提高健康教育知識教學(xué)有效性的思考

李源

摘 要：通過近幾年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，要提高健康教育知識教學(xué)的有效性，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、注重教學(xué)過程。其實施途徑有：豐實知識儲備，提高教學(xué)效果；轉(zhuǎn)變授課方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；擴充教學(xué)內(nèi)容，滿足正當(dāng)需要；總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，完善實施過程；抓實課程評價，實現(xiàn)評價多元；結(jié)合教學(xué)實踐，實現(xiàn)全面滲透。

關(guān)鍵詞：健康教育；教學(xué)；有效性

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）05-0046-02

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在實施建議部分要求學(xué)校：“根據(jù)實際情況，充分利用雨天等天氣的上課時間，每學(xué)年保證開展一定實數(shù)的健康教育內(nèi)容?！逼淠康氖亲寣W(xué)校重視健康教育知識傳授，讓學(xué)生“了解生活方式、疾病預(yù)防等對身體健康的影響，自覺抵制各種危害健康的不良行為，初步掌握科學(xué)鍛煉的方法，提高體能水平，基本形成健康的生活方式”。實施新課程以來，我校根據(jù)南方多雨的情況一直采用在室內(nèi)分散授課的方式，筆者根據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗認(rèn)為：只要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、注重教學(xué)過程就能提高健康教育的有效性。

一、豐實知識儲備，提高教學(xué)效果

健康教育知識是我們體育教師必須掌握、也必須傳授給學(xué)生的重要教學(xué)內(nèi)容，如果課前不做充分的準(zhǔn)備也很難了解的非常全面。為了能教好學(xué)生，就需要體育教師學(xué)習(xí)、豐富與完善新的健康教育知識，形成并建構(gòu)扎實的健康教育知識體系。教師學(xué)習(xí)的途徑是非常多的，尤其是當(dāng)今這樣的網(wǎng)絡(luò)時代，許多健康教育知識都能通過網(wǎng)絡(luò)搜索的方式獲得，這也為教師備課提供了豐富的信息源。試想如果教師沒有經(jīng)過充分的準(zhǔn)備就走進(jìn)課堂，對教學(xué)內(nèi)容自己都搞不清楚，只是照本宣科地對照課本念一遍，其效果可想而知，且按照書本內(nèi)容講授與運用口頭語言講授效果也完全不同，這就需要教師對教學(xué)內(nèi)容要充分準(zhǔn)備，并熟記于心。備課時要明確應(yīng)該傳授哪些健康教育知識、達(dá)成什么樣的教學(xué)目標(biāo)等，對于要傳授的健康教育知識要形成知識點，且條理清晰、內(nèi)容豐富，在頭腦中形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。如在教授《運動中的安全》[1]一課時，教師從以下知識點去備課、上課：自我監(jiān)督-準(zhǔn)備活動-運動中如何安排和調(diào)節(jié)運動負(fù)荷-整理活動-在不同的季節(jié)從事鍛煉-安全使用場地和器材。根據(jù)這六個知識點去準(zhǔn)備與講授，教師只要稍作梳理與擴充完全能脫稿上課，在講到某個知識點時還可以列舉事例或以故事的方式來呈現(xiàn)，這樣學(xué)生更容易接受，更感興趣，效果也更好。

二、轉(zhuǎn)變授課方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

健康教育知識的傳授不僅需要體育教師具備豐富的健康教育專業(yè)知識，還需要多樣的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。教師的知識儲備與教學(xué)能力影響著教學(xué)方式的實施，在平時的教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)體育教師教學(xué)方式單一，常常采用講座、課堂講解與提問或自主學(xué)習(xí)的傳授方式，這些教學(xué)方式的使用忽略了健康教育知識本身的價值與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不理想，長此以往成了“一言堂”或“自習(xí)課”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大大降低，直接影響教學(xué)的效率。其實，健康教育的教學(xué)方式是多樣的，常用的教學(xué)方式不僅僅是課堂講解與提問，還有參與式討論與辯論、小型課題的實驗研究、案例教學(xué)、健康咨詢、講座、參觀以及其他各種集體性活動等，教師完全可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際使用不同的教學(xué)方式，以提高健康教育知識學(xué)習(xí)的有效性。如在學(xué)習(xí)《健康的生活方式》一課時就模仿了中央電視臺的《開心詞典》節(jié)目，并對節(jié)目形式進(jìn)行適當(dāng)改造，讓學(xué)生形成智囊團對問題進(jìn)行回答，以加分的形式讓小組闖關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，每個學(xué)生都開動腦筋為本組建言獻(xiàn)策，每個小組也形成了強大的戰(zhàn)斗力，課堂氛圍熱烈、高漲。總之，教師在教學(xué)方式上不能過于單一，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活地采用適宜的教學(xué)方式，使學(xué)生充分掌握健康教育知識，并深入到生活與學(xué)習(xí)中，為學(xué)生的健康生活與學(xué)習(xí)服務(wù)。

