設(shè)計(jì)個(gè)性作業(yè) 提高學(xué)習(xí)樂趣

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對作業(yè)設(shè)計(jì)提出了要求：一要體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的需要，重視基礎(chǔ)性，增加選擇性，體現(xiàn)時(shí)代性。二要優(yōu)化作業(yè)的結(jié)構(gòu)與組合，加強(qiáng)整合、選擇，強(qiáng)調(diào)均衡等。為此，在語文作業(yè)設(shè)計(jì)方面我做了如下嘗試。

一、設(shè)計(jì)選擇性作業(yè)

學(xué)完《天凈沙·秋思》后，我是這樣設(shè)計(jì)的：背誦這首精美的詞;查找中國古典詩詞中有關(guān)“秋”的詩詞名句;仿《天凈沙·秋思》寫《天凈沙·冬戀》;根據(jù)詞的意境，為詞配畫;根據(jù)詞的內(nèi)容和自己的理解進(jìn)行改寫。以上五題，可以按自己的興趣任選二至三題。如此作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力自主選擇，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，他們的主體性得以淋漓盡致地發(fā)揮。

二、設(shè)計(jì)層次性作業(yè)

1.作業(yè)難度分層。根據(jù)學(xué)生語文能力有差異的客觀事實(shí)，并找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，于是，我設(shè)計(jì)出難易有別的作業(yè)。以課前預(yù)習(xí)為例，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的閱讀作業(yè)：（1）學(xué)困生作業(yè)：朗讀課文3—5遍，感情要投入;試著找出自己讀不懂的地方，并做記錄?！皶x百遍，其義自見”，通過朗讀，學(xué)生在獲得感知的同時(shí)對課文內(nèi)容也有了一定的認(rèn)識，為課堂上的聽講做好了準(zhǔn)備。（2）中等生作業(yè)：朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，自己定幾遍;完成老師設(shè)計(jì)的幾個(gè)問題。上述預(yù)習(xí)作業(yè)可以幫助中等生深入理解課文的細(xì)節(jié)內(nèi)容。（3）優(yōu)秀生作業(yè)：逐字逐句精讀課文，圈點(diǎn)不理解的詞語或句子;根據(jù)課文內(nèi)容，自己提出有助于理解內(nèi)容的問題，并自行解答。

給不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同要求的的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓基礎(chǔ)各異的學(xué)生都有適合自己的作業(yè)，真正做到整體把握，兼顧差異。由于分層作業(yè)難度適宜，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難，從而激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的樂趣。

2.作業(yè)量分層。為使學(xué)困生對作業(yè)不再畏懼，我實(shí)行“作業(yè)套餐”制，即“規(guī)定作業(yè)”+“自選作業(yè)”。所謂“規(guī)定作業(yè)”，就是那些依靠作業(yè)來達(dá)到鞏固知識的練習(xí)，如文學(xué)常識、生字詞等，這類作業(yè)人人須做，題題須做，不得馬虎。所謂“自選作業(yè)”，就是本著“跳一跳才能摘到蘋果”的原則，根據(jù)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需要等，自主選擇作業(yè)。如背誦作業(yè)，一般學(xué)生只背誦教材要求的有關(guān)篇目，而學(xué)有余力的學(xué)生，可多選擇一些精彩片段背誦。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和要求，能有效地幫助學(xué)生體會成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。

3.作業(yè)完成時(shí)間分層。為有效保障學(xué)困生“吃得了”的問題，在作業(yè)完成時(shí)間上也作了分層要求。如當(dāng)堂要求背誦的段落，學(xué)困生可以回家背，第二天再檢查;當(dāng)堂上交的作業(yè)，學(xué)困生可以推遲到做完再交——這樣以來，保證了學(xué)困生的作業(yè)質(zhì)量，并提高了做作業(yè)的興趣，形成良性循環(huán)。

三、設(shè)計(jì)開放性作業(yè)

加德納指出：“對于一個(gè)孩子的發(fā)展最重要的，最有用的教育方法是幫助他尋找到一個(gè)他的才能可以盡情施展的地方。”作為教師，我們必須改變傳統(tǒng)的作業(yè)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的作業(yè)新形式，使學(xué)生能較好地發(fā)展自己的潛能。

1.生活性作業(yè)。學(xué)習(xí)了朱自清的《春》以及有關(guān)春天的文章后，布置學(xué)生去觀察春天，尋找春天的足跡，畫出自己看到的春天或?qū)懴聦Υ禾斓母形颉Ｖ笇?dǎo)學(xué)生在寫作中運(yùn)用課堂上所學(xué)到的比喻、擬人等修辭手法來描繪春天。學(xué)生通過對春天的感受和體驗(yàn)，對生命也有了更深刻的理解和感悟。

2.活動性作業(yè)。每逢節(jié)假日，學(xué)校會開展一些豐富多彩的活動，利用這些機(jī)會，我讓學(xué)生積極參與，伴隨活動的開展，學(xué)生的語文能力也提高。如學(xué)校組織“感恩教育”活動，我讓學(xué)生動筆寫征文，并在課堂上展示，評出優(yōu)秀給予獎勵，此舉不但讓學(xué)生感受到了成功的喜悅，也讓學(xué)生體驗(yàn)到了真情付出后的幸福。

3.延伸性作業(yè)。根據(jù)語文學(xué)科本身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)延伸性的作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的開放性，包括遷移性的練筆再造課文。如續(xù)寫童話故事、寫讀書報(bào)告、搜集自己喜歡的作家資料、介紹自己喜歡的三國人物等，作業(yè)從課內(nèi)延伸到課外，學(xué)生搜集資料、設(shè)計(jì)圖表、展示，較好地發(fā)展了自己的潛能。

“教者有心，學(xué)者得益。”作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性。我們語文教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)精神為依據(jù)，樹立起新的語文作業(yè)設(shè)計(jì)理念，使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，人格得到尊重，情感獲得體驗(yàn)，生命得到發(fā)展。

楊甜甜，教師，現(xiàn)居山東淄博。