邊遠(yuǎn)農(nóng)村幼兒園舞蹈教育存在的問題與對策

彭秀能

【摘 要】伴隨經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，生活水平的不斷提高，舞蹈作為素質(zhì)教育的一種，越來越受到人們的重視。在這種情況下，很多家長選擇舞蹈作為幼兒教育的基礎(chǔ)，希望通過幼兒舞蹈教育來實(shí)現(xiàn)孩子的健康發(fā)展。特別是一些發(fā)達(dá)的城市，從小就對幼兒的形體塑造與氣質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行了規(guī)劃。但是農(nóng)村大部分幼兒園的舞蹈教育還存在諸多問題。為了能提高農(nóng)村幼兒舞蹈教育，讓農(nóng)村幼兒舞蹈教育迎來一個(gè)嶄新的明天，本文首先對農(nóng)村幼兒舞蹈教育中的問題進(jìn)行了剖析，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的建議及解決措施。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒園；舞蹈教育；問題；對策

舞蹈是藝術(shù)教育中的一部分，具有歡快、簡單易模仿、多種形式并存、感應(yīng)幼兒心態(tài)、扣合幼兒情趣等特點(diǎn)。它是通過幼兒身體運(yùn)動(dòng)、語言，表演和音樂相結(jié)合的綜合手段，集中反映幼兒生活，表達(dá)幼兒情趣的一種藝術(shù)形式。也是幼兒非常喜愛的一種活動(dòng)形式。

一、農(nóng)村幼兒園舞蹈教育現(xiàn)狀

長期以來，我們農(nóng)村地區(qū)幼兒園舞蹈教育的問題百出，現(xiàn)狀堪憂：

（一）忽視了對幼兒舞蹈興趣的培養(yǎng)。大部分的農(nóng)村幼兒園對幼兒的舞蹈教育還沒有概念，即使個(gè)別幼兒園已經(jīng)開始認(rèn)識到舞蹈教育的重要性，由于種種原因抑制了舞蹈教育課程的實(shí)施，所以干脆不開設(shè)舞蹈，忽視了對幼兒舞蹈興趣的培養(yǎng)。并沒有把舞蹈當(dāng)做一門課程循序漸進(jìn)的讓幼兒接觸并學(xué)習(xí)，藝術(shù)教育只開設(shè)音樂，舞蹈只是作為陪襯，一年一度的六一兒童節(jié)時(shí)簡單編排幾個(gè)節(jié)目，曇花一現(xiàn)。

（二）缺乏有素質(zhì)的幼教舞蹈教師。雖然多數(shù)幼兒園都配備了一定的幼兒老師，但是舞蹈水平卻有限，受過舞蹈專業(yè)培訓(xùn)的很稀缺，雖然有些教師有過舞蹈教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或接受過專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，但是既沒學(xué)過幼兒教育學(xué)，也不懂幼兒心理學(xué)，沒有相關(guān)的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，加之受到傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)方式的制約，還有教師在舞蹈認(rèn)識方面自身的局限，就把孩子當(dāng)做成人來要求，多數(shù)職業(yè)素質(zhì)都相對較低，從而很難適應(yīng)幼兒舞蹈教育的需求。

（三）幼兒舞蹈教育觀念失衡。由于農(nóng)村地區(qū)人們藝術(shù)文化層次低，領(lǐng)導(dǎo)及家長不重視幼兒舞蹈教育的地位，很多老師誤認(rèn)為幼兒在學(xué)校不出安全事故就好，舞蹈教育可有可無，表現(xiàn)出消極心態(tài)。有的老師認(rèn)為幼兒家庭背景各不相同，幼兒年齡、背景、天賦等都存在很大差異，生源質(zhì)量良莠不齊，有舞蹈基礎(chǔ)或者天賦的生源很稀缺，不適合開設(shè)舞蹈。

（四）舞蹈教學(xué)模式落后。多數(shù)農(nóng)村幼兒園教師由于對幼兒舞蹈的藝術(shù)特點(diǎn)不十分清楚，對幼兒在舞蹈活動(dòng)中的心理特征和規(guī)律認(rèn)識不夠，對幼兒園舞蹈教學(xué)目標(biāo)的定位不夠準(zhǔn)確和完整。

（五）舞蹈教育設(shè)施匱乏。好多農(nóng)村幼兒園，由于沒有相關(guān)的設(shè)備，如錄音機(jī)、VCD、光盤等，舞蹈欣賞、音樂欣賞都無法進(jìn)行。有的雖然有些簡陋的設(shè)備，卻沒有正規(guī)的舞蹈教室。特別是村級幼兒園，舞蹈班大多是庭院式，既沒有把桿，也沒有鏡子，不僅影響學(xué)習(xí)效果，還可能對兒童的身體發(fā)育造成不良后果。服裝、道具這些會(huì)讓好舞蹈夭折的配套設(shè)施更是少之又少。諸種原因，導(dǎo)致舞蹈教育缺少平臺(tái)，管理體系、評價(jià)方式缺失。

二、建議及對策

對孩子來說協(xié)調(diào)性的發(fā)展、體質(zhì)的增強(qiáng)不是靠專門的、枯燥的動(dòng)作練習(xí)或訓(xùn)練來達(dá)到的，而是通過豐富多彩、 趣味性強(qiáng)、 深受幼兒喜愛的集身體運(yùn)動(dòng)與音樂節(jié)奏于一體的幼兒舞蹈來實(shí)現(xiàn)的。作為幼兒的藝術(shù)啟蒙老師，我們肩負(fù)著支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，將其推向課間、課堂、游戲活動(dòng)中的責(zé)任。

