關(guān)于機(jī)械制圖和鉗工教學(xué)的關(guān)系探索

彭江

【摘要】對(duì)于技術(shù)類職業(yè)院校而言，機(jī)械制圖占據(jù)著重要的地位，它不僅是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門基本技能。機(jī)械工作者在實(shí)際工作中需掌握識(shí)圖技巧并且能夠自行制圖，否則就無法順利完成工作。本文首先對(duì)機(jī)械制圖和鉗工教學(xué)這兩者進(jìn)行概念分析，而后對(duì)兩者之間所存在的關(guān)系進(jìn)行研究，并根據(jù)全文分析，在科學(xué)、合理把握機(jī)械制圖與鉗工工種兩者關(guān)系的基礎(chǔ)上，對(duì)提高機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量提出個(gè)人建議。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖 鉗工教學(xué) 關(guān)系探索 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0208-02

前言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，不僅對(duì)高科技信息技術(shù)提出更高層次的要求，同時(shí)也對(duì)企業(yè)員工的執(zhí)行能力及個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)提出更高要求，尤其是對(duì)機(jī)械技術(shù)員工的操作能力及專業(yè)素養(yǎng)提出更高要求。由此可以看出，21世紀(jì)是企業(yè)需求與職業(yè)教學(xué)相結(jié)合的一種全新發(fā)展模式，各大高等院校要為企業(yè)培養(yǎng)需求型與應(yīng)用型人才。在機(jī)械制圖課程教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力，將企業(yè)需求型人才作為培養(yǎng)的終極目標(biāo)，并采取多種教學(xué)措施及手段培養(yǎng)學(xué)生的整體應(yīng)用能力。

一、機(jī)械制圖概念分析

《機(jī)械制圖》是工科院校中至關(guān)重要的關(guān)鍵技術(shù)基礎(chǔ)課程，在工程科學(xué)，尤其是機(jī)械工程科學(xué)人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮著非常重要的作用。機(jī)械制圖以形體構(gòu)造、圖形表達(dá)為中心，將形象思維視為主線，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力、圖形表達(dá)能力和創(chuàng)新構(gòu)形能力以及空間想象能力，進(jìn)而為學(xué)生后期學(xué)習(xí)工程實(shí)踐類和機(jī)械設(shè)計(jì)類以及機(jī)械制造類等相關(guān)后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的制圖基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)與基本技能基礎(chǔ)。

二、鉗工教學(xué)課程介紹

在鉗工教學(xué)中，通常會(huì)將《鉗工工藝》或者《鉗工技能訓(xùn)練》作為教授教材，兩者存在很多共性，其不同之處在于前者側(cè)重于工藝介紹，后者側(cè)重于技能培訓(xùn)。在此以《鉗工工藝》為范本對(duì)鉗工教學(xué)課程進(jìn)行介紹?！躲Q工工藝》總共包含9個(gè)課題：鉗工入門知識(shí)與金屬切削、鉗工常用量具、劃線、鏨削、鋸削、銼削、孔加工、螺紋加工、綜合技能訓(xùn)練——鏨口錘子制作以及中級(jí)技能考核訓(xùn)練等。首先在對(duì)基礎(chǔ)工藝進(jìn)行教授之后，對(duì)學(xué)生技能進(jìn)行培訓(xùn)與測試，旨在促進(jìn)學(xué)生能夠牢固掌握基礎(chǔ)工藝知識(shí)。

三、機(jī)械制圖和鉗工教學(xué)之間的聯(lián)系

在職業(yè)院校中，《機(jī)械制圖》是一門機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課。在新生入學(xué)的第一年第一個(gè)學(xué)期就會(huì)接受該課程的學(xué)習(xí)，而后會(huì)接受鉗工方面專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通常會(huì)將《鉗工工藝》或者《鉗工技能訓(xùn)練》作為基礎(chǔ)課程，因?yàn)椤稒C(jī)械制圖》是為后期鉗工學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，所以在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，機(jī)械制圖發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)作用。

