盤(pán)活閱讀積累，提升作文品位

顧亞萍

摘 要：作文是一份試卷的重頭戲，但一個(gè)班中喜歡作文的同學(xué)少之又少，“作文難、作文難，一提就心煩”。究其原因，主要還是學(xué)生缺乏作文素材的積累，以致寫(xiě)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)從下手。如何選擇和運(yùn)用作文材料呢？我以為，材料的“增量”固然必要，但用好已有的閱讀材料，盤(pán)活“存量”，非常有必要。這里結(jié)合閱讀與背誦的教學(xué)實(shí)踐，來(lái)談?wù)勥@方面的一些具體措施。

關(guān)鍵詞：作文 素材 盤(pán)活 措施

俗話說(shuō)：“巧媳婦難為無(wú)米之炊?！睙o(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)、無(wú)從下手當(dāng)然無(wú)法完成寫(xiě)作要求。由此可見(jiàn)，材料是寫(xiě)作的第一要素和前提條件，平時(shí)有意識(shí)地收集、整理、歸納材料是作文寫(xiě)作的關(guān)鍵。其實(shí)，作為初中生，頭腦里都有一定量的閱讀積累，只是日久未用非有深刻的觸發(fā)難以調(diào)動(dòng)，從而逐漸沉入記憶的海底，近乎遺忘。如果能把這些資源盤(pán)活，就會(huì)是很大的資源庫(kù)，不至于拿著金碗討飯了。下面我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劚P(pán)活閱讀積累，提升作文品位的一些具體做法。

一、盤(pán)活閱讀素材，借鑒書(shū)本中的妙語(yǔ)佳句

現(xiàn)在的初中生，應(yīng)試壓力大，很少有直接觀察和參與社會(huì)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，知識(shí)的吸收主要依靠閱讀。小學(xué)到初中各階段都有閱讀的要求，積累了不少的量，但多是靜態(tài)的積累，而很少是動(dòng)態(tài)的使用，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆‘卻無(wú)神”。我要求學(xué)生一方面，在閱讀時(shí)注意理解、吸收和積淀，另一方面大膽嘗試運(yùn)用，“成功在于嘗試”，將書(shū)本中的名言佳句、作者豐富的思想情感等都不覺(jué)地內(nèi)化儲(chǔ)存，大膽運(yùn)用、多用，使它們成為作文素材的一部分。等到寫(xiě)作時(shí)，這些信息就會(huì)自然而然地涌現(xiàn)，學(xué)生也能根據(jù)寫(xiě)作要求信手拈來(lái)，讓自己的表述更具文采，情感抒發(fā)更加誠(chéng)摯動(dòng)人。

語(yǔ)文教材中的選文，都是經(jīng)過(guò)時(shí)間檢驗(yàn)和專家學(xué)者反復(fù)論證的經(jīng)典作品。它們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)、素材選用、思想立意、寫(xiě)作手法等方面都有其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，可以作為學(xué)生作文的典范。因此，千方百計(jì)地盤(pán)活教材中的范文，模仿教材文本的寫(xiě)作技巧，合理選用文本中的相關(guān)信息，是提升學(xué)生作文寫(xiě)作能力的一條捷徑。

例如，有學(xué)生在“與名人對(duì)話”的作文中這樣寫(xiě)道：你是《從百草園到三味書(shū)屋》里觀花賞草、嬉戲玩鬧，天真活潑、無(wú)憂無(wú)慮的孩童；你是《一面》中頭發(fā)一根根精神抖擻直豎，長(zhǎng)著隸體“一”字形胡子的先生；你是《孔乙己》里同情封建社會(huì)末期下層知識(shí)分子，揭露封建科舉制度罪惡的冷眼旁觀者……這種巧妙引用并化用教材中與魯迅相關(guān)的文段，并將它們合理運(yùn)用到作文中的做法，達(dá)到了出人意料的效果。