三、擴充教學(xué)內(nèi)容，滿足正當(dāng)需要

健康教育專題的內(nèi)容較為豐富多樣，總體上包括三個方面：身體健康方面，列入了良好的生活習(xí)慣、平衡的膳食等內(nèi)容；心理健康方面，列入了心理健康和心理疾病的防治、青春期的心理變化等內(nèi)容；社會適應(yīng)方面，要求學(xué)生做到能夠認(rèn)識個人參與體育與健康活動的權(quán)利與義務(wù)，并表現(xiàn)出有責(zé)任感的社會行為，同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會的體育與健康問題，但這仍不能滿足學(xué)生的需要。筆者曾做過一些調(diào)查，要求學(xué)生列出需要增加哪些健康教育知識，有的學(xué)生提出再增加些與體育鍛煉方面有關(guān)的注意常識，有學(xué)生提出增加些與生活聯(lián)系密切的專題，如醫(yī)學(xué)常識、衛(wèi)生知識、運動安全等，還有學(xué)生提出增加些與學(xué)習(xí)方面相關(guān)的健康教育知識等。總之，盡管體育課本圍繞健康列出不同年級的健康教育知識內(nèi)容，但這些內(nèi)容完全不能滿足不同學(xué)生的需要，這就需要我們體育教師在調(diào)查研究與滿足學(xué)生需要的基礎(chǔ)上再增加些健康教育知識內(nèi)容，滿足學(xué)生的求知欲望。

四、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，完善實施過程

要真正上出高效的健康教育課，體育教師必須不斷思考與總結(jié)，因為在教學(xué)的過程中會出現(xiàn)很多問題，而這些問題正是影響健康教育知識傳授的瓶頸。如筆者在上課的過程中就發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生并不重視健康教育的學(xué)習(xí)問題，學(xué)生在課堂上邊聽講邊做其他學(xué)科的作業(yè)。教師發(fā)現(xiàn)問題后立即讓學(xué)生全部停下來，并規(guī)定上課時不允許做作業(yè)，應(yīng)專心聽講，可以將認(rèn)為重要的知識記在體育課本教學(xué)內(nèi)容的空白處。在以后的課中，每上完一次課都要對課堂進(jìn)行總結(jié)：存在什么問題？如何進(jìn)行解決？等等。筆者的教學(xué)方式也大多以課堂講授為主，上幾節(jié)課以后就發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極性不高，有的在偷看課外書，有的在下面竊竊私語，總結(jié)發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這種情況的原因是一連幾節(jié)課都采用了講授的形式，這種形式忽視了學(xué)生的存在，致使學(xué)生的積極性不高。于是，筆者轉(zhuǎn)變教學(xué)方式圍繞課堂的主題采用討論的形式與學(xué)生互動，結(jié)果效果出奇的好。因此，教師在教學(xué)中要做一個有心人，善于發(fā)現(xiàn)問題，遇到問題及時總結(jié)、及時處理，才能上出高效的健康教育課。

五、抓實課程評價，實現(xiàn)評價多元

隨著新課改的不斷深入，健康教育從重視程度、理念轉(zhuǎn)變到授課方式等各方面都發(fā)生了很大變化，但也不難發(fā)現(xiàn)仍存在著“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)評價就是一個方面。有很多老師圖省事、怕費時間，學(xué)習(xí)后無評價，對于學(xué)生掌握情況也不管不問，導(dǎo)致健康教育知識傳授走過場，這也是導(dǎo)致學(xué)生不重視的原因之一。健康教育知識傳授不僅要注重過程實施與管理，也應(yīng)注重結(jié)果評價，結(jié)果評價不僅能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在評價方面建議采用過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可采用學(xué)生自評、互評與師評相結(jié)合的方式，還可以通過觀察、訪談和分析對照等方式了解活動的進(jìn)程是否按照預(yù)期的方向如期進(jìn)行，是否取得預(yù)期的效果。在結(jié)果評價方面采取的考核方式要能客觀反映學(xué)生健康知識的掌握、健康意識的樹立、健康行為的養(yǎng)成等各個方面，這種多元評價能基本反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)效果。

六、結(jié)合教學(xué)實踐，實現(xiàn)全面滲透

健康教育知識內(nèi)容的傳授大多利用雨天在室內(nèi)進(jìn)行，這種做法其優(yōu)勢在于能根據(jù)某一主題對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的健康教育知識傳授，利于學(xué)生全面、深入的學(xué)習(xí)。但從實效性的角度來看，將健康教育知識內(nèi)容與平時的實踐課結(jié)合起來會更加有效，這就需要實踐課的相關(guān)性與健康教育知識內(nèi)容聯(lián)系緊密，如果在教學(xué)實踐過程中將健康教育知識內(nèi)容融入其中，并能指導(dǎo)實踐，其效果要比單純的理論學(xué)習(xí)好的多。某教師在耐久跑教學(xué)中將《學(xué)會運動負(fù)荷的自我監(jiān)測》一課的“脈率的測定方法”運用于教學(xué)的全過程，在跑前讓學(xué)生測量安靜時的脈率，經(jīng)過一定時間的練習(xí)后讓學(xué)生測量最高脈率，在跑后測量一分鐘內(nèi)的心率，這樣讓學(xué)生計算出自己適宜的運動脈率和心臟恢復(fù)率，同時在測量的過程中給學(xué)生講解怎樣判斷運動負(fù)荷的大小。通過這節(jié)課學(xué)生不僅按照教師的要求“愉快的”完成了耐久跑的教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)會了如何測量運動脈率，更重要的是能通過運動脈率來判斷運動負(fù)荷的大小，以指導(dǎo)今后更加科學(xué)的體育鍛煉。這種“邊學(xué)習(xí)，邊實踐”的做法比單純的課堂講解效果要好的多。因此，在健康教育知識教學(xué)的過程中，教師要明確本學(xué)期所傳授的健康教育知識內(nèi)容是否能與實踐課內(nèi)容進(jìn)行整合，讓健康教育知識指導(dǎo)實踐或讓學(xué)生去檢驗理論知識的可行性，這本身就是對學(xué)生能力的一種培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷群，主編.義務(wù)教育教科書 體育與健康（八年級：全一冊）[M].石家莊：河北教育出版社，2013，8.