現(xiàn)如今，很多中職院校對(duì)技能課程與專業(yè)理論課程兩者間到底存有怎樣的關(guān)聯(lián)性還是處于模糊階段。部分學(xué)校雖然開設(shè)了很多專業(yè)理論課程，不過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐課程卻少的可憐；部分中職院校為達(dá)到短期品牌效應(yīng)成果，不計(jì)后果地開展技能課程，將專業(yè)理論課程置于可有可無的境地，有的院校還直接指出“職業(yè)院校的宗旨就是發(fā)展技能，只要具備一門技術(shù)，走遍天下都不怕”。眾所周知，只有通過實(shí)踐才能對(duì)真理的真實(shí)性進(jìn)行客觀測評(píng)。理論與實(shí)踐存有必然的關(guān)聯(lián)性，既相互獨(dú)立又互相依存?；谀硨用鎭碇v，理論是對(duì)實(shí)踐的一種指導(dǎo)，而實(shí)踐是對(duì)理論的一種論證。我們都知道，全球工業(yè)最發(fā)達(dá)的國家當(dāng)屬德國，德國工人掌握著全球最先進(jìn)的技術(shù)。在教育方面，德國采用雙元制教學(xué)模式，實(shí)踐課程與理論課程各占一半，實(shí)踐理論同樣重要，不存有任何的偏袒。

只有掌握足夠的理論知識(shí)，才能在最快的時(shí)間內(nèi)領(lǐng)悟操作方法與操作技巧。不過，從事于機(jī)械工作的人都清楚，決定鉗工成功與失敗的唯一要素是工藝，而掌握工藝流程與方法的根本是熟悉圖紙。基于此可以看出理論與實(shí)踐間必要性。因此，我認(rèn)為機(jī)械制圖在鉗工教學(xué)中占有非常大的比重，在鉗工每個(gè)流程環(huán)節(jié)都能彰顯出機(jī)械制圖的存在性。

四、如何提高鉗工專業(yè)機(jī)械制圖的教學(xué)質(zhì)量

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)機(jī)械員工的應(yīng)用能力及專業(yè)能力提出更高層次的要求，大部分中職院校所推行的機(jī)械制圖課程教學(xué)是與社會(huì)、企業(yè)需求相適應(yīng)的，因此為滿足社會(huì)及企業(yè)需求，需要培養(yǎng)一批批應(yīng)用能力與專業(yè)能力都合格的職員。而這就對(duì)鉗工專業(yè)機(jī)械制圖的教學(xué)水平提出了更高的要求。個(gè)人認(rèn)為在機(jī)械制圖教學(xué)過程中，教師可通過下述幾個(gè)方式展開教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生們在透徹掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，有效提升實(shí)際操作能力。

（一）語言直觀教學(xué)

在鉗工教學(xué)過程中，通常選擇語言直觀教學(xué)模式。隨著新課程改革的深入發(fā)展，各大高校的教育模式也發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。針對(duì)鉗工機(jī)械制圖課程教學(xué)，當(dāng)前老師一般都選擇語言直觀教學(xué)模式為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)，采用此模式教學(xué)可使學(xué)生生動(dòng)、形象的掌握機(jī)械制圖理論知識(shí)及實(shí)踐方法，便于學(xué)生牢記知識(shí)與制圖方法。需要明確的是，機(jī)械專業(yè)的學(xué)生在學(xué)成畢業(yè)踏入社會(huì)后，就業(yè)方向通常為與一線操作崗位相關(guān)的工作，而這就對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作水平有著非常高的需求，比如讀圖能力和空間想象力以及對(duì)國標(biāo)的理解掌握。但是對(duì)于大部分在校機(jī)械生而言，上述要求正是他們的短板。為了能夠有效提升他們的實(shí)踐操作水平、滿足企業(yè)發(fā)展需求、促進(jìn)學(xué)生良好就業(yè)，在教學(xué)過程中，教師需要采取因材施教的方法，針對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平采取合理的教學(xué)方式。

（二）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)思維

在鉗工機(jī)械制圖課堂上，為進(jìn)一步挖掘及激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，老師可采用提問與搶答的模式活躍課堂氣氛。老師在鉗工機(jī)械圖課堂上，可直接為廣大學(xué)生講解鉗工機(jī)械圖相關(guān)知識(shí)，采用此教學(xué)模式無法從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性與積極性。若在課程教學(xué)過程中，老師根據(jù)課程講解進(jìn)度向?qū)W生們提問幾個(gè)具有爭議性的問題，為學(xué)生營造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，就會(huì)使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)融入到課程教學(xué)內(nèi)容中，并且為回答相關(guān)問題而積極學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，然后通過思考整合出理想答案，從而使學(xué)生盡快掌握鉗工機(jī)械圖相關(guān)知識(shí)。由于機(jī)械制圖需要學(xué)生具備較高的實(shí)踐水平，基于老師引導(dǎo)下，學(xué)生慢慢融入到學(xué)習(xí)氛圍，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。對(duì)爭議性問題展開深入討論后，能夠使學(xué)生清楚意識(shí)到機(jī)械制圖的功能特性及具體用途。

