語文課堂情境教學(xué)設(shè)計優(yōu)化探究

高中語文教學(xué)的主要目的之一即為讓學(xué)生在情感層面感知、理解教學(xué)內(nèi)容。在語文教學(xué)活動中，進(jìn)行有效的情境創(chuàng)設(shè)可激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極主動性，促進(jìn)課堂教學(xué)活動的高效進(jìn)行。有效的情境創(chuàng)設(shè)不僅可以促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，同時可有效地促進(jìn)學(xué)生心理、情感、智力等全面提高，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的發(fā)散思維能力。本文以高中語文教學(xué)為例探討情境教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化策略。

1.充分利用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

圖、文、聲、形并茂是多媒體的大特點。在高中語文教學(xué)中，教師可充分利用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助性教學(xué)，優(yōu)化情境教學(xué)。多媒體課件可全面生動地展現(xiàn)作品的寫作背景、作者生平等相關(guān)信息。在知識的講解及作品的欣賞過程中，播放相應(yīng)的音樂作為背景，不僅可將單調(diào)、生澀的教學(xué)內(nèi)容變得豐滿、形象，更可讓學(xué)生在音樂的渲染中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容充分進(jìn)行發(fā)散思維，創(chuàng)造出身臨其境的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思維擴(kuò)展，提高學(xué)生思維想象能力。

例如，在進(jìn)行《長亭送別》的教學(xué)時，可以通過多媒體播放《長亭送別》這首歌曲。通過對作者及作品寫作背景進(jìn)行相應(yīng)的介紹后進(jìn)行音樂播放，讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中體會歌中所體現(xiàn)的淡淡哀愁和沉沉的相思?！堕L亭送別》通篇只寫“送別”一件事，“惜別”一種情，但是其意味深遠(yuǎn)，令人百讀不厭，并且在品讀的過程中所能感受到的情感愈加的濃郁。這正是因為作品創(chuàng)作過程中通過語言的構(gòu)造、意境的感染給讀者創(chuàng)設(shè)了一個無窮無盡的思維情境。在課堂活動中，通過多媒體手段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的想象，使學(xué)生在音樂的欣賞與感染中，在情感層面與作者產(chǎn)生共鳴，這個過程的實現(xiàn)實質(zhì)上已經(jīng)將作品的教學(xué)完成了一半，且取得很好的教學(xué)效果。

2.以編排話劇的方式進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

在高中語文教學(xué)活動中進(jìn)行情境教學(xué)，要求教師更新教學(xué)觀念，打破教師講授、學(xué)生接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式。首先，在教學(xué)活動中，要充分體現(xiàn)和尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動的組織者和主要參與者。教師在這個過程中需對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)，且積極參與教學(xué)活動中。其次，充分尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式和各種創(chuàng)新思維，注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行肯定和鼓勵，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中踴躍參與各種形式的活動，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。編排話劇就是能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的一種方式，同時可為課堂教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)良好的情境。

例如，在進(jìn)行《雷雨》教學(xué)時，教師可在教學(xué)活動前安排并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作品內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的話劇編排。然后以話劇演出的形式將作品搬上課堂，讓學(xué)生在話劇的自編自演過程中深刻體會作品中各個人物的復(fù)雜心理狀態(tài)及情感。將課堂變?yōu)橐粋€話劇的演出與欣賞的劇院，豐富了課堂教學(xué)活動，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性;同時在表演與欣賞的過程中，可有效拓展學(xué)生的思維潛能和想象空間，增強(qiáng)對作品內(nèi)容的理解和把握，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.通過巧妙的語言表達(dá)來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

語言表達(dá)是所有教學(xué)活動和教學(xué)方式都需要運(yùn)用的一種方式，語言是進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)。在高中階段，學(xué)生的思維能力和認(rèn)識水平均已達(dá)到較高水平，并且學(xué)生均具有較強(qiáng)的求知欲和挑戰(zhàn)欲。因此，直觀的情境創(chuàng)設(shè)方法有時反而無法激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使部分學(xué)生的審美和認(rèn)知水平受到限制。因此，在高中語文教學(xué)活動中，教學(xué)須重視教學(xué)語言的巧妙運(yùn)用。教學(xué)語言的運(yùn)用是一門藝術(shù)，語言內(nèi)容要求具有理趣、簡潔、準(zhǔn)確等美感;語言形式上要求具有風(fēng)格、修飾、態(tài)勢等美感。因此，運(yùn)用語言進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時應(yīng)從實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，巧妙地進(jìn)行課堂教學(xué)語言組織和表述。

例如，在進(jìn)行《荷塘月色》的教學(xué)時，本篇課文的主要特點之一就在于它的語言極其典雅清麗、生動準(zhǔn)確、韻味豐富。掌握文章語言運(yùn)用技巧便是本篇課文教學(xué)的重點和難點。因此，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)通過生動的語言描述，將學(xué)生引入一個靜謐、清新、唯美的情境，讓學(xué)生在想象中的情境里細(xì)細(xì)地品味文字的魅力。在導(dǎo)讀過程中，教師可進(jìn)行如下語言描述：“今天，就讓我們跟隨這動人的旋律，共同走進(jìn)朱自清先生心靈深處的荷塘，讓我們叩響心扉，解讀那淡雅朦朧的心語、心荷。”讓學(xué)生在語言美中聯(lián)想出畫面的美，在畫面美感受到情感的美。

總之，在高中語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的情境，可以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生思考能力、創(chuàng)新能力的提高，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

王靜，教師，現(xiàn)居江蘇泰州。