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    語文課堂中不可忽視的幾個細(xì)節(jié)

    2015-05-26 12:46:19劉元明
    關(guān)鍵詞:語感板書語文課堂

    上好語文課需要很高的境界,它是教師水平、素質(zhì)、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)方法等方面的綜合體,絕不是一個方面的因素決定的。語文教學(xué)中的細(xì)節(jié)同樣決定著一堂課的成功與否,在教學(xué)中是不容忽視的。

    一、授課語言在語文教學(xué)中不可忽視

    我聽過一些語文老師的課,內(nèi)容上“精雕細(xì)琢”“反復(fù)錘煉”,卻不注意自己的授課語言。有的是自言自語式的陳述,完全不管學(xué)生的反應(yīng);有的語言節(jié)奏處理失調(diào),高低快慢反差強(qiáng)烈;有的習(xí)慣性贅語“啊”“這個”之類太多……這些看似微不足道的形式,卻淹沒了精彩的內(nèi)容,將課堂變得不協(xié)調(diào),授課效果大打折扣。

    因此,教師的授課語言要優(yōu)美,富有感染力;要活潑風(fēng)趣,富有感召力。講課要有節(jié)奏感,分清抑揚(yáng)頓挫,輕重緩急,時而如高山流水,時而似月白風(fēng)清,切不可語調(diào)呆板,千篇一律。同時語文教師還要力求用普通話教學(xué),讓學(xué)生品味音韻的變化,感知語調(diào)的起伏跌宕,從而理解文本中深蘊(yùn)的豐富情感。

    二、朗誦在語文教學(xué)中不可忽視

    當(dāng)前語文課堂中,存在著一大問題,老師在課堂上講得很多,分析得很透徹,可學(xué)生在閱讀中對語言文字的感受仍沒有多少靈性,甚至很多學(xué)生在讀了幾百篇文章后,卻連最基本的聽清、說順、讀懂的要求也達(dá)不到。究其原因,這跟忽視語感的培養(yǎng)有直接關(guān)系。我認(rèn)為加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語感能力,是提高語文教學(xué)效率的有效途徑。人們常說“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,講的就是朗讀在語文教學(xué)中的作用,而語言教學(xué)要注意語感,而語感教學(xué)要注重朗讀。

    學(xué)習(xí)一篇課文首先是讀。不管是默讀還是朗讀,是粗讀還是精讀,總之是要先讀。可以說,沒有讀就沒有語文學(xué)習(xí)。語文學(xué)習(xí)的核心在于培養(yǎng)語感?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“正確、流利、有感情的朗讀課文,在誦讀過程中體驗(yàn)情感,辨析詞語的感情色彩”。語感只有通過多讀、多品、多揣摩才能獲得。朗讀法是語文教學(xué)的第一教學(xué)法,讓語文課堂充滿瑯瑯的讀書聲才是真正意義上的語文課。通過朗讀讓學(xué)生走進(jìn)文本,與文本對話,可以讓學(xué)生在感性的聲調(diào)起伏中更好地理解文章的內(nèi)涵。

    語文教學(xué)過程中,常常遇到有的學(xué)生將一篇很美的抒情散文或一首抒情詩讀得干干巴巴,毫無感情。這里面固然有朗讀技巧的原因,但也跟我們的教學(xué)不無關(guān)系。有的老師因不擅長朗讀,教學(xué)中便刻意回避,不注重朗讀訓(xùn)練和技巧的指導(dǎo),導(dǎo)致朗讀教學(xué)處于空白狀態(tài)。

    語文教師在教學(xué)中一定要注重朗讀訓(xùn)練,要不遺余力的做示范朗讀,除了讀準(zhǔn)字音外,還要講究節(jié)奏、韻律,要讀得專注入神,并借助聲調(diào)、語氣的變化,輔以手勢表情等,把學(xué)生帶入作品的藝術(shù)世界里去,使書面語言變?yōu)樗囆g(shù)語言,引導(dǎo)學(xué)生加深對作品人物、思想、情感、意境的理解,從而強(qiáng)化藝術(shù)感受。

    讓學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中記憶、感悟,讀中理解、消化,從而形成語感。朗讀,一方面要誦讀。聲音信息比文字符號更具可感性。學(xué)生在誦讀課文時,口、耳、眼三種感官協(xié)調(diào)參與活動,有助于增強(qiáng)語感。另一方面,還要注意指導(dǎo)學(xué)生用心去體會作者的情感,最大限度的接近作者要表達(dá)的思想感情,與作者產(chǎn)生共鳴。閱讀教學(xué)中情感信息要以學(xué)生自我感受為基礎(chǔ),教師只是運(yùn)用自己感受到的情感經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生從自我的感受出發(fā)去體驗(yàn)和接受課文的情感,而不是直接注入。學(xué)生只有通過對課文的熟讀精思,才能領(lǐng)略文章豐富的內(nèi)涵,欣賞到文章特有的美,從而提高語言能力,這是提高教學(xué)效率的重要手段。

    三、板書在語文教學(xué)中不可忽視

    一堂生動美好的課是離不開板書的,教師的板書是教學(xué)中直觀的、無聲的語言,它是與口頭語言緊密配合、相輔相成的。它是學(xué)生領(lǐng)會知識的向?qū)?,可使學(xué)生了解教師的意圖,開拓思路,有層次的掌握知識體系,使教與學(xué)直接聯(lián)系。板書又是學(xué)生做筆記的借助,具有直觀性,不僅能集中學(xué)生的注意力,啟發(fā)學(xué)生的思維力,而且更能直接給學(xué)生以美的熏陶。所以教師必須認(rèn)真負(fù)責(zé)的進(jìn)行板書,板書要做到清楚、條理、精煉、字跡美觀。

    板書的美:一是板書的內(nèi)容,一是板書的形式。板書的內(nèi)容要根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)的目的要求而定,它應(yīng)當(dāng)在教學(xué)目的的要求范圍內(nèi),體現(xiàn)出既能傳授知識,又能培養(yǎng)能力的特點(diǎn)。要突出要點(diǎn),明確觀點(diǎn),準(zhǔn)確、精煉。不管是說理性、說明性、注釋性,或是分析性、綜合性的都要準(zhǔn)確無誤,要避免隨意性,切不可信手寫來,任意擦掉。板書要隨講課的程序?qū)?,做到條理分明,有規(guī)律性,便于學(xué)生記錄、復(fù)習(xí)、鞏固。

    板書的用語要簡明扼要,同時字跡規(guī)范工整,不可潦草亂畫,要讓學(xué)生看起來一目了然,才能不影響學(xué)生聽課,便于學(xué)生思維,有利于培養(yǎng)學(xué)生書寫的良好習(xí)慣,以達(dá)到潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,陶冶思想情操的目的。

    劉元明,教師,現(xiàn)居山東章丘。

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