（三）多媒體教學(xué)

在鉗工教學(xué)中，可充分利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)。其中功能強(qiáng)大的圖形處理技術(shù)為機(jī)械制圖教學(xué)的變革與創(chuàng)新創(chuàng)作了一個(gè)非常好的契機(jī)，應(yīng)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，能夠有效提升教學(xué)效果。對(duì)于老師而言，無論是制圖理論的講授，還是制圖實(shí)踐的指導(dǎo)，都需要付出莫大的精力與辛苦，常規(guī)教學(xué)或許會(huì)擾亂教學(xué)節(jié)奏，但是若是在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，那么就會(huì)使得枯燥無味的專業(yè)知識(shí)變得生動(dòng)形象，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。此外，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，學(xué)生不僅能夠通過多媒體技術(shù)獨(dú)立制作3D動(dòng)畫圖像，還能夠通過專業(yè)的繪圖軟件完成繪圖作業(yè)。

（四）制定科學(xué)教學(xué)任務(wù)，明確課程規(guī)劃

機(jī)械制圖是機(jī)械專業(yè)最基本的一項(xiàng)課程知識(shí)，也是學(xué)生務(wù)必要精通及熟練應(yīng)用的一項(xiàng)課程知識(shí)，學(xué)生不僅要精通各種程序的裝配圖與零件圖，還要對(duì)機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)及方法熟記。因此在教學(xué)期間要重視培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力與繪圖能力及懂機(jī)械圖的能力。為確保經(jīng)過培訓(xùn)后的學(xué)生能夠達(dá)到企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，所以在課程教學(xué)上要將企業(yè)需求與課程基本教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力及看圖能力，進(jìn)而達(dá)到企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)后，學(xué)生可獨(dú)立完成機(jī)械工程圖的觀測與熟讀。為進(jìn)一步提高學(xué)生讀懂裝配圖及零件圖，在教學(xué)過程中老師可為學(xué)生提供相對(duì)簡單的裝配圖，引導(dǎo)他們怎樣看圖，學(xué)生通過深入學(xué)習(xí)及交流討論，明確零件裝配圖設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)參數(shù)。

（五）規(guī)范化教學(xué)

老師在為學(xué)生傳授鉗工機(jī)械制圖相關(guān)課程時(shí)，一定要選擇規(guī)范性的教學(xué)模式。在機(jī)械制圖教學(xué)過程中要嚴(yán)格遵循制圖原則進(jìn)行，采用最貼近的視圖配置，保證圖樣投影無任何差錯(cuò)，尺寸大小明確標(biāo)識(shí)，且與國家規(guī)定相符，老師只有在教學(xué)過程中采用嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度，才能為學(xué)生樹立良好榜樣，使學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待工作，不斷提升個(gè)人工作水平及工作技能。比如，教師在講授零部件如何繪制之后，可給學(xué)生們布置與此相關(guān)的作業(yè)，為學(xué)生們提供一些零部件的結(jié)構(gòu)與形狀，讓學(xué)生找到最合理、最理想的表達(dá)方式。因?yàn)榱悴考囊晥D表達(dá)方式并不是唯一的，這樣的作業(yè)內(nèi)容有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，以及了解機(jī)械零部件的表達(dá)方式，滿足學(xué)生實(shí)際生產(chǎn)勞動(dòng)的需求。

總結(jié)

機(jī)械制圖技能是否高超，將會(huì)對(duì)后期鉗工技能操作產(chǎn)生直接影響，兩者之間存在非常密切的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)相關(guān)課程時(shí)，制圖教師應(yīng)該向?qū)W生充分明確此課程的重要性，促使學(xué)生們給予足夠的關(guān)注與重視，進(jìn)而為后期鉗工的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，教師還需要借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)提高專業(yè)知識(shí)傳授的生動(dòng)性與趣味性，讓學(xué)生們在愉悅而輕松的氛圍中學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。教師也需要科學(xué)認(rèn)識(shí)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的比例關(guān)系，并對(duì)兩者進(jìn)行合理分配，要做到不偏不倚，進(jìn)而為國家培養(yǎng)出更多的應(yīng)用性高技能人才。

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