提升人文修養(yǎng)，優(yōu)化高中語(yǔ)文審美教學(xué)

徐翠菊

摘 要：高中語(yǔ)文課程是高中課程的重要組成部分，在提升學(xué)生人文修養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)方面起著不可忽視的作用。隨著教育改革的推進(jìn)，高中語(yǔ)文教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，所以在教學(xué)過(guò)程中教師要以審美教學(xué)為主，提升學(xué)生的人文修養(yǎng)。本文在結(jié)合魯教版語(yǔ)文教材的基礎(chǔ)上，分析語(yǔ)文教學(xué)中的審美教學(xué)，對(duì)如何提高審美課堂教學(xué)效率提出幾點(diǎn)建議，希望能為推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)改革的進(jìn)程盡一份力。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 審美教學(xué) 教學(xué)策略 人文修養(yǎng)

高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)之前教師要與學(xué)生進(jìn)行溝通，從學(xué)生的角度出發(fā)，依據(jù)高中生的心理特點(diǎn)和對(duì)教學(xué)的需求設(shè)置教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)教師首先要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的前提，因?yàn)樘岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是帶動(dòng)課堂教學(xué)的前提，下面筆者以魯教版語(yǔ)文教材為例，分析提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率的方法。

一、營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行審美教學(xué)

教師如果想提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，首先需要營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生能真正參與其中，而不是敷衍和不注重實(shí)際效果的營(yíng)造。學(xué)生只有真正地參與其中才能真正落實(shí)自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位。

在課堂上，教師要充分尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)和表達(dá)權(quán)。學(xué)生期望受到教師的尊重和理解，渴望在課堂上發(fā)表意見(jiàn)并得到大家的肯定。所以教師在授課時(shí)應(yīng)該充分了解學(xué)生的這一心理活動(dòng)，在課堂上給予學(xué)生最大的尊重。同時(shí)要重視學(xué)生所擁有的巨大潛能，采取“平等、寬容”的態(tài)度，努力營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由放松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，解決學(xué)生所提出的問(wèn)題，就學(xué)生近期的心理情況進(jìn)行輔導(dǎo)。不能一味地采用傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文及教師進(jìn)行審美教學(xué)打下基礎(chǔ)。

以魯教版第二冊(cè)中《林黛玉進(jìn)賈府》的課文為例，《林黛玉進(jìn)賈府》作為四大名著之一《紅樓夢(mèng)》中的選段，講述了林黛玉初進(jìn)賈府的背景、情境以及林黛玉的心理活動(dòng)。通過(guò)這篇課文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析林黛玉的性格。“半卷湘簾半掩門(mén)，碾冰為土玉為盆。偷來(lái)梨蕊三分白，借得梅花一縷魂。月窟仙人縫縞袂，秋閨怨女拭啼痕。嬌羞默默同誰(shuí)訴？倦倚西風(fēng)夜已昏。”這首詩(shī)表面上描寫(xiě)了白海棠的高潔白凈，但其實(shí)是表現(xiàn)了林黛玉多愁善感的性格特點(diǎn)，以景寓情。教師可以通過(guò)這首詩(shī)來(lái)進(jìn)行審美教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)中蘊(yùn)含的文字美和意境美。

氛圍的塑造是很重要的，每個(gè)學(xué)生都希望有一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，所以作為教師要懂得如何更好地把握學(xué)生這種心理，在語(yǔ)文審美教學(xué)時(shí)多激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的所思所想。通過(guò)這種方式，學(xué)生的參與感會(huì)大幅度提升，不但提高了自身對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，還帶動(dòng)了課堂氛圍，提高了課堂審美教學(xué)效率。

二、通過(guò)分析課文，體驗(yàn)美

高中語(yǔ)文教材中包含了很多典型人物、典型事例、典型美。這些都是需要學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去思考的。所以教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中需要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生正確地分析語(yǔ)文課文來(lái)體驗(yàn)美的存在。在進(jìn)行審美教學(xué)時(shí)教師需要透過(guò)教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀文章是如何塑造的，即除了基本的結(jié)構(gòu)還需要優(yōu)美的句子以及精美的語(yǔ)言。教師需要在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上進(jìn)行審美教學(xué)，充分挖掘?qū)W生潛在的聯(lián)想能力，通過(guò)對(duì)課文進(jìn)行分析來(lái)提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。

以魯教版第二冊(cè)《荷花淀》為例，全文展現(xiàn)了作者的多情與含蓄，整篇文章側(cè)重對(duì)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，開(kāi)篇先對(duì)環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)，為下文的敘事做鋪墊?！霸铝辽饋?lái)，院子里涼爽得很，干凈得很，白天破好的葦眉子潮潤(rùn)潤(rùn)的，正好編席?！焙?jiǎn)潔的語(yǔ)言勾勒出生動(dòng)的畫(huà)面，這就是語(yǔ)言的魅力、文字的美感。通過(guò)列舉這種環(huán)境描寫(xiě)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到好的描寫(xiě)是不需要太多力度、太多點(diǎn)綴的，只要文字能夠體現(xiàn)作者的思想感情，那么整篇文章就是成功的。

