論連貫理論對英語閱讀理解的重要作用

佟敏霞

【摘 要】語篇連貫理論對大學英語專業(yè)泛讀教學有著重要的指導意義。本文主要探討語篇連貫理論在大學專業(yè)英語泛讀教學中的應用。

【關鍵詞】詞語篇連貫；英語泛讀教學

連貫性是語篇的主要特征之一。連貫研究一直是語篇分析的一個重要方面。連貫研究不僅具有理論價值，而且具有較高的應用價值。語篇教學就是在教學中從宏觀的角度出發(fā)，將語篇作為一個整體來處理。它不僅強調語言知識本身的教學，而且在教語言知識的同時，將語用知識、認知知識、目的語文化背景知識等傳授給學生?；谡Z篇連貫理論的英語教學注重語篇連貫手段的功能與使用，主要將連貫理論運用于教學實踐，強調學習者對語篇的整體理解。本文主要探討語篇連貫理論在大學英語泛讀教學中的應用。

一、語篇連貫理論

語篇是一個意義整體，是由意義的相對完整性來決定的。語篇是連貫的，連貫是語篇的判斷標準。連貫是語篇在情景語境中產(chǎn)生的總體效應，就語篇本身來講，它應當具有整體連貫和線性連貫特征。連貫是一個意義概念，語篇的連貫通常在語言形式上（詞匯、語法、語音）表現(xiàn)出來。語篇連貫理論的研究大致開始于20世紀70年代。Halliday認為語篇之所以成為語篇，在于其“篇章織體”。篇章織體是接合各個銜接手段的抽象概念，每一個銜接點就是一個“銜接結”。Halliday&Hasan認為銜接是一種語義上的聯(lián)系，如果語篇中的一部分對另一部分的理解起關鍵作用，那么這兩部分就存在銜接關系。銜接手段主要：指稱、替代、省略、連接和詞匯銜接。國內(nèi)不少學者在連貫研究方面做了大量的研究工作。如張德祿（2006）、胡壯麟（1994）、朱永生、嚴世清（2001）、程曉堂（2005）對語篇連貫問題進行了深入的研究。到上世紀末，連貫研究已經(jīng)成為語篇語言學的一個重要領域。

1.1.語篇的連貫

語篇的連貫有語篇內(nèi)連貫和語篇外連貫，前者是有一定的語言形式，即語法和詞匯方面的銜接來體現(xiàn)的，語篇外的則是指語篇本身背后的世界中每個概念和關系必須是相關的。事實上，語篇中各句所表達的概念或和命題之間存在語義邏輯上的聯(lián)系。否則就難以稱之為連貫的語篇，只能是句子的簡單堆積。例：

在這一語篇中，每個句子在意義上相互關聯(lián)，但由于句與句之間沒有合適的銜接手段，序列不清楚，就很難把握語篇中的邏輯思維脈絡，仍然不能確定為連貫的語篇。因此在教學過程中，教會學生適當?shù)姆椒ㄈプR別連貫使用的方法，可以為文章的理解打下良好的基礎。

1.2.語篇的銜接

銜接有指稱，替代、省略、連接和詞匯銜接之分，只就其中的詞匯銜接進行分析：詞匯銜接方式就是有統(tǒng)一語義的詞匯在語篇中反復出現(xiàn)，即重復。還包括同義，反義和上下義等。

二、語篇連貫理論對英語專業(yè)泛讀教學的啟示

在英語泛讀教學中根據(jù)語篇連貫理論，把握語篇的整體性與連貫性，使學生從以單個的字詞為中心的閱讀逐漸達到以語篇為中心的閱讀，進而不斷提高閱讀水平。在教學中，突出獲取信息能力的培養(yǎng)，引導學生在處理語篇連貫，同時激活已有的知識，促使他們能快速準確地領會語篇的信息結構。

2.1讓學生始終建立語篇的意識

閱讀教學過程中，應該培養(yǎng)學生始終建立語篇的意識。語言學習的目的不單單是傳統(tǒng)的單詞和語法，也不僅僅是講究語言形式的準確性，而是語篇的整體性，如重視對段落大意、全文主旨、作者意圖等的理解。同時向學生系統(tǒng)地介紹語篇連貫的知識便成為英語泛讀教學的一個重要組成部分。根據(jù)語篇連貫理論，向學生介紹基本的語篇連貫手段（coherencedevices）。

2.2文化背景知識的傳授的加強

語言是文化的載體，不僅反映了社會生活的各個側面，而且折射出某一社會獨特的文化背景。文化語境中固定的文化因素，如習俗、習慣、行為模式等和科技教育等各個領域都會在個人的頭腦中積淀形成一定的動態(tài)或靜態(tài)知識結構，并直接或間接地影響或支配語篇意義的選擇和交流以及對語言形式的選擇與取舍（如省略、隱含等）。因此，僅僅具備語言知識，而對語篇所涉及的歷史、文化、政治、經(jīng)濟、宗教、風土人情等知識缺乏了解，就不能真正讀懂語篇的內(nèi)涵，從而導致理解困難，甚至產(chǎn)生誤解或交際中斷。在教學中，先給他們提供理解語篇所需的背景知識，引導學生從語篇連貫的角度整體理解語篇，領會語篇豐富的內(nèi)涵，獲取所需信息，同時逐步引入語篇話題，激活學生已有的、與語篇相關的知識網(wǎng)絡，實現(xiàn)閱讀目的。

2.3注重閱讀技巧的訓練

學生的閱讀能力必須在閱讀過程中得到培養(yǎng)，教師要加強對學生一些閱讀技巧的指導。在教學中，應注意培養(yǎng)良好的閱讀習慣，督促他們在閱讀中做到邊讀邊加工信息，并能把握閱讀理解的基本要素。在語篇教學中，緊扣語篇內(nèi)容，通過循序漸進、由概括到具體的設問，促使學生運用相應的閱讀技巧，高效地理解語篇。讓學生通過scanning，skipping等閱讀方法，抓住topicoftext，加深對語篇連貫的理解，實現(xiàn)知識技能到交際能力的轉化。

三、結論

通過對課文進行實例分析，證明了連貫理論對英語閱讀理解有重要的作用，讓學生熟悉連貫理論有關知識并進行技能訓練，能幫助學生養(yǎng)成正確的閱讀習慣，促進學生閱讀能力的提高。運用該理論設計英語閱讀課堂教學，可以根據(jù)課堂的實際情況合理安排，而無須從頭至尾對每一段每一句的理解都按部就班地進行操作。因為在閱讀的過程中，讀者往往是在對連貫的理解發(fā)生障礙時才會有意識地運用相關知識進行深入、細致的理解。語篇連貫理論指導下的語篇教學能將語言知識的傳授和語言綜合能力的培養(yǎng)有機地結合起來，有利于培養(yǎng)學生良好的語言學習習慣，有利于培養(yǎng)學生的分析問題的能力、概括能力和思維能力，從而增強其理解語篇的能力，促進聽說讀寫譯全面發(fā)展。

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