初一作文教學(xué)的現(xiàn)狀及其對(duì)策

多年的作文教學(xué)實(shí)踐告訴我們，初一年級(jí)的作文教學(xué)具有上承小學(xué)、下啟中學(xué)的作用。中學(xué)作文教學(xué)要想取得大面積的豐收，就必須切實(shí)抓好初一作文教學(xué)。當(dāng)前，初一作文教學(xué)有如下幾個(gè)方面的問(wèn)題值得深思和探討：

一、沒(méi)有解決好有“東西”可寫(xiě)的問(wèn)題。眾所周知，寫(xiě)作需要有“東西”，這“東西”需要從生活中積累和提煉。從當(dāng)前來(lái)看，中學(xué)生作文最大的問(wèn)題不是表達(dá)問(wèn)題，而是對(duì)生活的觀察問(wèn)題。當(dāng)然，在觀察生活后，要對(duì)生活進(jìn)行思考，能夠形成自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。在初一年級(jí)，如果教師不注意引導(dǎo)學(xué)生注意觀察和思考生活，以后是很難解決學(xué)生作文難的問(wèn)題。

二、封閉式的陳舊的作文指導(dǎo)，限制了學(xué)生的思維。一般來(lái)說(shuō)，教師在讓學(xué)生作文前，都會(huì)給學(xué)生一些啟發(fā)和提示。殊不知，這種啟發(fā)和提示，限制了學(xué)生的發(fā)散性思維，不利于學(xué)生個(gè)性和獨(dú)立思維能力的發(fā)展，因而導(dǎo)致了中學(xué)生作文千篇一律、千人一面現(xiàn)象的產(chǎn)生。

三、常規(guī)的作文批改方法，抑制了學(xué)生作文的積極性。作文往往是老師自己批改，置學(xué)生于不顧。盡管批改時(shí)，教師精批詳改，滿篇紅字，批改得焦頭爛額、心力憔悴，可是作文本發(fā)下去了，學(xué)生只是看一下分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)，至于老師為什么給這個(gè)分?jǐn)?shù)，為什么給這樣的評(píng)語(yǔ)，他們根本不去考慮。這樣的評(píng)改，收效如何，就可想而知了。

四、狹隘的課堂作文教學(xué)束縛了學(xué)生的手腳。長(zhǎng)期以來(lái)，兩課時(shí)課堂作文加一課時(shí)講評(píng)的作文教學(xué)模式，嚴(yán)重地束縛了教師和學(xué)生的手腳。學(xué)生長(zhǎng)期囿于課堂之中，走不出學(xué)校，接觸不了社會(huì)，感覺(jué)不到社會(huì)的脈搏，他們的作文里怎么會(huì)有新鮮血液呢？

總之，上述諸因素嚴(yán)重地阻礙了中學(xué)生作文水平的提高。因此，要使中學(xué)作文教學(xué)有較大的改觀，就得從初一作文教學(xué)開(kāi)始，大膽革除種種弊端，在短時(shí)間內(nèi)突破束縛學(xué)生手腳的種種模式，以大面積提高作文教學(xué)的質(zhì)量。那么，初一作文教學(xué)又該從什么角度突破呢？

首先，必須從雷同、陳舊的題材中突破出來(lái)。要解決學(xué)生無(wú)“東西”可寫(xiě)的問(wèn)題，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，讓學(xué)生有寫(xiě)作的材料儲(chǔ)備和思想儲(chǔ)備。而作為整個(gè)中學(xué)作文教學(xué)起始階段的初一，尤其要重視學(xué)生觀察能力和思考能力的培養(yǎng)。一開(kāi)始教師就要指導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的人和事著手，留心觀察周圍的一草一木、一人一物，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并緊緊捕捉生活中那些極有意義而又稍縱即逝的鏡頭，并用觀察日記的形式記下來(lái)。另外，教師還可以定期出一些題目，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上作文。如《街頭一瞥》的習(xí)作訓(xùn)練，就可以讓學(xué)生利用休息日到街上去實(shí)地觀察，然后分析思考集市見(jiàn)聞所說(shuō)明的問(wèn)題?？傊?，觀察和認(rèn)識(shí)生活，是學(xué)生作文的源頭活水。

其次，從封閉式的命題和指導(dǎo)中突破出來(lái)。學(xué)生寫(xiě)課本中的現(xiàn)成題目，或教師自己命題，都無(wú)可厚非。關(guān)鍵是看這些題目是否有利于學(xué)生發(fā)揮個(gè)性并寫(xiě)出新意。所以教師要高度關(guān)注命題：1.題目要符合學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們有話可寫(xiě)。2.題目要具體，要容易讓學(xué)生寫(xiě)出深意。3.題目要有親切感。板著臉孔的題目會(huì)使人望而生畏，老得發(fā)霉的題目又會(huì)使學(xué)生胃口不開(kāi)?？傊欢ㄒ鶕?jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷命題。譬如，初一新生入學(xué)后，筆者就出了《老師，我悄悄地告訴你》這樣一個(gè)題目，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生寫(xiě)出了具有真情實(shí)感的好作文。另外，在不違背訓(xùn)練要求的前提下，可允許學(xué)生自擬題目。至于作文指導(dǎo)，教師只宜在作文訓(xùn)練的要求上作些指導(dǎo)，不宜在寫(xiě)作內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)等方面作過(guò)多過(guò)細(xì)的指導(dǎo)。教師應(yīng)大膽讓學(xué)生去獨(dú)立思考，去接受新事物，樹(shù)立新觀念。

再次，從傳統(tǒng)的評(píng)改方法中突破出來(lái)?！皩W(xué)生作文教師改”這種千年一貫的評(píng)改方法，有著嚴(yán)重的片面性。在這種評(píng)改方法的影響下，學(xué)生只將作文當(dāng)作一般作業(yè)來(lái)看待，很難高度重視作文。因此，教師要讓學(xué)生重視作文，提高他們的作文能力，就要改變傳統(tǒng)的作文評(píng)改方法。組織學(xué)生評(píng)改，具體的方法有很多，如集體評(píng)改，即同桌的學(xué)生或前后排學(xué)生相互評(píng)改。這樣做由于學(xué)生有作文公諸于眾、任人品評(píng)的心理準(zhǔn)備，所以，他們?cè)趯?xiě)作時(shí)更會(huì)“盡心盡力”。當(dāng)然，作文批改最主要的還是自己批改，這樣更有針對(duì)性和實(shí)效性。凡此種種方法都可以極大地提高作文評(píng)改的效果。

最后，應(yīng)該從單一的課堂作文教學(xué)模式中突破出來(lái)。兩課時(shí)課堂作文是作文教學(xué)的組成部分，但不是全部，教師可以開(kāi)展形式多樣的作文競(jìng)賽，如口頭作文競(jìng)賽、即興作文競(jìng)賽、情境作文競(jìng)賽，等等。筆者在課堂上批評(píng)了某個(gè)學(xué)生后，即布置他們寫(xiě)一篇《受到老師批評(píng)之后》的作文，要求學(xué)生寫(xiě)出受批評(píng)學(xué)生及其他學(xué)生的反應(yīng)，著重抓住心理和神態(tài)來(lái)寫(xiě)，效果很好。

綜上所述，初一作文教學(xué)只有在選材、命題、指導(dǎo)、評(píng)改等方面有所突破和創(chuàng)新，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)立思維能力，才能為整個(gè)中學(xué)作文教學(xué)獲得大面積豐收邁出堅(jiān)實(shí)的一步。

（張波 江蘇省新沂市王樓中學(xué) 221433）