又如朱自清先生的散文《荷塘月色》，這篇文章我們都不陌生，因?yàn)檫@是一篇描寫(xiě)景色、描寫(xiě)荷花的佳作。朱自清先生運(yùn)用細(xì)膩的筆法和獨(dú)到的視角為我們呈獻(xiàn)了一場(chǎng)文字盛宴。全文有多種表現(xiàn)手法如比喻、抒情、融情于景、借景抒情等。教師需要對(duì)這篇文章進(jìn)行深入分析，分析每句話所用的表達(dá)手法，并引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)文章、分析文章時(shí)應(yīng)借助恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法提升整篇文章的美感。

恰當(dāng)?shù)谋扔骱兔鑼?xiě)會(huì)提升文章的審美水平，學(xué)生在分析文章時(shí)首先要從文章的表現(xiàn)手法出發(fā)，其次再?gòu)奈恼滤宫F(xiàn)的作者的思想特點(diǎn)出發(fā)。在閱讀文章的過(guò)程中，學(xué)生在體會(huì)美的同時(shí)要置身其中，借助自己豐富的想象力和創(chuàng)造力，在整個(gè)審美過(guò)程中感受到喜悅和發(fā)自內(nèi)心地對(duì)文字的滿足。通過(guò)對(duì)課文進(jìn)行分析，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)文章時(shí)采取正確的方法，不能為了寫(xiě)而寫(xiě)，也不能一味地套用先賢名家寫(xiě)文章的方式。而是要具有自己獨(dú)到的視角和獨(dú)特的寫(xiě)作方式，在體會(huì)美的基礎(chǔ)上運(yùn)用美，并提升自己的審美鑒賞能力。

三、通過(guò)課外閱讀、寫(xiě)作，創(chuàng)造美

高中審美教學(xué)除了營(yíng)造審美的教學(xué)環(huán)境，分析先賢名家的文章之外，還需要提高學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐能力讓學(xué)生在課外閱讀和寫(xiě)作中創(chuàng)造美。創(chuàng)造美是審美的一個(gè)轉(zhuǎn)換面，在教學(xué)過(guò)程中，雖然教師舉出很多具有美感的文章，但是教師卻不能保證學(xué)生真正了解并掌握了其中的美。所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身對(duì)美的認(rèn)識(shí)和內(nèi)心所要表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，把課堂上所學(xué)到的審美方法運(yùn)用到自身的創(chuàng)作當(dāng)中，激勵(lì)學(xué)生在模仿中創(chuàng)新。

首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“厚積薄發(fā)”，只有大量地閱讀美文，不斷地積累優(yōu)美的句子，才能在寫(xiě)作時(shí)思路猶如泉涌。像《赤兔之死》這一篇優(yōu)秀的考場(chǎng)作文，如果這位考生沒(méi)有充分地掌握《三國(guó)志》，那么他是不會(huì)在高考中呈現(xiàn)這么優(yōu)秀的文章的。所以要想成功就需要平時(shí)不斷積累。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀積累中創(chuàng)新，首先要建立一種平等、民主、親切和諧的關(guān)系，使學(xué)生的身心處在一個(gè)最佳的狀態(tài)。其次要在語(yǔ)文審美教學(xué)中設(shè)置故事懸念，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心與積極性。高中生具有極強(qiáng)的好奇心，他們?cè)陂喿x時(shí)往往會(huì)對(duì)書(shū)中情節(jié)的發(fā)展或者人物的命運(yùn)產(chǎn)生關(guān)注，所以可以根據(jù)他們的這一心理設(shè)置一些懸念引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考和探究。最重要的一點(diǎn)是要引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾。在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的已知和未知的矛盾，從而引發(fā)學(xué)生的探究欲望，激發(fā)他們主動(dòng)探究未知領(lǐng)域的積極性。在閱讀積累過(guò)程中教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行積極的引導(dǎo)和指引，并且要對(duì)閱讀積累之后的一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)做一個(gè)系統(tǒng)的歸納和總結(jié)。

其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找審美角度。引導(dǎo)學(xué)生需要尋找適合模仿的優(yōu)美文章，讓學(xué)生認(rèn)真分析文章中所運(yùn)用的表達(dá)方式和體現(xiàn)的思想感情，同時(shí)教師要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，在訓(xùn)練中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美能力。此外教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生突破束縛，沖破寫(xiě)作的條條框框，尋找寫(xiě)作真正的意義，不要被原有的寫(xiě)作模式束縛，可以挑戰(zhàn)作文權(quán)威，挑戰(zhàn)名家權(quán)威，在自己正確認(rèn)知的基礎(chǔ)上模仿出新，不斷成就屬于自己的輝煌。以高考作文《孔雀東南飛》為例，這是一篇滿分作文，在高中課文《孔雀東南飛》的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿創(chuàng)作，具有自己的思想也具有獨(dú)到的見(jiàn)解，所以這篇文章成功了。

綜上所述，高中語(yǔ)文的審美教學(xué)，需要依據(jù)高中生的特點(diǎn)進(jìn)行，同時(shí)需要采用正確得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在營(yíng)造審美氛圍的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手寫(xiě)文章的能力。希望能夠借此方法提升學(xué)生的人文修養(yǎng)，優(yōu)化高中語(yǔ)文審美教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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