（一）重視藝術(shù)，轉(zhuǎn)變觀念是前提

當(dāng)今社會(huì)獨(dú)生子女眾多，且大多嬌生慣養(yǎng)，缺乏吃苦勁頭，而參與舞蹈活動(dòng)會(huì)讓他們擁有一種吃苦精神。幼兒園應(yīng)該擇機(jī)為老師、家長開一個(gè)舞蹈教育的專題講座，增加觀念轉(zhuǎn)變的力度，讓他們有一個(gè)詳細(xì)的理論系統(tǒng)，知道舞蹈教育不是只停留在唱唱歌，跳跳舞這么簡單的層面。各位老師應(yīng)積極接納舞蹈教育的全新理念，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)舞蹈教育實(shí)踐。只有農(nóng)村幼兒園對舞蹈教育重視了，家長老師們對舞蹈教育落后的觀念轉(zhuǎn)變了，幼兒愛上舞蹈了，農(nóng)村幼兒園的舞蹈教育才會(huì)健康發(fā)展！

（二）規(guī)范管理，改善條件是關(guān)鍵

首先農(nóng)村教育管理機(jī)構(gòu)應(yīng)該重視學(xué)前兒童舞蹈教育，應(yīng)把幼兒舞蹈培訓(xùn)納入工作范疇，不同形式的幼兒園中開設(shè)舞蹈制定量化標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行統(tǒng)一評價(jià)。幼兒園應(yīng)多提供幼兒舞蹈展示平臺(tái)，制定舞蹈教育的評價(jià)制度。讓園內(nèi)有展現(xiàn)幼兒舞蹈活力的平臺(tái)，提高校園舞蹈的氛圍。如六一、元旦等大型活動(dòng)可展示幼兒舞蹈。還可以多帶幼兒走出本園，去和外界的同伴進(jìn)行比賽等。讓孩子們有競爭意識，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）立足本土，依托生活是基礎(chǔ)

農(nóng)村幼兒園，雖然藝術(shù)教育硬件設(shè)施較差，樂器少，道具匱乏，但農(nóng)村活動(dòng)場地大，幼兒對父母參加生產(chǎn)、生活過程中的形體動(dòng)作有所觀察，甚至有所體驗(yàn)、對大自然中的動(dòng)植物有感情。立足本土，利用農(nóng)村幼兒豐富的經(jīng)驗(yàn)和隨處可見的生產(chǎn)、生活中虛擬、象征性的動(dòng)作創(chuàng)編幼兒舞蹈，表達(dá)自我情感，增強(qiáng)幼兒體能鍛煉是一個(gè)可行的，一舉兩得的途徑。

（四）師資培訓(xùn)、改進(jìn)方法是抓手

要多提供機(jī)會(huì)給農(nóng)村幼兒園教師，讓她們外出參加培訓(xùn)，多觀摩舞蹈課，來推動(dòng)幼兒舞蹈教師綜合素質(zhì)的全面提升。只有參加各項(xiàng)舞蹈培訓(xùn)，聽取專家們怎么來上舞蹈課，讓舞蹈教師在正規(guī)的教學(xué)理念倡導(dǎo)下，在新型課堂教學(xué)理念的引導(dǎo)下，知道這一課該怎么教？怎樣教才能讓幼兒更好的接受？在反復(fù)實(shí)踐中掌握幼兒舞蹈的特點(diǎn)，積累循序漸進(jìn)的方法。通過不斷調(diào)整自己的活動(dòng)方案，借鑒靈活的方法，從而上出有質(zhì)量、有品位的舞蹈課，更快地適應(yīng)舞蹈教育這個(gè)崗位，找到正確的舞蹈教育方向。

（五）經(jīng)驗(yàn)積累，探究實(shí)踐是保障

農(nóng)村幼兒園要積極開展研究，結(jié)合農(nóng)村幼兒園舞蹈教育的問題，挖掘可利用的資源，鼓勵(lì)教師、幼兒、家長一起自制舞蹈道具，將自制舞蹈表演器材研究與在課間、課堂活動(dòng)中有效開展舞蹈教學(xué)研究相融合，將幼兒在活動(dòng)中的行動(dòng)研究和教師的實(shí)踐研究相結(jié)合，以本土特有的民間藝術(shù)資源為基點(diǎn)，并結(jié)合社會(huì)文化的多元性，融合縣域內(nèi)可利用的廣場舞、及其民間秧歌，以幼兒的年齡特點(diǎn)、能力、興趣、需要及發(fā)展為中心，以舞蹈活動(dòng)為表現(xiàn)手段，對幼兒進(jìn)行初步的舞蹈實(shí)踐教育，構(gòu)建適合農(nóng)村幼兒園的舞蹈活動(dòng)實(shí)施方案；探索利用自制舞蹈表演器材增強(qiáng)幼兒舞蹈活動(dòng)的有效途徑和教育手段；寓幼兒舞蹈于豐富多彩的活動(dòng)之中，喚醒幼兒真實(shí)情感，催使幼兒萌發(fā)對美的感受和體驗(yàn)，借助舞蹈的愉悅特點(diǎn)開展唱游、律動(dòng)、歌表演、打擊樂、集體舞等形式多樣的活動(dòng)，塑造幼兒美好心靈，鍛煉體質(zhì)，培養(yǎng)主動(dòng)、大膽、自信、不怕困難的意志品質(zhì)，提高教師挖掘篩選本土資源、選擇素材、設(shè)計(jì)方案、指導(dǎo)活動(dòng)的能力以及教育科研水平，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。在行動(dòng)研究中收集資料，形成資源包，認(rèn)證推廣，進(jìn)而推進(jìn)本土幼兒舞蹈教育活動(dòng)深入有效地開展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]沈建洲.幼兒藝術(shù)教育的性質(zhì)【早期教育】.2012.5