課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，它是課內(nèi)閱讀的拓展和延伸。初中階段的不少課外閱讀不僅擴(kuò)大了學(xué)生的視野，豐富了他們的文學(xué)積淀，而且還提升了學(xué)生的語(yǔ)文能力，激發(fā)了他們素質(zhì)的全面提升。因此，我們平時(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，也對(duì)學(xué)生提出盤(pán)活課外閱讀的要求，在作文“材料豐富”的要求上多努力，課內(nèi)、課外材料都用，或排比強(qiáng)調(diào)，或?qū)Ρ韧怀?，或以主帶次，鼓?lì)他們多運(yùn)用、多嘗試，養(yǎng)成積極的運(yùn)用書(shū)本材料的良好習(xí)慣。例如我在要求學(xué)生閱讀中國(guó)四大古典名著——《三國(guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》《西游記》時(shí)，可以將泛讀與精讀結(jié)合起來(lái)、做到粗中有細(xì)，讓學(xué)生有目的地背誦其中的妙語(yǔ)佳句、摘錄經(jīng)典的故事情節(jié)、分析典型人物的性格特征、撰寫(xiě)閱讀心得等，然后自己找題或者教師、同桌出作文題，讓學(xué)生列提綱，看能否把這些材料挑選后融入作文，起到豐富作文內(nèi)容的作用。

二、盤(pán)活記憶背誦，激活一池春水

學(xué)生從小學(xué)到初中，都背誦記憶了不少的古文、詩(shī)詞，但似乎只為默寫(xiě)題而背，詩(shī)詞的選材、思想，乃至技巧卻很少了解，這不能不說(shuō)是一種資源閑置，是一種浪費(fèi)。要提升作文品位需要盤(pán)活這些詩(shī)詞，發(fā)揮其最大作用。

古代的許多憫農(nóng)詩(shī)，可以用來(lái)和現(xiàn)在的農(nóng)民生活比較；古代的許多山水田園詩(shī)可以參照現(xiàn)在的新農(nóng)村建設(shè)、城鎮(zhèn)化建設(shè)以及農(nóng)業(yè)生態(tài)旅游等。這對(duì)于我們這些農(nóng)村初中本身也是身邊的資源再利用，是校本教材開(kāi)發(fā)。不論是表現(xiàn)勞動(dòng)生活的“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”，還是描寫(xiě)田園風(fēng)光的“曖曖遠(yuǎn)人村”，一念叨起來(lái)都很有感覺(jué)，融入作文也就很是自然。

文學(xué)作品“源于生活又高于生活”，這在一定程度上彌補(bǔ)了現(xiàn)代中學(xué)生因圈著學(xué)習(xí)而生活體驗(yàn)不足的缺憾，讓學(xué)生通過(guò)古文、詩(shī)詞間接去觀察、思考、體驗(yàn)社會(huì)，從而調(diào)動(dòng)有限的生活積累能對(duì)社會(huì)生活有直觀的認(rèn)識(shí)和理解。為了讓這些古文、詩(shī)詞能成為學(xué)生的作文素材，寫(xiě)作時(shí)強(qiáng)制要求就某一詩(shī)文或詩(shī)句改寫(xiě)或擴(kuò)寫(xiě)，如“孤舟蓑笠翁、獨(dú)釣寒江雪”“柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人”“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”等等，還有馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》、杜甫的《春望》、李清照的《聲聲慢》等等，蘇軾的《記承天寺夜游》中的賞月也應(yīng)不時(shí)讓學(xué)生仿寫(xiě)。如此，加深了學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解，讓他們對(duì)各種人物的百味人生有了一定的了解，也盤(pán)活了他們的作文材料儲(chǔ)備，豐富了他們的情感體驗(yàn)。以后如能養(yǎng)成引用古詩(shī)文入文的習(xí)慣，這樣寫(xiě)出的文章，或許能真實(shí)動(dòng)人，有自己的特色，少數(shù)佳作或許還能夠沖擊讀者的神經(jīng)，震撼他們的心靈，激發(fā)師生的共鳴。

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，引導(dǎo)學(xué)生不僅熟讀，還能使用，熟能生巧，自然就激活了自己的作文材料庫(kù)，拓寬了思路、豐富了想象，使自己的材料庫(kù)是一潭活水，活力無(wú)窮，在作文寫(xiě)作時(shí)自然就厚積薄發(fā)、談古論今、旁征博引了。

總之，選材是作文高下的關(guān)鍵。在平時(shí)的作文指導(dǎo)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生將“讀萬(wàn)卷書(shū)”變成“用萬(wàn)卷說(shuō)”，學(xué)以致用，用中促學(xué)，學(xué)用結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合，做作文選材的有心人，博觀約取，盤(pán)活自己的作文素材庫(kù)，在活學(xué)活用中提升自己的作文寫(xiě)作水平，提高自己的作文品位！