一體化教學(xué)在PLC課程中的體現(xiàn)

王海燕

摘 要：一體化教學(xué)是近年來職業(yè)教育的主流方法，旨在提高被教育者的綜合素質(zhì)，采用理論教學(xué)與實踐相結(jié)合的方法，是一種立竿見影的教學(xué)方法。本文介紹了學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用班PLC課程實施一體化教學(xué)的過程及效果。

關(guān)鍵詞：一體化 PLC課程 分組教學(xué) 信息

一、利用信息化建立師生之間的信任

現(xiàn)代的科技手段如此發(fā)達，學(xué)生著迷于手機、電腦、網(wǎng)絡(luò)，不愿與人溝通，同學(xué)之間感情冷淡，與父母少交流，不信任人與人的真實關(guān)系，卻有良好虛擬網(wǎng)絡(luò)中的人際關(guān)系。我們應(yīng)該正確引導(dǎo)他們利用網(wǎng)絡(luò)，了解網(wǎng)絡(luò)的意義。

1.建立群組

在上課之初，教師建立群組，每天發(fā)布信息，讓他們與教師共同討論問題。這會拉近師生之間的關(guān)系，讓他們上課不敢說的話，在群組中或單獨與教師講，教師及時給予解決。QQ群組既聯(lián)絡(luò)師生之間的情感，也可布置任務(wù)，解決課程中出現(xiàn)的問題。

2.利用網(wǎng)絡(luò)查找課程資料

專業(yè)課程書籍涉及內(nèi)容為基礎(chǔ)知識，使用時不全面，這反而為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)查找資料提供了機會，教師給學(xué)生提供要下載內(nèi)容的資料名稱，要求學(xué)生在網(wǎng)上查找三菱FX編程手冊、三菱FX使用手冊、查找特殊案例以及提高部分的觸摸屏軟件與學(xué)習(xí)案例。學(xué)生在以后遇到實際問題時，可以脫離教師的幫助獨立完成。學(xué)生喜歡這種方式，而且讓他們自己解決問題，也是對他們能力的信任與認可。

二、推動學(xué)生主動性，培養(yǎng)學(xué)生多種能力

1.做個“懶”老師

如何讓學(xué)生成為課堂的主人，教師絞盡腦汁，設(shè)置新鮮課題，但根本還是要在改變課題的同時改變課堂形式，轉(zhuǎn)變角色，設(shè)置難度不同的任務(wù)。學(xué)生分析任務(wù)、解決任務(wù)、實踐內(nèi)容，其中遇到問題通過討論、查資料、教師協(xié)助的方式解決。學(xué)生沒有沉默的時間。教師放手去做，提供課堂所需設(shè)備。“懶”教師不再為上課沒有學(xué)生聽課而發(fā)愁。學(xué)生每個課題完成后，都要派代表上臺展示、講解，充當(dāng)“教師”的角色，而且要讓學(xué)生把教師講明白。

2.培養(yǎng)學(xué)生多種能力

（1）團隊協(xié)作能力。按學(xué)生學(xué)習(xí)水平與態(tài)度不同，分小組實踐，每組人員分工合作，設(shè)計隊旗、隊名、小組口號，為學(xué)生增強團隊意識。學(xué)生的頭腦靈活，創(chuàng)設(shè)內(nèi)容新穎，這給他們了一個展示自己才能的空間，激發(fā)了對課程的學(xué)習(xí)淺動力。每組組長由表現(xiàn)積極、樂于幫助其他同學(xué)、有集體榮譽感的學(xué)生擔(dān)當(dāng)。一個好的組長可以帶動全組人踴躍參與教學(xué)過程，這比教師一味督促效果強很多。

（2）自我表現(xiàn)能力。展示自我是很多學(xué)生不愿去做的，但實際工作中又會要求他們?nèi)ケ憩F(xiàn)，在學(xué)校就要給他們更多展現(xiàn)自我的機會。課題結(jié)束時，教師讓小組代表上臺講解，此時他們的能力超乎我們的想象，尤其是在PLC課堂上，他們的程序設(shè)計都不相同，設(shè)計思維巧妙，每組都會有亮點出現(xiàn)。

展示不僅從課堂開始，有時也會在懲罰中出現(xiàn)，教師可以讓他們因為某個課題得分不高而唱歌，這樣不僅活躍了課堂氣氛，也告訴他們何時何地都可以把自己的能力展示在大家面前。

三、選拔突出學(xué)生，延伸教學(xué)

在PLC教學(xué)過程中，每個班級都會有幾個學(xué)習(xí)PLC思路清晰、反應(yīng)敏捷的學(xué)生，教師如果設(shè)置難度一般的課題已經(jīng)沒有挑戰(zhàn)了，這時就要抽調(diào)出他們，給他們新的設(shè)備——觸摸屏，讓觸摸屏與PLC連接。設(shè)置此課題的目的是讓學(xué)生知道我們可以設(shè)置界面來代替按鈕、指示燈，并會安裝觸摸屏軟件，設(shè)計觸摸屏界面。筆者認為在這種教學(xué)形式下可以讓學(xué)生主動學(xué)，有真實的工廠工作模式，是適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)需求的技工人才培養(yǎng)方式。

四、評價與思考

在這次的教學(xué)中，我們評分采用了自評與互評的方式，讓學(xué)生之間進行比較打分，找出缺點不足。筆者把隊旗放置在黑板的兩面，讓學(xué)生每天都可以看著自己的勞動成果，激勵學(xué)生更加努力。

筆者認為PLC課程在一體化教學(xué)中對中等以上的學(xué)生是很有效的，個別對學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生也可以加入到小組討論中，體現(xiàn)了小組協(xié)作的重要性。班級26人中喜歡學(xué)習(xí)PLC的占18～19人，比例較大，能夠選出認真負責(zé)的組長，組員也盡量配合，形成和諧的班級學(xué)習(xí)氣氛。筆者希望能夠在今后的一體化教學(xué)中考慮到教學(xué)場地和人員。例如我們在進行小組討論時，PLC實訓(xùn)室為四排，不適合圍坐式的討論，效果不好。另外在學(xué)生查找資料時，沒有專用的計算機上網(wǎng)，只能利用教師辦公室的計算機，這會影響教學(xué)效果。

五、教學(xué)中存在的不足

筆者在一體化教學(xué)中感到還存在很多不足：一是有幾個對學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生無法調(diào)動其積極性。二是課題所需設(shè)備不夠完善，還需要學(xué)校與教師及時補充。三是教師不能做到徹底放手。四是對教學(xué)大綱要求的內(nèi)容還要多找資料修改完善。

（作者單位：廊坊市高級技工學(xué)校）