無(wú)法靜心學(xué)習(xí)，得不償失。

筆者在師范院校講授師范生Flash 多媒體課件的制作時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在Flash 制作技術(shù)方面掌握得很好，但是在整個(gè)課件設(shè)計(jì)制作方面存在很多問(wèn)題。筆者在教學(xué)中要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)制作專業(yè)相關(guān)的Flash 多媒體教學(xué)課件時(shí)（師范類學(xué)生包括化學(xué)、外語(yǔ)、思想政治等專業(yè)），普遍存在課件的界面設(shè)計(jì)不科學(xué)，文字、圖像、視頻等素材大量堆積，讓人眼花繚亂找不到重點(diǎn)；一些陳述性知識(shí)課件交互跳轉(zhuǎn)混亂，使得學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有一個(gè)清晰的層級(jí)關(guān)系；在一些操作類課件中連交互按鈕都找不到，尤其像化學(xué)的一些實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生本來(lái)是用多媒體課件熟悉操作步驟，但是連交互都沒(méi)實(shí)現(xiàn)，這就失去了使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的意義。

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大部分師范生不知道如何對(duì)多媒體課件進(jìn)行設(shè)計(jì)，多媒體課件制作不僅要懂得技術(shù)，更需要設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)。師范院校的師范生大部分會(huì)成為未來(lái)中小學(xué)教師的中堅(jiān)力量，所以針對(duì)未來(lái)教師的科學(xué)系統(tǒng)的多媒體課件制作指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)亟待制定并完善。

3 多媒體教學(xué)產(chǎn)品的教學(xué)設(shè)計(jì)

多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)以教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行，李龍教授在《教學(xué)設(shè)計(jì)》一書(shū)中給出了教學(xué)產(chǎn)品教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式（如圖1所示）。教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)需求的分析，提出解決問(wèn)題的最佳方案，使教育教學(xué)績(jī)效得到改善的系統(tǒng)決策過(guò)程[1]。教學(xué)設(shè)計(jì)是多媒體課件的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是教學(xué)思想最直接和具體的表現(xiàn)。

學(xué)習(xí)者分析按照使用對(duì)象，多媒體課件可以分為兩類：其一是多媒體輔助教學(xué)課件，即在傳統(tǒng)校園網(wǎng)環(huán)境下運(yùn)用多媒體課件作為教師教學(xué)輔助手段和補(bǔ)充；其二是多媒體輔助學(xué)習(xí)課件，即在自主學(xué)習(xí)情況下輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。作為輔助教師教學(xué)用的多媒體課件，包含的內(nèi)容可以不完整；作為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)用的多媒體課件，因?qū)W習(xí)過(guò)程基本無(wú)教師參與，故而課件內(nèi)容須完整，使學(xué)習(xí)者能獲取盡可能多的幫助。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)者的年齡、性別、已有知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知成熟度、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥辽鐣?huì)文化背景都存在很大差異，在多媒體課件的制作過(guò)程中都應(yīng)該給予充分必要的考慮。

需求分析并非所有課堂教學(xué)內(nèi)容均適宜使用多媒體課件。教學(xué)者設(shè)計(jì)多媒體課件前，應(yīng)當(dāng)考察是否必須制作使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。只有那些用語(yǔ)言難于表達(dá)，須借助多媒體技術(shù)方可展示其豐富的信息時(shí)，才有開(kāi)發(fā)制作多媒體課件的必要。在進(jìn)行需求分析時(shí)應(yīng)著重考慮如下問(wèn)題：教學(xué)中有何問(wèn)題？問(wèn)題的性質(zhì)是什么？是否可以運(yùn)用多媒體課件解決問(wèn)題？多媒體課件的使用能為學(xué)習(xí)者帶來(lái)什么益處？

當(dāng)然，多媒體課件的制作還必須進(jìn)行可行性分析，包括制作開(kāi)發(fā)費(fèi)用、收益、人員及必要硬件、軟件資源的支持。

1）學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析。確定教學(xué)內(nèi)容屬于學(xué)習(xí)目標(biāo)中知道、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)的哪個(gè)層次或哪幾個(gè)層次，區(qū)分教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，利用Flash 多媒體課件彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

2）學(xué)習(xí)策略的選擇。學(xué)習(xí)策略通常是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)績(jī)效，對(duì)信息進(jìn)行編碼、分析和提取的智力活動(dòng)，是選擇、整合、應(yīng)用學(xué)習(xí)技巧的一套操作過(guò)程[1]。

學(xué)習(xí)策略的選擇需考慮學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。學(xué)習(xí)模式包含體驗(yàn)型學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)型學(xué)習(xí)、接受型學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)包含基于項(xiàng)目、基于問(wèn)題、基于案例、基于主題；學(xué)習(xí)方式包含集體化、個(gè)別化、合作式、協(xié)作式。因此，在制作Flash 多媒體課件時(shí)，應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體要求選擇適合的學(xué)習(xí)策略。

3）學(xué)習(xí)資源的選擇。制作Flash 多媒體課件時(shí)依據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源，以最容易理解的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

呈現(xiàn)方式的設(shè)計(jì)多媒體課件應(yīng)當(dāng)具備結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)布局合理、操作簡(jiǎn)單、具有藝術(shù)性、生動(dòng)形象、主題突出、可視性強(qiáng)。屏幕上的對(duì)象應(yīng)力求上下左右達(dá)到平衡，力求以最少的數(shù)據(jù)顯示最多的信息。要求文字精確、簡(jiǎn)單、富有感染力，在使用文字表達(dá)比如概念、原理、事實(shí)、方法等學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，要充分考慮屏幕的容量，合理地取舍要表達(dá)的內(nèi)容，課件中的語(yǔ)句要盡量避免專業(yè)“行話”和過(guò)于冷僻詞匯，要用簡(jiǎn)短常用詞匯來(lái)表達(dá)。在具體Flash 多媒體課件制作中，對(duì)重難點(diǎn)或交流互動(dòng)問(wèn)題時(shí)，停留的時(shí)間一定要保證學(xué)習(xí)者閱讀完畢，或由學(xué)習(xí)者自行操控，而不可瀏覽式的一帶而過(guò)。

交互設(shè)計(jì)多媒體課件需要設(shè)計(jì)用戶與計(jì)算機(jī)的交互，良好的交互性能夠引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思維，是提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)重要因素。交互界面的設(shè)計(jì)要求界面友好、操作方便，具有一致性、容錯(cuò)性和兼容性。在Flash 多媒體課件的制作中，交互一定要完整，在通過(guò)交互按鈕進(jìn)入相應(yīng)的內(nèi)容時(shí)，一定要能返回到主界面或者返回到上一級(jí)。

Flash 多媒體課件按鈕的制作中，可以根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行命名，或者使用系統(tǒng)自帶按鈕，但也要根據(jù)相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行重命名，盡量避免使用一些不明顯的標(biāo)志作為按鈕，給學(xué)習(xí)者在使用產(chǎn)品的過(guò)程中帶來(lái)不便

界面設(shè)計(jì)界面要簡(jiǎn)潔、清晰，色彩搭配要合理，為增加學(xué)習(xí)者反應(yīng)速度，減少出錯(cuò)機(jī)會(huì)，避免引起視覺(jué)疲勞，多媒體課件單一畫(huà)面一般以不超過(guò)五種色彩為限。導(dǎo)航應(yīng)當(dāng)合理排列、主次分明，避免學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)“迷航”現(xiàn)象。

4 總結(jié)

正是由于Flash 多媒體動(dòng)畫(huà)制作軟件具備應(yīng)用廣泛、功能強(qiáng)大、簡(jiǎn)單易學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，所以在多媒體教學(xué)中，F(xiàn)lash被廣泛應(yīng)用于多媒體課件制作。師范生在進(jìn)行Flash 多媒體課件制作時(shí)要與自己所學(xué)專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，專業(yè)不同所設(shè)計(jì)的課件的著重點(diǎn)就會(huì)不同。另外，師范生普遍教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，在進(jìn)行多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，盡量采用混合學(xué)習(xí)方法，傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合使用。教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)是線上線下相互融合的混合學(xué)習(xí)，師范生作為未來(lái)的教師，應(yīng)該正確引導(dǎo)教學(xué)下的發(fā)展。

[1]李龍.教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京:高等教育出版社，2010.

[2]陳梅.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)出版社，2013.

[3]馬占敖.對(duì)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的思考[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(2):64-65.

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